人際交流的心理影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生人際交流的心理影響人際交流的心理影響16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生第八章人際交往中的心理影響教學目標能闡述人際心理影響的概念及其結(jié)構(gòu)能結(jié)合自身經(jīng)驗聞釋他人在場、暗示、感染、從眾、模仿等心理影響類型現(xiàn)在不少學生對政治課缺乏興趣，其原因主要是思想政治課包括的內(nèi)容很多，理論又比較抽象，學生學起來有一定的難度，基本都是先背熟，再慢慢理解。再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯誤認識，就給政治課教學加深了難度。因此，目前初中思想政治課面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何增強思想政治課的活力，積極探索新形勢下思想政治課的創(chuàng)新教學，是擺在我們廣大政治教師面前的一個十分重要而又嚴峻的課題。多少年來，初中思想政治課教學普遍采用"五環(huán)節(jié)"教學模式。這種教學模式阻礙了學生自學能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。從教學領(lǐng)域看，陳舊的教學觀念、傳統(tǒng)單一的教學方式和方法、落后的教學手段，嚴重制約著初中思想政治課教學質(zhì)量的提高，而現(xiàn)代教育的觀念要求把學習的主動權(quán)交給學生，把那種教與學的割裂狀態(tài)、靜止狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的互助過程。嘗試教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主，以練習為主。在課堂教學中，教師設(shè)計多層次的嘗試練習，使學生不斷嘗試，不斷深入，不斷提高，培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，發(fā)展學生的個性特征，這樣使學生的智力因素和非智力因素不斷提高。教師在授課中，根據(jù)學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的講評。在自學中，學生已經(jīng)懂得的，就不必再講，學生感到有困難或疑惑的地方，要重點的講或重點地練，做到"練在刀口上，講到要害處"，做到嘗試——訓練——講析有機地結(jié)合，真正做到精講多練。一、搞好嘗試前的預(yù)習這是嘗試成功的必要保證。對每一課要做整體預(yù)習，對每一框要做單項預(yù)習。預(yù)習前教師要做適當?shù)囊螅崾颈仨毻瓿傻娜蝿?wù)。例如，我們在講《良好性格具有共同特點》時，針對這一課理論性比較強，學生理解難度大的特點，要求學生結(jié)合良好性格所具有的特點，聯(lián)系自己的實際或社會生活中的現(xiàn)象，各舉一兩個例子，并回顧以前所學過的"情緒""意志"這兩個概念的含義，這樣既增加了學生的學習興趣，也達到了預(yù)期的目的。二、提出嘗試目標，做好嘗試準備該階段是學生在預(yù)習課本的基礎(chǔ)上，圍繞提出的目標進行自我學習，圈畫重點、難點，做好訓練的準備。值得注意的是嘗試目標的設(shè)計是整個教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，制定中，教師要深挖教材，針對學生的層次，抓住重點，分散難點，啟發(fā)和開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)出啟發(fā)性、指導(dǎo)性、階梯性的原則。例如在講析第七課《勇于開拓進取》中，從整體把握知識結(jié)構(gòu)的需要，提出知識目標、能力目標、思想覺悟和運用的目標，先讓學生從整體上把握，再從局部上進行了解，為第二步的嘗試做好準備。三、出示嘗試題這一步是為學生的嘗試活動提出的具體任務(wù)。嘗試題必須緊扣嘗試目標，而又拔高目標，并對學生具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學生的嘗試興趣，激活學生的思維活動，激發(fā)學生的大膽嘗試力。嘗試題的制定要有針對性，分清層次，這樣都能使優(yōu)等生、中等生、差等生在嘗試中獲得成功，各有所得，各有所樂，這樣學生的預(yù)習積極性就能充分調(diào)動起來，認識、分析、解決問題的能力也會逐步提高。四、自學課本嘗試出示題以后，學生根據(jù)內(nèi)容和出示的學習目標，進行積極的思考，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力。在這個過程中要發(fā)揮各學習小組的作用，組員可以討論、交流，談觀點，談看法，可以各抒己見，互教互學。教師在其中進行適當?shù)闹笇?dǎo)，隨時了解和掌握學生的自學情況，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題和獨立的見解，應(yīng)給予正確地評價或充分的肯定，并注意對學生進行分類指導(dǎo)，培優(yōu)補差。在這一過程中，教師要起疏導(dǎo)釋疑的作用。五、嘗試訓練這是對嘗試練習的補充與發(fā)展。在挖掘教材課題內(nèi)涵的前提下，結(jié)合生活實際進行訓練，訓練內(nèi)容采用變式方法，既有新鮮感，也有深度和廣度，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。鞏固所學知識，使學生向更高的層次邁進。六、討論交流學生在自學、質(zhì)疑、訓練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生存在的問題或多數(shù)學生感興趣的社會問題，有利于學生思想認識培養(yǎng)思維能力的問題，組織學生分組討論，在這一過程中，可以結(jié)合課后的"讀讀、想想、議議"進行。討論的形式可以靈活多樣，討論時不同觀點的同學可以提出不同的意見，教師給予適當?shù)闹刚?、評論，起到導(dǎo)行的作用。嘗試教學這一模式，是各種教學法中的一朵奇葩，具有強大的生命力，它的適用符合全面實施素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了師生的兩個積極性，也促進了非智力因素的開發(fā)。便于教師的教，學生的學，在教學中取得了良好的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，自身素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。近些年來，由于經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的相繼改革，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，以自主創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)成為解決大學生就業(yè)的主要途徑之一，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會關(guān)注的問題，各級政府和相關(guān)部門在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面出臺了許多政策，大學生也加入到自主創(chuàng)業(yè)的大軍中來，在當前互聯(lián)網(wǎng)的熱潮下，如何使大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式，讓傳統(tǒng)行業(yè)進行真正的轉(zhuǎn)型，是創(chuàng)業(yè)者要考慮的問題。