個人所得稅及其會計處理幽默來自智慧，惡語來自無能個人所得稅及其會計處理個人所得稅及其會計處理幽默來自智慧，惡語來自無能個人所得稅2019年6月30日,第十一屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議通過了《關于修改〈中華人民共和國個人所得稅法〉的決定》(以下簡稱《決定》),同日,國家主席胡錦濤簽署第48號主席令予以公布,自2019年9月1日起施行。1創業的概念與分類1.1創業的概念創業的涵義因時期和地域的不同而異，漢語對“創業”一詞有著較為寬泛的理解，“創”，即開始、創造、開創、設立之意；“業”，涵義廣泛，可指學業、事業、功業、家業、產業、職業、行業等?！奥劦烙邢群螅g業有專攻”（《師說》）是指學業；“先帝創業未半，而中道崩殂”（《出師表》）是指事業、基業；“武陵人，捕魚為業”（《桃花源記》）是指職業。在我國幾千年的封建社會體制中，“創業”的涵義因主體的不同而異。應用于貴族、官僚、文人，主要是指創建基業和事業；應用于居民百姓則是操持家業。然而“創業”一詞在很長的歷史時期內都未能與工商業活動聯系起來，直到資本主義制度的出現和市場經濟的興起，“創業”的主體逐漸確定，專指商業行為者。在英語國家，表達創業概念的英語單詞是“entrereneurship”和“venture”。從詞義上看，創業和企業（Enterprise）有較強關聯，“entrereneurship”是名詞形式，主要用于表示靜態的“創業狀態”，從“企業”和“企業家”的角度來闡述“創業活動”?！皏enture”以動詞形式表達了“創業過程”，其中包含了“冒險”的含義。從英語單詞的表面意思看，可以把“創業”理解為創立經營企業的過程，其中具有風險性。1.2創業的分類創業的概念可以分為兩個層面：廣義的創業是指創立事業的過程，主體和客體均較寬泛。狹義的創業專指在經濟市場領域內創立商業組織，追求經濟資源的活動，即創業主體在一定的市場環境中，發掘利用市場機會，以自身擁有的經濟社會資源，通過組織運作和業務開展，實現資源升值的過程，狹義的創業均以追求商業利潤為最終目的。本文把創業分為傳統技能型和開拓機會型兩種，傳統技能型創業以組織或個人擁有的知識或技術密集型要素為出發點，通過傳統組織和運作模式，擭取商業利潤。機會型創業通過創新思維，尋找和創造市場機會，為市場創造新價值的同時，實現組織自身盈利。這兩種類型的創業往往相輔相成，相互交融，其主要區別表現在三個方面：區別一，技能型創業追求短期目標，盈利模式較為清晰，往往有成功經驗可以借鑒。機會型創業追求長期目標，在開拓市場的過程中，未知因素較多，運作模式常會隨著業務的開展而調整。區別二，兩種類型的創業模式決定贏利的主要因素不同，傳統技能型創業模式主要是看短期內的經營管理水平，市場渠道建設，和各種生產要素的投入狀況。開拓機會型創業模式主要是思維的創新程度和戰略方向的選取，以及開拓新興市場的能力。區別三，技能型創業是參與市場內部的利潤搶占與再分配，機會型創業具有帕累托改進效應，是對外部利潤的開發過程，能夠開拓擴張市場容量。2創業的關鍵要素與判斷標準杰佛里.蒂蒙斯在其著作《戰略與商業機會》中提出蒂蒙斯模型，認為商機、資源、創業團隊是創業的重要因素。后來的一些專家對創業核心要素的研究基本上是對蒂蒙斯模型的擴展和深入，如華盛頓大學教授卡爾.維斯珀認為創業核心要素包括盈利性的商業機會、創業者的技術專有知識、創業者的商業專業知識和創業動機4個核心要素。匹茲堡大學戴衛.格耶瓦里博士和丹尼爾.弗葛爾教授將維斯珀提出創業核心要素為創業機會、創業技能和創業意愿[1]?？偨Y各方觀點，將創業的核心要素概括為:創業主體的主觀能動性、市場的客觀機會、創業主體把握客觀機會的能力。創業主體的主觀能動性表現為創業意愿和精神，其中包含了冒險與放棄，這種精神可以支撐創業主體堅持不懈，面對困難繼續努力。創業者具有的主觀能動性和商業目標性是區別于就業、謀生的關鍵因素。商業機會具有客觀性，隨著市場、經濟、科技、消費的變化而發展，科技新品的面市，市場制度的革新，消費習慣的倡導都將有助于商業機會的產生，商業機會是市場經濟發展的必然產物，不會隨著個人主觀意識的變化而變化，人的主觀意志可以在一定程度上延緩和促進機會的出現，不能從根本上決定商業機會產生。當機會出現時，創業主體運用自身擁有的創業資源和整合能力把握機會，將是創業成功的前提。西方市場經濟理論認為社會化大生產包括四種要素，即勞動力、土地、資本和企業家才能，其中主體的創業能力即是企業家才能的代表與體現，土地和資本是包容在創業活動中的必要資源。基于以上原理，判斷創業的關鍵因素在于是否存在勞動力資源的參與，亦即創業組織提供就業崗位的能力。一個組織具有了提供就業崗位的能力，這個組織就具有了創業的性質，與自主就業或靈活就業區分開來。3創業教育概念與性質最早提出創業教育概念的柯林·博爾先生認為創業者應該具備如下素質：對待變化態度積極，具有來自自信的安全感，勇于冒險和嘗試未知，善于提出創造性思想，善于交流和組織，堅定不移的將思想付諸實踐。發達國家對創業教育概念的研究各有不同，但均強調對創業精神和素質的培養。澳大利亞教育委員會提出，創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育[2]。日本的創業教育要求培養創業觀，有針對性地教授學生創業方面的基本知識，盡可能組織實踐活動，培養他們的創業思維和創業能力，是一個授人以漁的概念[3]。歐洲委員會指出，創業不應僅僅看作是自己開公司，事實上，創業是每個公民日常生活和職業生涯取得成功所應具備的一種普遍素質[4]。英國政府明確提出高校創業人才培養的根本目標在于在全社會形成一個激發創業、鼓勵創新和獎勵成功的文化[5]。創業教育以培養創業精神和品質為目標，是一種素質教育，擴展教育，其與專業教育既有區別又有關聯。創業機會存在于任何專業領域中，因而創業教育具有普遍性。創業教育是一種起始教育，或者說創業教育是為了讓學生對創業有一定的認知，并不是通過創業教育培訓就一定是商界精英，就像普通專業一樣，通過大學學習只能讓畢業生對所學專業有一定的認知和了解，要在專業領域內有所作為，還要靠后期的工作實踐，創業教育亦是如此。創業教育是一種實踐教育，即在創業教育的實施過程中，要注重對實踐能力的培養，通過實踐和實訓教學鍛煉學生的創業素質。創業形式多種多樣，但是無論何種形式的創業教育都要通過實踐環節的鍛煉，才能達到良好的教學效果。創業教育是一種素質教育，創業活動不等同于教會學生如何開公司掙錢，其包含的內容十分廣泛。簡言之，創業教育應該以培養具有企業家才能的人為目標，企業家才能是綜合素質的一種體現。因此創業教育不光是對學生實踐能力的培養，也是對大學生創業精神、價值觀和人格品質的教育。4結語創業教育在國外的發展已經達到了一個較為成熟的階段，而在國內還處于起步階段，還需要各個高校根據區域發展情況，研究制定合理的教學體制，其中師資隊伍建設、課程設置、培養模式等工作都需要多年的積累與積淀，是一項需要持續努力的系統工程。在創業教育的建設過程中，不要急于求成，刻意追求成果，應在體制建設上下功夫，理順各參與部門的職能，分工協作，從學生素質提高和未來發展的角度出發，促進創業教育建設工作的穩步推進。初中階段語文閱讀答題技巧的教學實踐與運用對解決諸多教學實踐問題具有重要的推動作用，使學生在進行語文知識閱讀過程中能夠對相關的重點知識內容有較為深刻的了解，避免學生因對基礎教學內容不了解而無法有效理解閱讀要點，以此不斷提升學生的閱讀學習能力，通過閱讀的方式讓學生獲得學習語文知識的主動性。一、提高學生閱讀能力的必要性從教育的角度來說，現在教育的目的已經不僅僅在于提高學生的學習成績，還在于培養學生的綜合素質能力。在閱讀理解這一內容的教學中，教師的目的并不僅僅在于使學生的成績得到提高，更多的是對學生進行人格方面的塑造。