行路難教學目標：1、通過朗讀，理解詩歌2、學習通過抓住關(guān)鍵詞句賞析詩歌3、通過自主研討、小組合作探究，感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學習失意中仍懷希望的人生態(tài)度。教學重點：學習通過抓住關(guān)鍵詞句賞析詩歌教學難點：通過朗讀，感悟體會詩人情感教學方法：朗讀法，討論法，小組合作探究法教學課時：1課時教學過程導入講課之前先請聽2位同學詩歌朗誦《如果如沒有李白》。從同學聲情并茂的朗誦中，我們感受到了現(xiàn)代人心中的李白形象。現(xiàn)在我們再通過李白自己的詩歌《行路難》來繼續(xù)近一步走近他，了解他。出示學習目標ppt誦讀詩歌，整體感悟詩歌過渡：學習詩歌前，有幾個字詞需要同學關(guān)注。（一）1、檢查預習情況，掃清字詞障礙樽箸羞直塞濟（讀音、詞義用法）（二）1、一首詩歌，三分詩，七分讀。請同學們結(jié)合課下注釋，自由朗讀詩歌。朗讀時，請注意以下幾點要求：PPT1）字正腔圓讀2)有情有味讀提示：注意語速、停頓、節(jié)奏、重讀2、指名學生讀，生點評朗讀優(yōu)缺點。面對著送別宴上的玉盤珍饈，我停杯投箸、感慨萬千。想想自己的不得志，憤憤不平。人生之路充滿了艱辛，可那又怎樣？我終會像宗愨那樣乘長風破萬里浪，永不退縮。這是我們與李白進行的心靈溝通。請結(jié)合剛才與詩人進行內(nèi)心對話的體會，齊讀詩歌。師點評：你們的朗讀情感更豐富、更加飽滿了，但是“停、投、拔、顧”這些動詞表達詩人的傷感抑郁不得志，可以再加重語氣來讀。（設(shè)計意圖：通過朗讀，加深感知文本）3、過渡：在古代詩歌除了朗讀還可以吟誦。我們一起來欣賞古人吟誦《行路難》。請同學們以小組為單位練習吟誦。學生小組展示吟誦，學生互評。（設(shè)計意圖：學習吟唱詩歌，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對詩歌的理解）過渡：同學們不論朗讀還是吟誦詩歌，都很注意情感的抒發(fā)。現(xiàn)在我們就走進詩歌里，去探尋體會詩人的情感。合作探究，體會詩情詩眼是一首詩中最傳神凝練的一個字、一個詞，它能使詩篇文采飛揚，起到畫龍點睛之妙用。思考：《行路難》的詩眼是什么？（行路難）小組合作探究：（人生之路難）找出“行路難”的詩句，說說難在哪里。1、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”難表現(xiàn)在：“冰塞川，雪滿山”這幅情景難。他們具有象征意義，思考：象征了什么？李白人生之路的艱難。那么李白此時人生是了怎樣的處境呢？我們來結(jié)合他的這一段人生經(jīng)歷來看一下。Ppt：公元742年，李白在玉真公主與賀知章的引薦下入京擔任翰林供奉。他本是才高志大之人，可是入京后，不僅沒被皇帝重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠。兩年后被“賜金放還”，攆出長安。人生理想與現(xiàn)實的巨大落差讓李白內(nèi)心郁悶惆悵，對前途感到迷惘。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”（1）思考：面對著“冰塞川，雪滿山”人生之路的艱難，體會感悟詩人“欲渡黃河”“將登太行”的情感生：欲渡黃河將登太行，寫出了詩人將要渡過黃河、翻過太行山的雄心壯志和理想。（齊讀）重讀這8個字，體會李白的雄心壯志。（2）一個做好充分心理準備的詩人，結(jié)果擺在眼前的情景卻是什么樣的？心情是怎樣的？（無路可走，情緒低落。）（齊讀）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”體會詩人滿懷豪情卻被現(xiàn)實打敗的失落情緒，注意重音，聲情并茂的讀。2、（人生之路難）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”難在哪里？難在岔路多，不知如何選擇。思考：“今安在？”的問號表達的情感是什么？對人生之路如何選擇的叩問之情。試著讀出詩人的選擇之難，注意停頓、重讀。3、詩人是如何突出這種“人生之路艱難”的？運用什么寫法?金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。面對著美味佳肴，我停杯投箸，這是一種反差，用襯托的手法渲染詩人面對人生之路艱難的茫然無措之感，內(nèi)心苦悶食不下咽。小結(jié)過渡：既然人生之路如此艱難，那李白想走怎樣的人生之路呢？