1.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其存在問題根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，2015年我國的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到700多萬，人社部下達了相關(guān)通知，鼓勵畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，雖然各地政府對大學生創(chuàng)業(yè)采取簡化程序、資金的補貼、降低門檻、開展創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等方式，在一定程度上鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)，但大學生在創(chuàng)業(yè)中，依然存在著創(chuàng)業(yè)水平低、壽命短的命運。1.1大學生創(chuàng)業(yè)局限性強大學生長期處于校園，一直以來接觸的只是課本知識，對于社會上的一些經(jīng)營理念和活動則很少了解，導(dǎo)致大學生的創(chuàng)業(yè)面比較狹隘，只局限于校園內(nèi)部，客戶群一般也只是針對于學生群體，缺乏一定的客戶管理經(jīng)驗，極易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗[1]。1.2資金的匱乏對于大學生來說，資金是創(chuàng)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)，大學生經(jīng)濟不獨立，大多數(shù)依附于父母生活，在外兼職也只能勉強補貼自己的生活費，很難拿出足夠的資金進行創(chuàng)業(yè)，雖然各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)有一定的扶持政策，但在創(chuàng)業(yè)階段，大學生缺乏對資金的整體規(guī)劃意識，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)階段資金鏈斷裂，創(chuàng)業(yè)失敗。2.大學生微營銷創(chuàng)業(yè)模式在當前互聯(lián)網(wǎng)的影響下，微營銷創(chuàng)業(yè)具有強大的適應(yīng)性和生命力，由于使用主體大學生的個體差異性，適用隊形的具體屬性的不同，因此，大學生的微營銷創(chuàng)業(yè)一般有以下幾種：2.1專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)模式由于每一個大學生所學的專業(yè)和所處的社會環(huán)境的不同，因此在實際的創(chuàng)業(yè)中可以采用專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)模式，這一類創(chuàng)業(yè)模式要求大學生從自身的優(yōu)勢出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)“微營銷”的“虛擬”與“現(xiàn)實”的互動，建立更加高效的營銷全鏈條[2]，不同于傳統(tǒng)的實體店，大學生賣的是創(chuàng)意和技術(shù)，利用自身的優(yōu)勢來創(chuàng)造價值。例如計算機專業(yè)的學生可以承包網(wǎng)上商城的網(wǎng)頁設(shè)計等工作。2.2基于微平臺的創(chuàng)業(yè)模式這一類創(chuàng)業(yè)模式主要借助微平臺進行宣傳，也是大學生進行創(chuàng)業(yè)的最主要的方式，例如在微信平臺流行起來的微店就是利用微平臺流行起來的，微店擁有自己的微店APP，并且通過微信等社交平臺進行宣傳，不同于京東、淘寶等傳統(tǒng)門戶的營銷模式，在微信看到的商品可以直接通過分享的方式，可以轉(zhuǎn)發(fā)到各種社交平臺上，讓更多的人可以看到商品[3]。2.3傳統(tǒng)企業(yè)進行創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式這一類的創(chuàng)業(yè)模式是基于大學生擁有實體店之上的，是對原有的實體店進行第二次改造，在這之前沒有加入微營銷模式進行宣傳，而是在經(jīng)營的過程中認識到微營銷模式的優(yōu)勢，逐漸開始利用微營銷模式原有的實體店進行宣傳，將大量的線上顧客引到線下，這種方式不僅在一定程度上減少了宣傳費用，也迎合了當代大學生消費者愛好使用微信等社交平臺進行消費的習慣[4]。2.4基于社會資源的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)業(yè)模式這類創(chuàng)業(yè)模式往往是有一群志同道合的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，他們有著相同的創(chuàng)業(yè)初衷，通過社交平臺的交流走到一起，尋找資源，獲得社會人士的幫助，實現(xiàn)資源共享，共同創(chuàng)業(yè)。而宣傳的方式也具有多樣化的特點，可以借助微信朋友圈的力量開拓創(chuàng)業(yè)市場，尋找更多的消費群體。結(jié)束語在互聯(lián)網(wǎng)模式風行的時代，微營銷創(chuàng)業(yè)模式也被越來越多的人廣泛運用，一方面是由于利用傳統(tǒng)模式已經(jīng)行不通的緣故，另一方面是由于微營銷創(chuàng)業(yè)模式超強的生命力，因此，在當前微營銷創(chuàng)業(yè)模式占主導(dǎo)的形勢下，大學生要結(jié)合自身的優(yōu)勢特點，正視在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題，積極的探尋解決方法，在不斷的實踐過程中，向微營銷創(chuàng)業(yè)的成熟化階段邁進。第八章人際交往中的心理影響教學目標能闡述人際心理影響的概念及其結(jié)構(gòu)能結(jié)合自身經(jīng)驗聞釋他人在場、暗示、感染、從眾、模仿等心理影響類型人際交流中心理影響的結(jié)構(gòu)二)人際交流中心理影響的質(zhì)和量(三)人際交流中心理影響的類型(一)人際交流中心理影響的結(jié)構(gòu)息活動者A心理和行為改活動者B變交行為二)人際交流中心理影響的質(zhì)和量1、心理影響質(zhì)的規(guī)定人際之間的心理影響是一種相互作用,不像人和自然事物之間是被動、單向的作用;人際之間的心理影響是一種自覺的、心理感應(yīng)式的相互影響,而不是簡單的施加與承受刺激與反應(yīng)的關(guān)系。2、左右人際心理影響量的因素人際關(guān)系的長短依賴關(guān)系的大小行為規(guī)范的約束社會角色個人還是非個人的關(guān)系(三)人際交流中心理影響的類型無意影響: