幼兒園玩教具綜合設計制作幼兒園玩教具綜合設計制作幼兒園玩教具綜合設計制作e89幼兒園玩教具制作樅陽縣幼兒園周為什么要自制玩教具促進幼兒能力發展經濟而有效的形式。幼兒園自制玩教具,是一種教學或輔助教學的用品,它是成人(教師)根據教育需要和幼兒發展需求,對各種自然資源和材料,進行收集、分類、加工、改造、組合,重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動節能環保,簡單易行二、貼近主題,促進發展三、常換常新,富有創意四、師幼互動,共同成長引言初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性課程。它具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點，屬于新興學科，是目前初中階段教育中一門重要的學科，在拓展素質教育，提高初中學生整體能力方面起到了重要作用。初中信息技術教學的預期目標是培養學生良好的信息素養，將信息技術作為支持學生合作學習和終身學習的手段。一、激發學生興趣，營造學習氛圍初中階段，學生心理、生理顯著變化，同時亦伴隨著智力的巨大進步。但因初中同小學教學模式的差異，從“手把手”教學到自主的思考和動手，初中生逐漸感覺到學習的壓力。因此，激發學生興趣至關重要，直接關系到后續教學開展的有效性。在實際的信息技術教學中，教師在明確教材意圖之后，應依據教學目標及學生實際情況，來選擇、組合、再造教材內容。做到教材的靈活運用，使教材內容同實際生活相結合，更加貼近學生生活中的興趣點，進而激發學生學習興趣，使其感受信息技術無處不在，信息技術就在身邊。例如，在進行“信息的獲取和利用”內容教學時，可通過讓學生搜自己姓名和旅游名勝介紹，來激發其興趣，了解到在生活中搜索引擎的作用，亦可通過搜古詩詞解釋來幫助解決學生學習上的問題。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。二、豐富教學手段，促進自主學習授人以魚，不如授人以漁。要想從根本上提高學生的學習效率，還應促使其學習由被動變為主動，由接受知識變為主動學習知識。以往我校計算機教學都足采用“教師講，學生聽”的教學方式，學生被動地接受，學習積極性不高。實踐表明，通過培養學生學習興趣，讓學生由被動轉為主動學習，可有效提高學習效率。如學習word圖文混排知識前，可先給學生看幾幅word圖文混排技術的處理的廣告、一些商場的宣傳海報等，以此來讓學生帶著好奇心與疑問去聽課。然后再教給同學們講圖文混排的具體方法。這樣讓學生學習有一個循序漸進的過程，加深記憶。同時也可以讓班里的小組將各自看到的一則廣告用word圖文混排的方法以PPT的形式展示出來，讓學生互相提意見。這樣既能提高小組成員之間團結協作的精神，也能提高對word的掌握，還可以有效地提高對PPT知識的掌握，進而提高教學有效性；實踐顯示，這種由學生之間自發提出意見，教師再對共性問題給予指導的方式可顯著提高教學效率。三、強化課堂教學，注重能力培養在初中信息技術教學中，學生的認知沖突難以避免，而有效性教學即是運用最易于學生理解的形式來開展教學活動。如在進行“數據的收集與整理”教學時，知識點多而雜，按部就班的教學形式即使學生可以勉強學會，也只是一頭霧水，學習中興趣的成分則很少。這時教師就可導人銷售情境，列出一組電視的銷售統計數據，包含增長和比較等內容，以此來推出銷售成績作為銷售員的獎勵依據。這一教學情境的創設下，學生被Excel的神奇所吸引，興趣被激發，利于在教師的引導下，自身學習及應用能力的培養，從而體現出教學的有效性。四、善用鼓勵方法，培養學生學習興趣獲得成功，是奮斗的目的和動力，是學習的抵達和伊始。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說，只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。由于不同學生的基礎知識差別較大，尤其是一些基礎知識差的學生或者由于學習方法不當，導致成績不好，甚至會有厭學心理。此時教師要注意不能一味地批評此類學生，而是應該及時地鼓勵，哪怕是小小的進步也要及時地發現并給予鼓勵，再在適當的時候提出他應改進的地方，這才能慢慢的調動學生的學習興趣。