6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思輪作換茬的作用輪作換茬的作用6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思輪作換茬的作用第六章輪作CROPROTATIONContents輪作換茬的作用Theroleofcroprotation連作Continuouscropping作物茬口與茬口特性Chakou(previouscropwithitsstubblefield)andthecharacteristicsofChakou高職教育除了要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的實(shí)用型人才之外，還要培養(yǎng)出身心健康的技術(shù)工作者。身心健康對(duì)于實(shí)用型技術(shù)人才來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的概念，擁有健康的身體與強(qiáng)健的體魄，才能滿足工作強(qiáng)度的要求，擁有健康的心理才能保持持續(xù)工作的動(dòng)力。一、將高職教育的素質(zhì)教育搬到陽(yáng)光下印度著名的詩(shī)人泰戈?duì)栐讷@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，將所有的獎(jiǎng)金拿出來(lái)建立了一個(gè)學(xué)校，該學(xué)校的教學(xué)理念是：將教育搬到陽(yáng)光下。泰戈?duì)栒J(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還要在陽(yáng)光下和大自然中鍛煉強(qiáng)壯的身體，培養(yǎng)陽(yáng)光的心理。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)中綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都沒(méi)有得到圓滿的實(shí)現(xiàn)。許多學(xué)生和教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知仍然滯留在“強(qiáng)身健體”這一單一的教學(xué)目標(biāo)之上。高職體育教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐，就需要在體育教學(xué)中，注重對(duì)體育教學(xué)綜合目標(biāo)的達(dá)成，改變學(xué)生被動(dòng)的體育鍛煉方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體，通過(guò)在體課教學(xué)中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生的非智力因素得到開(kāi)發(fā)與提升。傳統(tǒng)高職體育教學(xué)都以學(xué)生身體鍛煉為主，忽略了身心健康的教育。因此，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)改革，要通過(guò)體育教學(xué)和一系列的配套教學(xué)，構(gòu)建高職學(xué)生的身心健康教育的架構(gòu)，充實(shí)身心健康教育的內(nèi)容，在身心教育這一邊緣的教學(xué)科目注入新的活力，讓體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們需通過(guò)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在高職學(xué)生的思想中建立起身心健康的生命價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)身心健康對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作與生活的重要性，樹(shù)立塑造健康生命的人生目標(biāo)，將這個(gè)理念通過(guò)體育教學(xué)和配套的教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃地灌輸給高職學(xué)生，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)健康生命的運(yùn)動(dòng)氛圍，培養(yǎng)高職學(xué)生在擁有強(qiáng)健體魄同時(shí)擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。二、發(fā)現(xiàn)與尊重不同學(xué)生的個(gè)性特征1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征高職體育教學(xué)改革，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行一定的了解與掌握，體育教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的體能優(yōu)點(diǎn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)中某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣程度進(jìn)行識(shí)別，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘，針對(duì)不同個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的日益完善。2.鼓勵(lì)和支持不同個(gè)性高職學(xué)生大多處于自主性較強(qiáng)的年紀(jì)，在體育教學(xué)中強(qiáng)求學(xué)生學(xué)習(xí)的同等性是不可取的。在高職體育教學(xué)中，針對(duì)部分個(gè)性鮮明的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以積極的、熱情的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性在體育教學(xué)中得到相應(yīng)的成長(zhǎng)與鍛煉。3.針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)，選擇適應(yīng)的體育教學(xué)方法受生源素質(zhì)的影響，一些高職學(xué)生對(duì)文化技能學(xué)習(xí)缺乏興趣，但在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情。也有一些學(xué)生喜愛(ài)每天面對(duì)著書本或者電腦，體育運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)同時(shí)缺乏興趣。針對(duì)不同學(xué)生的性格與身體素質(zhì)特點(diǎn)，體育教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到因材施教。以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選取適應(yīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。三、改革高職體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注體育能力的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)首先，在高職體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到簡(jiǎn)潔精煉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)盡量脫離中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，力求創(chuàng)新，同時(shí)應(yīng)符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。例如，女學(xué)生今后工作特點(diǎn)大多以文案為主，因此應(yīng)著重通過(guò)體操，體育舞蹈、形體訓(xùn)練、羽毛球運(yùn)動(dòng)等對(duì)其身體協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行訓(xùn)練。