第一節心理與行為問題評估心理測驗技能（2）第一節心理與行為問題評估第一單元漢密爾頓抑郁量表(HAMD)學習目標掌握漢密爾頓抑郁量表的實施與記分方法。二、工作程序-)測驗的實施1測驗材料:3個版本:17項、21項和24項2適用范圍:抑郁癥丶雙相障礙丶神經癥等施測步驟(1)評定方法:交談+觀察(2)評分標準HAMD大部分項目采用0~4分的5級評分法(0)無,(1)輕度,(2)中度,(3)重度(4)很重。少數項目評分為0~2分3級:(0)無,(1)輕~中度,(2)重度。我國的應試教育影響下，高中生的身體素質大多數受到嚴重影響。家長、教師、學校，為了追求文化課的高分，忽視了學生的身體素質。為了改變這一事實，在當前的學校體育改革中，將轉向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質發展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關鍵時期。影響學生身體素質的因素是多方面的，但就學校教育而言，我們體育教師有不可推卸的責任。為了更好地提高中學生的身體素質，學校體育應該從以下幾個方面進行嘗試：一、充分認識體育教育的重要性體育教學作為一門基礎學科，它和其余學科的地位是趨于平行的。體育訓練一直被誤認為是單一的身體訓練，但事實上是身體、情感、意志、個性的綜合性訓練。隨著國家倡導學生德、智、體全面發展，體育教學才開始慢慢被重視。《教育規劃綱要》在“堅持以人為本，全面實施素質教育”戰略主題中和溫家寶總理在全國教育工作會議上，對中學體育教育做出了重要論述，強調了體育教學的時代性和重要性。加強中學生體育教育有助于提高學生的整體素質。當前世界經濟飛速發展，自從我國加入WTO以來，國際和國內市場競爭愈發的激烈，無論是國與國之間還是企業之間的競爭歸根結底是人才的競爭，只有擁有一批高素質人才，才能提高國家的綜合國力與企業的競爭力。加強中學生的體育教育是其中的一個重要方面，體育教育促使學生全面發展，為國家輸送一批高素質人才。只有保證學生德、智、體全面發展，才能避免出現教育缺失的情況，實現教育公平，任何一項教育缺失都是不公平的教育，不是優質的教育。同時，我國正處在建設和諧社會的關鍵時期，和諧社會不僅僅要求生活物質的豐富，也要求居民的精神生活得到極大地滿足，體育教學做為精神文明建設中的重要一環。是關系到構建和諧社會成功與否的關鍵。二、加強課堂鍛煉，培養終身體育意識在學校里僅憑每周兩節體育課來提高學生的身體素質是遠遠不夠的，但是我們可以利用體育課來培養學生的體育興趣，強化學生的體育意識。這就要求體育教師認真研究學生的興趣愛好，根據學生的心理和生理特點來選擇教學內容，精心設計教案，采用新穎多變的教學方法和科學合理的組織形式來進行教學。在體育課堂上，體育教師應掌握好課堂節奏，調節好課堂氣氛，因為課堂氣氛直接影響學生的情緒和教學效果，只有讓學生保持適度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效的完成教學任務，才能調動學生學習體育的積極性。那種只注重技術動作準備而忽視教學藝術的研究，只注重自己“教授”而忽視學生“接受”的教學方法很難調動學生學習體育的積極性，也很難收到好的鍛煉效果。體育教師應在新課標的指引下，在準備部分和結束部分采用靈活多樣的練習方法，如游戲法和比賽法等來激發學生興趣和活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在基本部分的練習中教師應采取循序漸進的原則，由易到難的安排練習內容，合理搭配教學內容，避免片面的枯燥乏味的練習。體育教師應承認個體差異，因材施教，對于“吃不消”的學生應降低難度和要求，例如：越野長跑，就可以減少距離；跳躍項目，可以降低高度和遠度。讓學生經過努力都可以達到預期的效果，使他們感覺自己進步了、提高了，并產生愉快的情感體驗，從而樹立信心，養成自己鍛煉身體的習慣。對于“吃不飽”的學生，教師可以單獨“開小灶”，為選擇和輸送優秀體育苗子做準備。另外，體育教師要注意加強運動保護和幫助，避免學生發生運動傷害，因為發生運動傷害后，學生便會產生畏懼情緒，如此就很難培養學生的體育興趣了。只有當學生對體育運動感興趣后，才會發現自己身體素質的不足之處，才會自覺的鍛煉身體，彌補自己身體素質的不足，形成終身參加體育鍛煉的意識。三、積極開展早操、課間操和課外體育活動早操和課間操在我國有很久的歷史。堅持做早操和課間操具有很重要的作用。