荷塘月色教學目標1.朗讀本文，把握文章感情基調；理出文章一明一暗兩條線索。2.重點賞讀文中細膩、傳神的語言，體會比喻的新鮮貼切和移覺（通感）等修辭手法的表達效果，體會散文的語言美。3.欣賞文章所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，激發對生活的熱愛之情。教學重點誦讀文本第4段和第5段，把握字里行間的感情分析兩幅圖中的修辭手法和情景交融的寫作手法，并能自己運用。教學難點移覺（通感）等修辭手法的表達效果，體味優美的散文語言；領悟情景交融的寫作手法，激發對生活的熱愛之情教學方法細讀法，討論法，朗讀法教學過程上課，同學們好，請坐一、導入周敦頤《愛蓮說》中有“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙?，即荷花，又稱水芙蓉、水華、水芝，芙蕖。名字很美。今天我們一起來學習經典散文《荷塘月色》，賞讀朱自清先生筆下的荷與月。展示學習目標現在，大家大聲的自由誦讀本文，一遍即可。二、基調大家讀完了，那來告訴老師，有什么情感感受？哀愁，風急天高猿嘯哀？我今日夜憂諸弟各異方？喜悅，漫卷詩書喜欲狂？淡淡的哀愁，淡淡的喜悅這正符合朱自清個人的“中和主義”，哀而不傷，怨而不怒。那回到課文中，你最先從哪一句初窺這“淡淡的哀愁與喜悅”。這幾天心里頗不寧靜放在篇首，揭示文章的主旨。文眼。一錘定音，奠定了感情基調。線索當我們內心不寧靜，心中不痛快，覺得束縛的時候，就得打破這沉悶。那朱自清是如何打破這沉悶的呢？（我悄悄地披了大衫，帶上門出去）從家中走出來！路線怎樣呢？家里小煤屑路荷塘家。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜一個是實際的路線，一條是隱含的情感線索。這就是我們文章的一明一暗兩條線索。（板書）這兩條路線之中，那部分是作者重點傳達出來的？荷塘（得寧靜）對應我們課文的那幾段？4/5/6我們這節課重點來賞讀4、5兩個自然段。這兩段各有所側重！一段是荷塘，一段是月色同學們很認真仔細，他發現了正好照應題目。那老師要問了，荷塘是怎么的荷塘，月色又是哪里的月色？月色下的荷塘，荷塘中的月色那我們用心來欣賞“月下荷塘”“荷塘月色”。三、賞讀（一）自由誦讀第四段，月下荷塘中，依次描寫了哪些景物呢？在文中標記出來。荷葉荷花荷香荷波痕流水（板書）選擇你最喜歡的一處分析，說明理由，小組內交流。可以抓住某一句或者某個景物進行分析，也可以整段分析。（提示：可以從修辭，技巧，傳神字詞等方面來分析）聲音，是人的第二容貌。語言是流動的音符，需得朗誦出來，才是和諧的旋律。評價：讀得好，表揚。很流暢，聲音再高一些就好了。若讀得快。淡淡的憂愁與喜悅，那我們的語速應該怎樣呢？稍慢文章很美，寧靜聲音很細膩，情感到位。語速適中，節奏處理的很好。重音把握的很準確停頓很準確。朗讀不等于念，如何才能像模像樣呢？語調、停頓、節奏、重音、感情自由誦讀第五段現在大家就根據我們提到的這些要素，自己嘗試來朗讀第5段，并請同學們來為我們展示。五、練習（針對訓練）你能不能在本段所涉及到的修辭手法中，任選兩三種，抓住自己身邊的景物，把它描摹出來。同學們，請在我們所分析出來的修辭手法中，任選兩三種，抓住身邊的某一景物，寫一段文字，字數不限。同學們寫的都很認真，在感情上各有側重。這就是散文了，它是個性化的藝術，在我們的文字當中，一定有一個“神”貫穿其中，那就是情理。一切景語皆情語。六、小結在這淡淡的哀愁與淡淡的欣喜之中，我們這節課學習了月下荷塘、荷塘月色兩幅畫。朱自清一個人在景中，在畫中，在情中，在意境中，享用著這荷葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶。這幾天心里頗不寧靜，但這無邊的荷塘與月色卻給了朱自清自由的世界。在紛擾的世界中，始終保持著赤子之心，也就是足夠美的事了拓展中國自然美學是一種生命安頓之學，無論是郁達夫、史鐵生，還是蘇軾，姚鼐，朱自清，都曾在山水自然中安頓自己的身心，獲得情感的慰藉、靈魂的詩意和精神的超越。朱自清的文字自成特點，我們來看一些相關評論。作業1.回顧《匆匆》《背影》，并結合《荷塘月色》搜集材料，同學們把朱自清的人生提煉成200字作文素材；2.拓展閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》；3.完成課下習題。這節課我們就暫時討論到這兒了，下課，同學們再見九、板書學情分析1.本課教學對象是高二上學期的學生，經過高一學年的學習，他們有了一定散文知識的積累，但是如何利用審美技巧對藝術作品進行全方位的賞析，還需要教師的進一步引導。在高一的學習基礎上，他們能夠對文本有自己的理解，但是往往存在一些流于表面的問題，過度的追求答題技巧，以至于看到寫景就是“生動形象”的作用，能抓住文本，深刻理解文本的同學太少了。這其實是學生的普遍問題，浮躁，浮光掠影，淺閱讀。所以本節課我只選擇文章的第四段和第五段，第四段以師生對話的分析為主，而第五段則以讀為主，沒有繼續和同學們去抓“修辭手法”。2.我的學生多來自城鄉結合部，在知識面和社會閱歷方面還很淺，對于散文的內涵理解不深，有待于深入學習?！逗商猎律肥且黄軆灻赖纳⑽?，所以我很想在語言上，給同學們些不一樣的感覺。本節課共同學習的學生，本身文學基礎不是很好，讀書較少。對于高二年級的同學，《荷塘月色》應該能給他們帶來些許的熏陶。這種影響還是需要日積月累的，所以最后我的教學目標加了一條“情景交融”的寫作下，我們應該發現作者那顆愛愛自然，愛生活的心，我們也通過這一單元，更加熱愛我們的生活。效果分析一節完整的課堂，我與學生們共同參與，我是很享受這節課的。同學們總體的發揮比較穩定，訓練習題做的很到位，大部分同學討論也很積極，有幾個平時很內向的同學只是和同桌兩個人商量。尤其讓我驚喜的是張守斌同學，平時他很不愛說話，今天能主動站起來回答，就是很有勇氣，課下我假裝不經意的對他說“不錯嘛，小張”，他很開心，并且愿意表現自己，恭賀他的成長。這節課，情與景有著和諧的旋律。同學們分析景物，總結表達效果，反而不太重視“讀”，這是個大問題，也是接下來我需要側重的地方。不過有話說嘛，寫還是沒問題的。我覺得這節課整體氛圍是挺好的，學生們能夠在老師的指導下，積極主動參與課堂，獲得知識，更加熱愛生活，就足夠了。尤其是在寫練環節，一個男同學竟然還夸我啦，我很是害羞，其實我應該給予他更多的感謝與回應，現在想來很遺憾。如果遺憾也是常態的話，不枉倉促間備成此課。與學生共成長！教材分析《荷塘月色》是部編版版高中語文必修上冊第七單元第14課的第二篇文章，是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。《荷塘月色》是略讀課文，可以與《故都的秋》一起以完成任務的形式進行群文閱讀。所以本節課我只與同學們學習了本文的重點段落。本單元的重點是學生要關注到作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現自然景物的角度，分析情景交融、情理結合的手法，還要反復涵泳，感受作品的文辭之美，用審美的眼光看待景物。本文是朱自清先生的散文代表作，其結構美、語言美、意境美歷來為人所稱道。文章結構采用了內在和外在雙層結構，一層表現作者賞荷的路徑，一層表現作者內心情感的變化。本文的語言魅力尤其感染人：惟妙惟肖的疊詞、形象生動的動詞，再加上新穎別致的通感修辭，營造出淡雅出塵的藝術之境。讀完全文，一副清新美麗的荷塘月色圖就會浮現在眼前。學習本文，除了體悟語言藝術之美，學會鑒賞抒情散文，更能培養學生欣賞美、感悟美的藝術思維。課堂及課后練習一、小作抒懷同學們，請在我們所分析出來的修辭手法中，任選兩三種，抓住身邊的某一景物，把它描摹出來，字數不限。二、閱讀下面《荷塘月色》選段，完成后面題目。①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。②月光如流水一般，靜靜地________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中________過一樣；又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