從詩歌里尋找詩人選擇想走的人生之路是什么？找出相關(guān)的詩句閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊學生說典故內(nèi)容典故作用：詩人借用姜太公和伊尹的典故，委婉的表達自己的想法：希望有機會得到朝廷的重用。過渡：（直面人生之路）詩人此時雖然被“賜金放還”，但他依然在詩歌里發(fā)出了內(nèi)心的吶喊，告訴世人他將要怎樣面對自己今后的人生之路？找出詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”思考：詩句蘊含著詩人李白怎樣的情感。生回答，師總結(jié)李白乘長風破萬里浪，讀出了一位自強不息、悲憤中不乏豪邁，自信灑脫的李白。朗讀這2句詩，要注意感情更加充沛，語調(diào)上揚。齊讀過渡：面對失意的人生，李白選擇積極樂觀的面對生活。詩人李白在整首詩歌里表現(xiàn)出怎樣的情感起伏呢？小組合作探究感悟詩情，體會詩人情感變化。明確：苦悶、迷茫——希望——自信、樂觀請同學們帶著情感，齊讀詩歌，感受體會詩人詩情。小結(jié)過渡：同學們讀的越來越好了。李白的一生是復雜的，具有多面性。讓我們一起“感知另一個李白”。拓展提高：相知另外一個“詩仙”李白請同學們讀出搜集積累的李白詩句，并說說讀出了怎樣的一個李白？學生答，師點評總結(jié)。浪漫：1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《望廬山瀑布》重情義：2、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》自信豪放：3、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。《將進酒》4、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。《南陵別兒童入京》傲氣：5、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。《夢油天姥吟留別》剛才我們多方位了解了李白，請學以致用，談談這節(jié)課對你的學習、生活、人生有什么啟示？師總結(jié)：人生不如意者十之八九，我們大家的未來或許不會一帆風順。李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這兩句詩送給大家。鼓勵你們面對人生的困難挫折時，要用積極的心態(tài)面對，不怕失敗。以后的人生即使行路難，也要難路，行！六：作業(yè)：1、背誦詩歌2、少年李白，刻苦習劍讀書在匡山。那段人生經(jīng)歷對他有怎樣的影響呢？推薦閱讀《世界名人傳記叢書：李白》板書：行路難李白苦悶迷茫——希望——自信樂觀學情分析學情具體分析：我所授課的班級學生是五四制八年級學生，這一年齡段的學生，上課不愿意舉手回答問題，思考問題開始有一定的深度，但課堂上還是比較愿意和老師合作溝通的。班級的語文成績屬于中游水平，缺乏優(yōu)秀生，中下游學生居多。學生對于唐詩不陌生，但是能恰如其分的把握好情感去朗讀詩歌，從讀中體會深情，就很少這樣做。課前讓學生預習本詩歌，搜集寫作大背景，熟悉詩人的人生經(jīng)歷和個人抱負，對于學習本詩歌能有所幫助。不同學生學習積極性不一樣，因此課前搜集材料的成效在課堂上就會有不同的呈現(xiàn)，較好的學生因為有了大致的前期了解，所以課堂思維活躍，參與度高，反之則學習效果不佳。班級學生整體的語文素養(yǎng)不高，朗讀就是很大的一個欠缺方面。學生朗讀能力有待提高，由于學生人多，部分學生的學習積極性還調(diào)動不夠，轉(zhuǎn)化差生的任務任重而道遠。針對上述問題采取具體措施努力采取因材施教的教學方法采用由淺入深的方式授課，不斷激發(fā)學生的情感和朗讀熱情，一步一步達成教學目標。課堂上多給予學生發(fā)言機會，鍛煉培養(yǎng)聽說讀寫能力教學過程重點的內(nèi)容細講，該領(lǐng)略講的略講。注重運用學生已有的知識理論體系，比較分析學習內(nèi)容。繼續(xù)加強老師自身的知識文化素養(yǎng)，以便能更好的駕馭教材。效果分析整堂語文教學中，對于我采用的一些方法，還是比較滿意的。現(xiàn)狀分析1、通過這節(jié)課的教授，發(fā)現(xiàn)我對于新語文課標的理解是正確的，嘗試是較成功的。體現(xiàn)了新課標中語文課堂的語文味，在整節(jié)課中滲透了濃濃的詩歌味道，讓學生在其中受到感染、熏陶。2、朗讀是本節(jié)課的主要教學手段，是這節(jié)課的靈魂。我采用學生自己朗讀、聽老師范讀、自己在理解詩歌內(nèi)容后試著找情感來讀，分層次的將詩歌朗讀透徹。