實際教學中發現，同學們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經表揚過的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。所以說，授人以魚，不如授人以漁。要想從根本上提高初中學生的信息技術課程學習效率，還應促使其學習由被變為主動，由接受知識變為主動學習知識。五、完善考核方式，強調考核全面性長期以來，應試教育的結果就是以考試成績看待一個學生，而且考核是標準化的。不論什么科目、什么知識、什么情況一律一張卷子考完為止。顯然，這種情況對于初中信息技術課程并不適用。一方面是初中的信息技術課程不參與初中升高中的考核或畢業考核，學生們主觀意識上并不重視，另一方面是初中信息技術是一門前沿性比較強的學科，對于創新思維要求比較多。另外，這門課程對于學生的先修基礎知識要求很多，而且每個學生的興趣與愛好差別很大。所以初中信息技術課程的考核因采取全方位的綜合考評方式。比如通過設計圖案，考核學生對基礎知識word知識的掌握附加創新與想象能力；以小組協作方式設計PPT，考核學生對PowerPoint知識的掌握以及團體協作能力，以及學生自律自學的能力。同時還可以培養學生自主學習、自主創新的能力。結語隨著社會經濟水平的不斷提高，信息技術課程對于初中學生的知識構成顯得越來越重要，而且信息技術知識已經逐漸成為學生學習中的一種工具性知識。比如日常查閱資料、網絡購物、網上聊天等等越來越受到學生們的歡迎。初中信息技術教學的有效開展，依賴于教師對課堂教學的整體把握，明確有效的教學方式，并結合實際情況合理地實施，從而促進教學目標的實現。化學教學中,對學生進行科學探索方法的訓練,注重探索能力和創造能力的培養,是本學科教學研究的重要內容之一。通過幾年來的教學實踐和教學研究探索出一種切合初中化學學科特點的并旨在培養學生學習能力和創造能力的教學方法“模擬探索教學法”。一、模擬探索教學法的教學思想和方法模擬探索教學法是通過教師對現有初中化學課本教學內容的處理、加工和整合,設法引導學生模擬科學家的科學研究方式和探索思路進行再“發現”、再“創造”的教學模式。一個人在現有知識儲備和智力水平下,對未知東西的探索、掌握和完善,都可視為一種創新活動。學生所學的每一個概念、原理、變化、規律都是前人經歷了無數艱難曲折的歷程才獲得的科研成果,但是這些科研成果對學生來說,仍是一個未知的神秘領域,因此教師在課堂教學中,若能創設一種學生充當科學家角色的氛圍,讓他們模仿前人探索真理的科學思路,去“發現”、去“創造”,從而提高其創新能力。那么學生的學習過程雖不是真正的創造,但對學生來說仍完全可視為一種探索、創造的活動。對社會來說,以課堂為主陣地,通過對學生進行探索真理的模擬訓練,教師的教學活動變授之于“魚”為授之于“漁”,學生的學習活動變“要我學”為“我要學”,使學生真正成為課堂的主人,于是整個教學過程就變為一個探索創造的過程。二、模擬探索教學法的基本模式1、創設情境,營造探索氛圍。教師利用游戲、小魔術、實驗、講故事、介紹化學史實等學生喜聞樂見的實踐活動,創設出一種氛圍。使學生“回歸”到課本中的結論得出以前的那種狀態,也就是與科學家剛開始研究的那種狀態一樣。把學生帶到科學發現的年代,使學生受到與科學家當時同樣的“刺激”。教師還應引導學生由一個被動的接受對象的角度變為主動探索和研究的“小發明家、小科學家”的角色。這一角色變換非常重要,學生與當時科學家的心理狀態越接近,獲得相近成果的可能性就越大。2、啟動思維,進行模擬探索。教師提供預先精心設計的具有誘惑性的問題材料或其他感性材料,使學生在欲答不能、欲放不忍的狀態下產生企盼渴知的心理,繼而大腦開始興奮,思維開始激活并啟動。學生因此而自發地進入探索和研究的科學發現的模擬階段。這一階段,學生是模擬探索的主體,學生積極主動地通過自我探索來獲取知識;教師是模擬探索的主導,在這個過程中,要注意巡視,及時獲取信息,發現學生的思維偏差,隨時進行調整和糾正,將學生的思維逼入科學研究的“正路”。另外,教師更要注重鼓勵學生求異創新,“允許嘗試”、“允許錯誤”、“許改正”、“允許重復”,想方設法給學生創造一個較寬松的學習環境,并盡量給足時間,讓學生在反復嘗試探索中,充分施展智慧才能,享受成功的喜悅。