二、目前學生閱讀答題應注意的問題2.掌握文本體裁在進行閱讀題目的解答時，學生必須對文本的體裁有系統的了解。例如，在了解到文本的體裁是說明文時，其出題方向大概就是考查說明文的體裁特點、說明順序、說明方法等。在文本體裁是議論文時，學生就應該注意議論文的論點及論據。在文本體裁是記敘文時，學生就應該格外注意人物及情節方面的描寫等。3.帶著問題去閱讀在進行語文閱讀前，教師要提出部分問題讓學生在閱讀過程中尋找答案，通過該方法加深學生對所閱讀課文的實際印象，提升學生的課文閱讀意識，改變學生的課文閱讀環境，幫助學生更好地學習語文知識。在問題的選擇方面，教師要將問題分為多個部分，采用分散選擇的方法讓學生進行語文閱讀，從而保障知識閱讀的全面性，使學生找到相關的答案，在此過程中不僅可以有效地鍛煉學生的語文知識記憶能力，幫助學生實現自主學習，使學生在知識閱讀過程中獲取有價值的語文知識，而且還能提升學生的基礎閱讀水平。三、文言文閱讀技巧1.全文掌握相較于白話文來說，文言文存在一定的閱讀難度，無論是語言習慣，還是表達用詞，都會差之毫厘，謬之千里。所以，通過通篇閱讀、全文掌握的方式，不僅能讓學生更好地了解整篇文章的大致內容，而且還能更好地保持文言文的完整性，避免學生在零散學習中出現閱讀上的誤區，影響學生對于文言文內容的正確理解。在掌握文本大致內容的基礎之上，學生在進行字句的拆離分析時，就不容易陷入誤區，而且還能更好地發現文言文閱讀中的一些細節問題，提升自己的閱讀技巧。相比較于傳統的閱讀方法來說，這樣也更省時，更有效。2.文言文?}目的類型及答題技巧（1）詞語解釋詞語解釋的題型多半都是考查“一詞多義”，通常情況下，這些“詞”都在教材中出現過，學生對于它們的多層含義都有所了解。然而，在答題中，并不能“管中窺豹”地想當然，而是應該通篇閱讀，聯系上下文，再根據自己所學知識進行作答。如，《陳涉世家》中“輟耕之壟上”，“之”字是“去、往、到”的意思，作為動詞來使用，而在《愛蓮說》中“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，則是作為結構助詞來使用的。（2）句子翻譯一方面，句子翻譯和詞語解釋是相似的，著重考查的也是句子中的某一個“多義詞”，考查學生是否能為這一詞賦予正確的解釋；另一方面，句子翻譯和詞句解釋是不同的，因為句子翻譯還要考查學生對語序的調整。很多時候，一個句子中會出現主謂倒裝、賓語前置等語序上的問題。所以，學生在回答這類問題的時候，應該將直譯的內容寫在草稿上，然后再放進整體的環境中進行推敲，重新確定語序，將最終的答案寫在卷面上。（3）內容理解無論是文言文，還是白話文，它們整體的內容不會是一句話或者一個詞就能夠道明的，需要在整篇文章的內容和結構中提煉出核心的部分。這就要考查學生對于文本中心思想的提煉能力，也是閱讀理解考核的重點內容。面對這類問題，學生可以先從原文的注釋上下手，確定作者想要表述的內容重點和方法，再利用自己所有的文言文知識，進行字詞的翻譯和大致內容的理解，從而更好地分析課文知識和內容。在初中階段的教學中，無論是普通白話文閱讀還是文言文的閱讀，都需要教師為學生營造良好的閱讀氛圍，傳授完善的閱讀方法。此外，學生之間的個體差異也決定學生對于閱讀的理解會有所差異，這就需要教師結合學生的學習特點，合理地進行教學和引導，讓學生能在閱讀中綻放個性色彩，得到閱讀能力和個性的全面提升與發展。個人所得稅兩類納稅人的區分境內境外所居民納稅有住所得均交稅義務人OR無眼納稅義年居住滿一年無住所且非居民納不層住有限納稅義務稅OR無住所且住境內交不滿一年境外不【例題單選題】下列屬于非居民納稅人自然人有()A.在中國境內無住所且不居住,但有來源于中國境內所得B在中國境內有住所C.在中國境內無住所,但居住時間滿1個納稅年度D在中國境內有住所,但目前未居住A(二)扣繳義務人以支付所得的