醫院健康教育專兼職人員培訓醫院健康教育專兼職人員培訓醫院健康教育專兼職人員培訓醫院健康教育方法與要求西寧市健康教育所王成連、健康教育與疾病預防內經曰:「上醫不治已病治未病,不治已亂治未亂,此之謂也。夫病已成而後藥之亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄兵,不亦晚乎!」什么是健康?這是開展醫院健康教育必須首先明確的問題。國共內戰，早已成為教科書中的歷史。然而，多年之后的今天，我們該如何看待內戰？怎樣去跟學生講這部分內容？卻是困擾我們已久的問題。有人說不是有教材嗎？試看我們的教科書，人教版必修一第17課：“三大戰役共殲滅或改編國民黨軍隊一百五十多萬人，從戰爭的規模和取得的戰果上看，在中國戰爭史乃至世界戰爭史上都是空前的……”我們能直接照本宣科地教嗎？我不是否定解放戰爭的作用，為了科學地看待內戰，正確地引導學生，更好地開發教材，筆者試圖從以下幾方面進行闡述，不當之處敬請指正！一、從歷史上看，不利于國家的發展世界上很多國家經歷過內戰，但是對于內戰的態度與處理卻不盡相同，進而也產生不同的影響。這讓我想起了美國的內戰――南北戰爭。早在戰爭尚未結束的1863年底，林肯就向國會提出一份《大赦重建宣言》：寬容曾經的敵人，使叛亂者再次成為同胞。戰爭結束后，北方統帥格蘭特將軍感慨地說：“戰爭結束了。叛亂者現在又是我們的同胞了。”一場持續了四年付出六十萬多士兵生命的內戰，得到了圓滿的結局。同時，美國聯邦政府迅速著手進行南方重建，構建統一國家。南方重建不僅加速了南方的發展，而且強化了南北聯系，形成了統一的國內市場。這不僅僅是戰爭本身的結果，更是戰后的寬容化解了戰爭創傷的使然。從此，美國擺脫了國內的羈絆，像一列動力十足的火車馳向世界大國。1913年，美國工業產量世界第一就是最好的證明！二、從現實看，無助于統一的完成祖國統一，是中華民族的最大利益所在，怎樣才能有效推進呢？我想需要處理好一個前提：正確看待曾經的國共內戰！內戰時，由于不同的理念與信仰，雙方進行你死我活的殘酷廝殺，無可厚非！因為他們以為在這最后的一次戰爭之后，中國可以走上他們內心所憧憬的未來。戰爭雖然早已分出勝負，但是后續處理卻不是戰場上那么迅速。臺灣問題，不僅已經延續了61年，而且正在復雜化與國際化。我們不能一方面強調積極維護國家統一，另一方面又大肆宣揚解放戰爭的輝煌、媒體鋪天蓋地宣傳國共內戰，作為國共內戰的勝利者，我們可以高風亮節一點。因此，為了民族的早日團聚、國家的盡快統一，嘗試站在國家統一的高度去化解曾經的恩怨，嘗試走向民族團聚的方向去改變我們的態度。既然這種態度，不利于國家的發展和祖國的統一，那么我們應該怎樣去做呢？首先，教科書的表述需要適當改變教科書是國家頒布的官方教材，對學生的影響最大。因此作為出版機構，對教科書的有關敘述應該修改，注意淡化敏感問題，避免兩岸分歧問題，特別是對國民黨需要采取與時俱進的科學認識。其次，我們的教學方式也需要改變作為歷史教師，對歷史的認識可以引導學生多元化，不能盲從階級分析法，而是幫助學生養成寬容的心理，在青少年心中播下統一的美好希望。最后，更重要的是作為我們的民族，盡量減少仇恨的態度，增加寬容的心態，忽視小家的得失，強調民族的利益。古人云：“劫波渡盡兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。新課程的推行與實施，給教師與學生開拓了一個新的發展平臺，同時也對我們提出了更高的要求。課改，不能完全摒棄傳統的東西，應在繼承中改革，在創新中實施。一、傳統教學法剖析在課程全面改革的浪潮中，面對“研究性學習”“教學創新”等各種各樣琳瑯滿目的改革方案、研究與評述強烈影響著我們原本熟悉的教學環境的形勢，我們當中不少教師感到無比困惑，甚至無所適從。這其中的原因是沒有正確認識理論指導與教學實踐的關系，尤其是教學方法的繼承與創新的關系。其實，傳統的教學法如：講授法、問答法、討論法、直觀法、練習法等，就算在課改的今天都還有其值得利用的地方。1.講授法。就是由教師講授知識的方法，它是以教師的敘述和說明的方式來達到教學目標的，它的長處是能使知識系統化，在較短的時間內交給學生準確的知識，利于筆記訓練，易于訓練聽講能力，能面對多數學生，能夠較充分地顯示教師在知識的理解和語言的運用等方面的示范作用。它的缺點在于使學生處于被動狀態，不利于說和讀的訓練，無法照顧個別差異。2.問答法。也稱提問法，它是以問題為中心組織教學的一種常見方法。它主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，實現教學目標。它也是傳統教學法中較有代表性的方法，是激發學生學習主動性的有效方法之一。除了培養技能和習慣的教學環節外，其他環節都可運用它。問答法具有廣泛的使用價值是因為它有獨特的作用：①能夠喚起注意，活躍思維，養成敏捷思考，迅速回答問題的習慣。②學生有提問的機會，有分辯的余地，利于培養積極主動的學習精神。③有利于訓練口語，養成說話習慣，提高口頭表達能力。④形成師生信息交流的有效通道。教師能隨時發現問題，及時調整教學內容或方法。但它的缺點也是顯而易見的，教師提出的問題的不可能適合所有學生的理解程度，因此可能造成多數學生處于被動狀態。3.討論法。這是指在教師指導下，通過學生間的對話實現教學目的的方法，是獨立閱讀進而變成集體閱讀的方法，這種教法相對前兩種方法來說，它的出現稍晚，它是民主思想在教育教學中的反映，是真正實現教師主導地位的一種教學思想的體現。它在課堂教學中有獨到的優勢：①發展評論、辯解的能力，培養敢于思考敢于爭辯的風格，從而鍛煉思維和表達。②可以把教學指導下的自學發展為互學，擴大見識，加深理解。③容易營造生動活潑的課嘗氣氛，培養民主平等的態度，提高交流合作的能力。在課程改革的今天，要發展學生個性，鍛煉其合作能力，我們尤其提倡討論法。討論法的適用范圍是題材的價值與意義，作者的寫作意圖與文章的主旨的關系，寫作動機與時代背景。值得一提的是討論必須圍繞有價值的問題來進行，不要放得太寬、太泛，不著邊際導致達不到目的。4.情境教學法。是語文教學較常用的一種方法。它強調要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養學生的審美情趣和體會情感的能力，并領會文章主旨，它充分體現語文科的人文性、人情性。教師和學生的思想感情、交融互滲于作品所描繪的境界之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。5.直觀法。也稱觀察法。是教師指導學生直接看事物的方法，這種方法在理科及地理等學科運用范圍較廣，但在語文科教學也可采用，它的優勢在于：可以擴大經驗范圍，豐富感性知識；可加深對課文的直接感受程度；教給學生觀察事物的方法，培養仔細觀察事物的習慣，提高能力。主要適用于兩種情形：①加深課文理解。我們在教學前盡可能收集有關實物、圖片、影片等，在課上展示給學生觀察。②是通過活動的形式讓學生觀察后習作（即作文教學）。6.練習法。是在教師指導下，學生通過自己的感官活動，掌握知識、技能和形成習慣的方法。這種方法有利于把知識化為技能，把技能化為技巧，它適用于難度較小的內容教學，比如：語文知識類或是預習、復習等環節。練習法便于教師了解學生的實際水平及能力，在教學中不應把它遺忘。二、初中語文課堂教學方法的創新著重表現在三個方面1.注重多種教法的綜合。語文教學內容、目的決定了語文教學方法的多樣化,它是語文教學改革的必然趨勢,是語言教育科學化、現代化的必然要求。再好的菜肴吃多也會膩，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。