這種方法的嘗試是成功的，效果比較令人滿意3、在加強學生基礎(chǔ)知識的同時注意學生能力的培養(yǎng)，訓練了學生的聽、讀、寫、分析的諸多能力。4、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，能對學生進行恰當正確的人生觀培養(yǎng)，重視了德育目標的完成。語文教育是文化教育，是培養(yǎng)民族文化精神的教育。所以在今后的教學過程中，我還要不斷學習新的理念方法，提高自身各方面素質(zhì)，做到能更好地駕馭課堂，讓學生在課堂中積極主動參與進來，滿載而歸。教材分析《行路難》是五四制魯教版初中語文八年級上冊第28課詩歌。唐詩是中國傳統(tǒng)文化里一顆璀璨的明珠，賞析詩歌時，不求面面俱到，但求用一主線串聯(lián)起全詩的情感，以情感脈絡(luò)來理解詩意，讀懂詩人。課堂教學在教材設(shè)計中，設(shè)定重點是“學習通過抓住關(guān)鍵詞句賞析詩歌”，難點是“通過朗讀，感悟體會詩人情感”，課時為一課時。我在選取這首詩歌備課時，考慮到它是一首格古體詩，是一篇表達詩人面對困難積極樂觀之作。考慮到對學生要有情感教育，所以最后的拓展部分，找了幾首李白的能展現(xiàn)他不同人格的詩句進行情感的熏陶教育。分析文本忌諱零碎的分析，要是把握主線，能讓學生深入體會文本就很好了。所以我從情感著手分析詩歌，從關(guān)鍵詞著手分析詩情，力求做到在不零碎分析的同時，又能深入文本。詩歌教學中誦讀很重要。看似師生在不斷地嘗試各種朗讀，實則是在體會詩人的情感和情緒，是詩歌學習的重要手段。讀，最后讓學生體會出了詩歌的情感起伏跌宕，體會了詩歌感情基調(diào)是悲傷的。這很重要《行路難》練習行路難（其一）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。閱讀練習

1、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?2."閑來垂釣碧溪上，忽復沉舟夢日邊"兩句寫得好，請簡要分析。3.分析最后兩句詩中的"破""掛"妙在何處。4.面對珍饈美酒，詩人卻用四個連續(xù)的動詞形象地表達自己內(nèi)心的情感，請寫出這四個動詞.行路難閱讀練答案本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度(或"表達了他面對人生坎坷，仍盼望施展自己遠大抱負的志向")。運用典故，以"垂釣"自比姜尚，以"夢日"自比伊尹，表達了詩人期望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望。"破""掛"富有動感、充滿氣勢，充分表達了作者的樂觀、自信和對理想的執(zhí)著追求(意思對即可)。停投拔顧《行路難》（其一）教學反思教授李白的《行路難》這首詩歌，我首先把課堂目標設(shè)為“在朗讀中品味詩作，感悟詩人”。教學過程中會發(fā)現(xiàn)，學習重難點是“學習通過抓住關(guān)鍵詞句賞析詩歌教學難點：通過朗讀，感悟體會詩人情感”。教學過程中要能突破這一難點，老師采用“朗讀法引導法啟發(fā)式探究法”的綜合運用，以求達到最佳教學效果。整節(jié)課的教學過程我是按照循序漸進式的方法來進行的。授課主體分4大版塊謀篇布局：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課學習古詩，從現(xiàn)代詩歌導入，展現(xiàn)李白的詩歌情懷。二、初讀詩歌，感受詩情在第一版塊里，分兩步朗讀詩歌，循序漸進，既要讀準字音，還要自我歸納總結(jié)詩歌誦讀的富有韻味注意的事項。然后聽老師范讀詩歌，初步感受詩情。特色是吟誦詩歌。三、品析妙點，讀懂詩歌第三步“詩歌尋情”從總體上把握詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。這一環(huán)節(jié)朗讀很關(guān)鍵，老師注意指導方法，引導學生正確表達詩句的情感。朗讀中，老師要給予恰當?shù)狞c評。四、拓展升華，讀透詩魂。利用拓展賞析詩人的一些詩作名句，體會詩人的情懷，進一步感悟詩人、感悟詩作，真正讀透詩歌。在此基礎(chǔ)上再次背誦詩歌，我們同學就能很好地把握情感來投入地誦讀了。總之這節(jié)課的課程設(shè)計科學有序，課堂教學氣氛和諧、教學相長，能讓學生在課堂里受到傳統(tǒng)詩詞文化熏陶，情感也受到陶冶和提升，能顧及到三維目標和諧統(tǒng)一的完成。教學是一門藝術(shù)，本人的授課肯定會有不足之處，懇請領(lǐng)導同仁批評指正，在此真誠的感謝大家。課標分析古詩歌教學在新課標里明確提出，學生要有朗讀和詩歌自我鑒賞能力。詩歌教學是語文教學中的重點和難點。詩歌最后