而工程類專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)以長(zhǎng)跑、攀巖、競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)等耐力訓(xùn)練為主，以鍛煉其應(yīng)對(duì)嚴(yán)酷環(huán)境的能力。以此類推，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)根據(jù)學(xué)生性別、特長(zhǎng)、身體素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好等進(jìn)行分組教學(xué)。如分為A、B、C、D四組，分組后學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)進(jìn)行某一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，也可以進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在這種教學(xué)訓(xùn)練方法下，可以有效的避免與中學(xué)階段體育教學(xué)的重復(fù)，滿足高職體育不同專業(yè)的體育學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，同時(shí)，拓寬了學(xué)生自身的體育素質(zhì)。因此，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以其職業(yè)角度與健身教育為主，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)其體質(zhì)的目的。其次，應(yīng)在現(xiàn)行體育教材基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與提升，單一乏味的體育教學(xué)將使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生體育課程如受軍訓(xùn)的感受，容易產(chǎn)生逆反心理。因此，通過(guò)對(duì)技術(shù)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整，必要時(shí)，可以在體育教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)性，寓教于樂(lè)以增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，提升學(xué)生的興趣。如可以通過(guò)娛樂(lè)性比較強(qiáng)的競(jìng)賽法、情境教學(xué)法、分級(jí)達(dá)標(biāo)法等教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)情境下一定能取得好的教學(xué)效果。再次，大部份教學(xué)階段，體育課程排課量一直處于較少的地位，同時(shí)在考試或重大活動(dòng)期間，體育課程經(jīng)常被文化課程占用或者給其它活動(dòng)讓道。改革高職體育教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程的重要性引起重視，在受到天氣、場(chǎng)地、環(huán)境影響時(shí)，嘗試將分散授課更改為專人授課，同時(shí)增加競(jìng)技體育欣賞，體育知識(shí)授課程課程，以使教學(xué)質(zhì)量得到保障，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)所需具備的專業(yè)知識(shí)。四、高職體育評(píng)價(jià)與考核方法的改革在體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)體育評(píng)價(jià)與考核方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩２粌H僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)、體育能力的評(píng)價(jià)過(guò)程，也要兼顧到學(xué)生的體育素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)高職學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核可以通過(guò)將學(xué)生日常體育課上的表現(xiàn)以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能與技巧、對(duì)體育知識(shí)的掌握程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如根據(jù)無(wú)故缺課與遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行體育出勤考核，根據(jù)學(xué)生在體育課堂上認(rèn)真或者自由散漫學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是體育評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)，可以通過(guò)一系列體育理論試題的設(shè)定，以筆試方法對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核。另外，還有如身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能讓與技巧進(jìn)行一定比例的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。考試的目的是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行掌握，因此在考試過(guò)程中應(yīng)做到有考也有試，通過(guò)綜合各項(xiàng)因素進(jìn)行體育考核與評(píng)價(jià)，相對(duì)于以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核，將起到意想不到的效果。五、結(jié)語(yǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法都是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育技能的教學(xué)為體，而對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等體育素質(zhì)與能力的培養(yǎng)未引起相應(yīng)的重視。進(jìn)行高職體育教學(xué)改革與實(shí)踐，就需要在關(guān)注學(xué)生體育能力的同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。1、確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。準(zhǔn)備策略，即怎樣備課。新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。一堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，有幾個(gè)思維高潮，怎樣安排，知識(shí)構(gòu)建采用哪些手段，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣營(yíng)造和諧進(jìn)取的課堂氣氛，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，知識(shí)怎樣動(dòng)態(tài)生成，能力如何提升，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等，這些應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。不僅需要事先備課，還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課，更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課，進(jìn)行教學(xué)反思，積累第一手材料，豐富教學(xué)理論，形成教學(xué)風(fēng)格。首先，要求教師認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)?chuàng)新的源動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。教學(xué)有法，教無(wú)定法。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意靈活多變，同樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的班級(jí)特征、不同的學(xué)生對(duì)象會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式，并在教學(xué)后不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，確定分層次教學(xué)目標(biāo)，“因材施教”。2、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是單純的靠教師講解，學(xué)生只會(huì)學(xué)得一知半解，學(xué)后就忘。但如果能夠結(jié)合實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就較容易理解了。如《信息及其特征》一課中，為了讓學(xué)生更好地理解信息對(duì)人類產(chǎn)生的重要作用，我選擇了唐海平老師設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。）課件顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)前后四位同學(xué)自由組合探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。”學(xué)生在閱讀生存實(shí)驗(yàn)時(shí)按自己的理解提供了三件物品，通過(guò)全班的討論得出最佳組合“工具刀、火石、指南針”，從而獲知“物質(zhì)、能量、信息”是人類生存的基本要素。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、采用適當(dāng)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。例如：在教《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第六章的“網(wǎng)站制作簡(jiǎn)介”部分時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我搜集了一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看。在網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的背景音樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中的演示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣后。我就安排好了一個(gè)任務(wù)，用這些任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。任務(wù)有：①新建站點(diǎn)②添加新網(wǎng)頁(yè)③利用表格布局網(wǎng)頁(yè)④插入表格⑤添加圖像⑥插入動(dòng)畫⑦設(shè)置背景⑧在網(wǎng)頁(yè)中插入背景音樂(lè)⑨設(shè)置超鏈接等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己看教材，多看一些別人設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，從易到難地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)制作“任務(wù)”的完成過(guò)程中，由于創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識(shí)，用“任務(wù)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作與交流，因此學(xué)生輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)和技能。再如：《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動(dòng)問(wèn)答題中，我有意給出了幾道有爭(zhēng)議的問(wèn)題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個(gè)題目本身沒(méi)有什么特別，但是學(xué)生們?cè)谒阉鲿r(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬(wàn)年，有的幾千萬(wàn)年，有的甚至還是永遠(yuǎn)保留。于是教師就要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問(wèn)題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運(yùn)會(huì)上你的同學(xué)參加跳高項(xiàng)目的成績(jī)是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個(gè)題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡(jiǎn)單地把1.8米乘以6作為答案。事實(shí)上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理上的知識(shí)，考慮到地球月球相互的引力，以及每個(gè)人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。大量的實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“問(wèn)題解決”都是行之有效的信息技術(shù)教學(xué)策略與教學(xué)模式，但其有效性是有條件的，不能濫用。一般來(lái)講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建，要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。【第六章輪作CROPROTATIONContents輪作換茬的作用Theroleofcroprotation連作Continuouscropping作物茬口與茬口特性Chakou(previouscropwithitsstubblefield)andthecharacteristicsofChakou概念Concepts輪作Croprotation:在同一塊田地上有順序地輪換種植不同作物的種植方式。Thepracticeofgrowingdifferentcropeachsuccessiveseason(yearonagivenacreageinaplanedsequence.換茬Cropchange:在同一塊田地上一種作物收獲以后換種另一種作物。Thepracticeofgrowingdifferentcropafterpreviousharvestingonagivenacreage重茬:一種作物收獲后接連種植同一種作物換茬式(不定區(qū))輪作:作物組成、輪換順序、年限等都比較靈活。換茬的時(shí)限比較嚴(yán)格,但沒(méi)有地塊的輪換定區(qū)輪作:將地塊分作若干個(gè)輪作田區(qū),每個(gè)輪作田區(qū)按照預(yù)定的作物輪換順序逐年輪作不同的作物。通常要求年區(qū)相等,即完成一個(gè)輪作周期所需要的年限與輪作田區(qū)數(shù)目相等。第二期豆類塊根塊莖類十字花科123十字花科豆類塊根塊莖類塊根塊莖類十字花科豆類輪作的作用“倒茬如上糞”。“莊稼要想好,三年兩頭倒”。不同的生產(chǎn)技術(shù)水平、農(nóng)業(yè)發(fā)展階段,輪作的主要目的不同合理輪作有助于抑制雜草及病蟲(chóng)害,也有利于改善植物養(yǎng)分的供給,防止土壤流失,降低水資源的污染,因此,作物輪作是可持續(xù)農(nóng)作制度的一項(xiàng)核心內(nèi)容。減輕病蟲(chóng)草害均衡利用土壤養(yǎng)分,調(diào)養(yǎng)地力調(diào)節(jié)茬口季節(jié)減輕病蟲(chóng)草害防治病蟲(chóng)害:主要是土傳病害,無(wú)污染、低成本換種非寄主作物,使土壤中的病原逐漸減少和消亡。合理輪作換茬,可以使那些寄生性強(qiáng)、寄主植物種類單一及遷移能力小的病蟲(chóng)因食物條件惡化和寄主的減少而大量死亡。腐生性不強(qiáng)的病原物如馬鈴薯晩疫病菌等由于沒(méi)有寄主植物而不能繼續(xù)繁殖。2.利用前作的根際微生物和根系分泌物扣制后作病害的發(fā)生,如甜菜、胡蘿卜、洋蔥、大蒜等根系分泌物可抑制馬鈴薯晩疫病發(fā)生。3.通過(guò)前后茬作物管理措施和田間環(huán)境條件(養(yǎng)分、水分、通氣狀況)的劇