因此,教法的創新應注意多種方法的綜合。方法的綜合包括一篇閱讀課內(甚至一課時內)多種方法的有機結合和一個較短的時期內不同方法的轉換兩種形式。2.正確處理教法與學法的關系。在語文教學過程中,教與學是互為對象和前提的,現代語文教學嚴格區別于傳統語文教學的最大特點是:教法與學法的統一。兩者要相輔相成,相得益彰。葉圣陶先生曾說過:“教是為了不需要教”。這里的“教”是前提,“不教”是目的。要想達到“不需要教”,必須先教。教的過程既啟示學生獲取知識又教給方法,特別地、有意識地講解學習的方法是必要的。欲以“不教”之手段達到“不需要教”之目的,是絕對不可能的。教師要將自己的教學方法變成學生的學習方法,才能將二者統一起來,3.關注個別差異。要使學生全面發展,使每一位學生都能發展,不能忽視學生的個體差異。在教學過程中要充分考慮學生性別、知識基礎、興趣愛好、學習成績、學習能力、個性特點等因素,給予恰當的關顧。如在分組討論時,教師可以組織小組間的比賽,指定一名后進生代表本組發言。這樣,小組為了在比賽中獲勝,小組成員會一起合作指導,幫助他。被幫助的同學也不會反感,這樣一來,既增強了組員間的合作,又使每一個學生在合作中得到提高。作為站在課改實踐一線的語文教師，我們應該看到：關注人的發展是新課程的核心理念。全面發展就是要使每一位學生都能生動活潑地主動發展，使學生的潛能得到最大限度的開發，立足于學生整體素質的提高，個性得到全面和諧的發展，為學生適應社會的發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此，語文課堂教學，尤其需要改革，需要全面營造自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。醫院健康教育方法與要求西寧市健康教育所王成連、健康教育與疾病預防內經曰:「上醫不治已病治未病,不治已亂治未亂,此之謂也。夫病已成而後藥之亂已成而后治之,譬猶渴而穿井,斗而鑄兵,不亦晚乎!」什么是健康?這是開展醫院健康教育必須首先明確的問題。)現代健康的涵義WHO在其憲章中明確提出:“健康不僅是免于疾病和衰弱,而是保持軀體、精神和社會諸方面的完美狀態。”1994年6月,WHO西太區執委會提出了以“健康新地平線”戰略來迎接21世紀。明確提出“以人為中心,以健康為中心,而不是以疾病為中心,并且必須將重點放在有利于健康的工作上,作為人類發展的一部分。”二)影響健康的因素◆生物學因素致病微遺傳特定的生物因素人群特征發育畸形年齡、民族傳染病感染性代謝障礙性別、疾病內分泌失調、對某病的易感性、免疫功能異常遺傳危險性)影響健康的因素→環境因素自然環境社會環境傳染病生蟲病地方病治制度經濟水平文化教育科技發展)影響健康的因素●衛生服務因素行為與生活方式因素衛生資源醫療保健手段不良的有害健康的生活方式行為習慣二、健康教育與健康促進)健康教育的概念通過信息傳播和行為干預,幫助個人和群體掌握衛生保健知識,樹立健康觀念,自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動和過程。知、信、行是表述健康教育最基本內涵的“三字經”,這三者的關系表現為知是基礎信是動力行是目標對健康教育概念的理解健康教育是一種活動、是一個過程健康教育是以傳播、教育和干預為手段的活動和過程健康教育是以改變不健康行為和確立健康行為為目標的活動和過程健康教育是以促進健康為目的的活動和過程二)健康促進的表述及理解具體地說,健康促進可表述為:應用行政或組織手段廣泛動員和協調社會各相關部門及社區家庭和個人,使其履行各自對健康的責任,共同維護和促進健康的一種社會行為和社會戰略。(這一概念是我國著名健康教育專家,北大教授田本淳提出來的)通過政府倡導、出臺政策、改善環境、提供服務、社會動員、健康教育、跨部門合作