首先做早操和課間操能增加氧氣的攝取量，通過身體各部位的運動，能加大關節的活動幅度，能增強肌肉力量和韌帶彈性，能改善心肺功能促進新陳代謝。其次，通過早操的肢體活動刺激能使一夜處于休眠狀態的神經細胞逐漸提高興奮性；通過做課間操能消除前兩節上課的疲勞和局部肌肉的緊張，使高度緊張的思維活動能得到調整和放松。天天做早操和課間操，習慣成自然，久而久之，使學生養成自覺參加鍛煉身體的習慣。課外體育活動是學校體育的重要組成部分，是體育課堂教學的一個重要延伸，它不僅能與體育教學相互促進，而且也能與運動訓練和競賽緊密結合。課外體育活動應以身體活動為主，并能使較多的人參與，以具有一定競爭性的項目為主，如拔河等，讓學生在鍛煉身體的同時，培養他們團結協作的精神。安排課外體育活動的內容時，不僅要從學生的興趣出發，更主要的是活動內容能培養學生學習體育的興趣，這樣才能對運動習慣的養成有較深遠的影響。因此，活動內容可以選擇在體育課堂上學過的內容來組織比賽，如：學生學過一些籃球技術后，可以組織籃球比賽。讓學生在比賽中運用所學技術，發揮想象力和創造力，在比賽中發現自己的不足，從而激發他們在課堂上學習的主觀能動性，形成自覺主動鍛煉身體的習慣。提高體育教學質量，不僅能有效提高學生的身體素質，而且對學生世界觀的形成，意志品質的提高，良好習慣的養成都能起到非常重要的作用。提高學生的身體素質是一個循序漸進的系統工程，學校必須高度重視，確立體育在素質教育中的突出地位和作用，始終樹立“健康第一”的指導思想，堅持不懈的開展兩操和豐富多彩的課外體育活動，才能有效地提高學生的身體素質，才能使學生形成終身參加體育鍛煉的意識，真正將素質教育理念落到實處。隨著就業形勢的日趨嚴峻，大學生就業問題已成為備受人們關注的社會問題。目前，自主創業成為緩解大學生就業壓力的重要方式之一。基于此，我們有必要對創業的環境進行分析。目前，學術界公認的創業環境模型是Gnyawali&Fogel的五維度模型，在該模型中，創業環境被劃分為五個緯度，即對小企業的資金支持、對企業的非資金支持、創業商業技能支持、創業的社會經濟條件支持、針對創業行為的政策和規程支持。該模型具有較強的邏輯性，測量目標具體，易于理解，適用于小范圍內創業環境調查。據此，本研究以五維度模型為基礎，通過篩選確立了大學生創業環境調查指標。創業意向是“潛在創業者對從事創業活動的一種主觀態度”（范巍和王重鳴，2006）。本研究采用的是個體創業意向量表（IndividualEntrepreneurialIntentScale，IEIS），該量表包含6個項目，分別為“在將來打算開公司”“從不尋找創業機會”“為開公司而存錢”“從不閱讀關于如何開公司的書籍”“不知道如何創辦企業”“會花時間學習創業知識”。本研究將李克特（Likertscale）五點式量表作為統一的評價標準，以便于后續對數據的分析與處理。一、提出假設企業的實現必須符合以下兩個條件：一是擁有良好的外部環境；二是創業者有著強烈的創業意愿，并具有良好的創業能力。創立企業的過程是創業者與環境互動的過程，創業者通過感知環境的變化尋找創業的機會。良好的創業環境對新創企業的成長具有積極的促進作用，能夠促使更多的人萌生創業動機。有研究表明，過多的政府規章制度會約束創業者的創業欲望，甚至會讓人厭煩（Fogel，1994）。ZapalskaandFogel（1998）的研究顯示，在發展中國家，由于風險投資機構、法規等的缺位，再加上金融機構缺乏投資新創企業的意愿，導致個體的創業行為會大大減少。因此，對新創企業的資金支持有利于促進個體萌發創業意愿；創業商業技能培訓有助于提高創業者的創業能力，進而促使創業者產生創業意愿；創業的社會經濟條件支持影響著創業者創業行為的選擇，社會對創業的鼓勵態度和公眾對創業活動或人物的贊譽對于激發人們的創業意愿十分重要。Henderson&Robertson（2000）認為，大學生創業如果能夠獲得家人的支持或幫助，他們就有可能成為成功的創業者；在對企業的非資金支持方面，DeviR.Gnyawali和danielS.Fogel（1994）認為，創業網絡的建立能夠為創業者提供以下四方面的幫助：支持和鼓勵、創業榜樣、專家指導、信息和資源等，有助于提高創業者的創業能力；Schwarz（2009）對奧地利學生進行調查后發現，孵化器與創業教育同等重要，可以激發學生的創業熱情和興趣。參照以上研究成果，基于創業環境的五維度模型，筆者提出了如下五個研究假設（Suppose）：Suppose1：資金支持對創業意愿有著正向的顯著影響；Suppose2：非資金支持對創業意愿有著正向的顯著影響；Suppose3：創業商業技能支持對創業意愿有著正向的顯著影響；Suppose4：社會經濟條件支持對創業意愿有著正向的顯著影響；Suppose5：政策和規程的支持對創業意愿有著正向的顯著影響。