小題1:填入文中最恰當的一項是（

）A．瀉浮洗籠B．照飄濾托C．流升洗籠D．瀉浮浸罩小題2:對下列句子或加點詞語的表達效果解說不正確的一項是（

）

A．“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”“層層的葉子”，這些語句用疊詞法描繪景物，音韻和諧,突出月下荷塘景物的朦朧。B．“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”原指用眼神或行動表情達意的樣子，這里既寫流水無聲，又用擬人手法賦予人的情意。C．“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用博喻的手法寫出荷花的動人之處。D．“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”，用比喻的手法，側面描寫荷風的輕柔。小題3:“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話運用了什么修辭方法？

小題4:“但我以為這恰是到了好處”中的“這”指代什么？作者為什么這樣說？答：

小題5．賞析“裊娜”“羞澀”的妙處。小題6．本文描寫的景物色調有什么特點？你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感？請結合寫作時間推斷作者“頗不寧靜”的心情的原因。

小題7．“這幾天心里頗不安靜”在全文中有什么作用？課后反思選擇《荷塘月色》一課，我內心還是很忐忑。要講好真的是有難度，但是作為年輕教師，我選擇了迎難而上。本節課，我把重點放在了課文的第4自然段和第5自然段。誦讀和分析文本成了教學重點，輔以圖片，設計了讀和寫的活動。課堂環節相對流暢，但是還有很多地方，未能帶著學生細細地去體味，咀嚼與涵泳，包括誦讀時，也應該讓學生自己評價要好得多。當學生對于文本的解讀不太到位的時候，更需要老師的支持和引導。在引導這一方面我還需要好好磨練，在以后的教學過程中多多的訓練，及時記錄課堂生成。“民族審美心理”“熱愛自然”等，可能都只是關涉部分篇目，重要的是引導學生體會作者對所處時空的體驗，以及由此產生的情思。這里的情思，嚴格說來都帶有民族性的遠因，但也都帶有當下的色彩，故而這可以說是歷史之我與當下之我的碰撞?？偟膩碚f，這節課還有很多遺憾，以后要更加的努力，與孩子們共成長！課標分析人們生活在自然之中，而大自然也深深的融入人類的精神世界，成為人類心靈的寄托，通過文學作品與自然的描寫，反觀自然可以提升對自然美的感悟，力激發對自然和生活的熱愛之情。（人文主題：自然與情懷）本單元選取的五篇散文都是寫景抒情的名篇，有對故都秋味的吟唱，對荷塘月色的描寫，有北京地壇牽出的人生故事，有夜游赤壁的吊古傷今，登臨東岳的暢想，在對大地山川、風物美景的描寫中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能夠領會深厚的人文內涵。（單元內容介紹）學習本單元的寫景抒情散文，體會民族審美心理，提升文學欣賞品味，培養對自然的熱愛之情，要關注作品中的自然景物描寫和人生思考體