如,為了讓學生親自感悟,“鐵的生銹條件”可模擬科學探索的另一種重要思路,提出問題――對問題進行分析――實驗事實――科學抽象――得出結論。①提出問題:在日常生活中,人們使用鐵制品最煩惱的是什么?那么生銹的條件是什么?②對問題進行分析:鐵的生銹可能是與氧氣作用的結果;可能是與空氣中的水分作用的結果;可能是與氧氣、水共同作用的結果。③實驗事實:根據上述分析,設計實驗如下:(1)在第一支試管中放入一根鐵釘,注入蒸餾水,不要浸沒鐵釘,使鐵釘與空氣和水接觸。(2)在第二支試管中放入一根鐵釘,注入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘。然后在水面上注入一層植物油,使鐵釘只與水接觸。(3)將第三支試管用酒精燈烘干,放入一枚鐵釘,用橡皮塞塞緊試管口,使鐵釘只與干燥的空氣接觸。將3支試管放置在教室里,每天觀察鐵釘生銹的情況。④科學抽象:對上述實驗事實進行抽象概括。⑤得出結論:鐵在潮濕的空氣中容易生銹。3、討論結果,升華學生認識。討論必須牢牢建立在實驗事實的基礎上,有利于培養學生實事求是的科學態度。在討論過程中,學生之間的相互交流、相互啟發,可使學生加深對正確結論的理解,學生在親身經歷模擬探索的實踐活動的基礎上進行歸納、概括,有利于學生對所學知識有一個全面系統的了解和認識,以便所學知識能更牢固地納入學生自身的知識結構之中,是學生認識上的一次升華。4、運用成果,進行實踐創新。掌握知識的最終目的,是使所學的知識應用到實踐中,解決生產生活中存在的問題。學生獲得的知識只有回到實踐中,才具有生命力。對中學生來說,將所學知識用于解決實踐中的問題,可以通過練習,也可以是通過解決某個生產生活中的具體問題。教師也可以創設一個學生力所能及的與課堂中的“模擬過程”相近的探索情境,讓學生親自參與設計、探索,使學生在應用中加深對知識的理解和鞏固,在應用中去發現,去提出新的問題。多年的教學實踐證明模擬探索教學法著實有利于學生創造能力的培養和提高,學生在長期的訓練中,會自然而然地領悟到科學家探索自然界奧秘的科學方法,并自覺地應用到實踐中,使我們的教育達到行雖微,而旨甚遠的目的。值得一提的是,在化學教學中,模擬探索教學模式的構建,不是僵化的模式,根據不同的教學內容和教學實際情況,可以靈活運用,隨機應變,但總的一條就是要遵循教學過程、科學探索過程和學生認知過程相統一的原則。e89幼兒園玩教具制作樅陽縣幼兒園周為什么要自制玩教具促進幼兒能力發展經濟而有效的形式。幼兒園自制玩教具,是一種教學或輔助教學的用品,它是成人(教師)根據教育需要和幼兒發展需求,對各種自然資源和材料,進行收集、分類、加工、改造、組合,重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動節能環保,簡單易行二、貼近主題,促進發展三、常換常新,富有創意四、師幼互動,共同成長節能環保,簡單易行指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動為幼兒創設展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。《綱要》(藝術領域)紙盒e∥/0警車材料:廢紙盒,色紙了洗衣機貼近主題、促進發展地域不同、年齡不同、心理不同。并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場里找到。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具,一方面可以彌補市場上商業玩具的不足,另一面也可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件,它會比一般的教具更具有教育的針對性,更能體現幼兒的發展需要。主題活動:水果和蔬菜材料:各種水果蔬病。085b0000常換常新,富有創意幼兒園自制玩教具的“創新性”主要表現在以下兩個方面:一是構思新穎。自使用材料等方面要“獨具一格”或能制玩教具在外形、結構、使用方法以及“推陳出新”。例如我圖片上很多作晶是利用