二、研究對象與工具本調查的置信度為95%，在允許有5%抽樣誤差存在的情況下，筆者采取隨機抽樣的方法，于2011年10月對河北省的五所大學共500名學生進行了問卷調查，回收有效問卷440份，其中，男性212人占48.1%，女性228人占51.9%；專科生102人占23.2%，本科生252人占57.3%，研究生86人占19.5%；專業背景方面，理工科242人占55.0%，經管類126人占28.6%，人文類50人占11.4%，其他類22人占5.0%。本研究采用spss14.0軟件包作為探索性因子分析工具，并對問卷進行了信度和效度的檢驗，在此基礎上進行相關分析，得出各個變量間皮爾遜（Pearson）相關系數。三、問卷的信度、效度分析在信度檢驗中，Cronbachα系數所具有的一個重要特性是它的值會隨著量表項目的增加而增加。因此，Cronbachα系數可能會由于量表中包含多余的測量項目而被人為地提高。基于此特性，本次調查采用的是比較具有權威性的量表，提高了測試數據的準確性。大學生創業的資金支持、大學生創業的非資金支持、大學生創業的商業技能支持、大學生創業的社會經濟條件支持、大學生創業的政策和規程支持五個量表的Cronbachα系數分別為0.675、0.737、0.724、0.648、0.601，均大于0.6，表明創業環境量表的信度均在可接受的范圍內。個體創業意愿量表的Cronbacha系數為0.79，表明量表具有良好的內部一致性。本研究采用的所有量表均是在創業領域被廣泛應用的成熟量表，因而具有良好的內容效度。對于量表的結構效度，可通過驗證性因子分析來檢驗。在提取因子前，應在刪除2個多余項目指標的基礎上對其進行信度檢驗。首先，對有效樣本數據進行KMO抽樣適當性檢驗和Bartlett球形檢驗，檢驗結果顯示KMO值為0.843，Bartlett球形檢驗的X2統計值的顯著性概率達到顯著水平（p=0.000根據因子分析中對因子負荷的要求，我們對32個指標進行了進一步的篩查。由于“可供選擇的融資渠道比較多（ZJ2）”和“政府對研究和開發的支持力度大（FZ4）”兩個指標的因子負荷均小于0.4，故這兩個指標應被刪除；又因第七、第八兩個因素包含的指標太少，或者過于分散，故也將它們刪除。完成刪除操作后，剩下的28個指標在所屬因子下的因子負荷均大于0.4，且在非所屬因子下的因子負荷幾乎都小于0.4，問卷的聚斂效度和區分效度均滿足相關要求，因此說問卷具有較好的效度。四、數據分析與假設驗證1.相關分析Pearson相關系數衡量的是兩個定距變量間聯系的緊密程度，即描述了定距變量間的線性關系。相關系數的絕對值越大，相關性越強。顯著性（Significance）是由Fisher在假設檢驗中首次提出來的。假設檢驗中一般存在兩類錯誤：拒真和納偽。顯著性檢驗僅考慮發生拒真錯誤的概率，也就是考慮原假設的Significance程度，把拒真的概率控制在提前給定的閾值alpha之下，檢驗原假設是否成立。通常情況下，實驗結果達到0.05水平或0.01水平，才可以說數據之間具備了差異顯著或是極其顯著。對于sig值來說，通常P>0.05表示差異性不顯著；0.01第一單元漢密爾頓抑郁量表(HAMD)學習目標掌握漢密爾頓抑郁量表的實施與記分方法。二、工作程序-)測驗的實施1測驗材料:3個版本:17項、21項和24項2適用范圍:抑郁癥丶雙相障礙丶神經癥等施測步驟(1)評定方法:交談+觀察(2)評分標準HAMD大部分項目采用0~4分的5級評分法(0)無,(1)輕度,(2)中度,(3)重度(4)很重。少數項目評分為0~2分3級:(0)無,(1)輕~中度,(2)重度。記分方法(1)·HAMD的記分直接采用各項目評分的算術和。當2個人同時評定時,可以采用兩者得分相加或算術平均數。在記分上分總分、因子分和劃界分。總分即所有項目得分的總和。依據各項目反映的癥狀特點HAMD可分為7個因子。記分方法(2)7個因子焦慮/軀體化:精神性焦慮丶軀體性焦慮丶胃腸道癥狀疑病和自知力、全身癥狀(6);體重:體重減輕(1)認知障礙:自罪感丶自殺丶激越丶人格或現實解體、偏執癥狀和強迫癥狀(6日夜變化:日夜變化(1);遲緩:由抑郁情緒丶工作和興趣遲緩和性癥狀(4);睡眼障礙:入睡困難丶睡眠不深和早醒(3);絕堊感:能力減退感、絕望感和自卑感(3)結果解釋總分:癥狀越輕·總分越低;癥狀越重·總分越因