第第頁16夏天里的成長教學設計夏天里的成長教學設計

【教學目標】

1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

3.體會的表達特點，理解最后一句話的含義。

【教學重難點】

了解寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。體會的表達特點，明白最后一句話的含義。

【教學過程】

一、導入

教師提出問題：課文圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思，寫了哪幾方面的內容？

學生回答：動植物的生長、山河大地的生長、人的生長。

二、學習第3自然段“山河大地的生長”

1.（1）教師提出要求：朗讀第3自然段，找出這一段的中心句，圈畫本段寫了哪些事物。

（2）學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設1：第3自然段的中心句是“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長”。

預設2：這段話中寫了“山、地、河、鐵軌、柏油路”這些事物。

（4）教師總結：這段話圍繞中心，通過不同方面具體描寫。

2.（1）教師提出問題：“山、地、河、鐵軌、柏油路”是如何生長的？

預設1：因為草長，樹木長，所以山一天天地變豐滿。

預設2：因為稻秧長，甘蔗長所以地一天一天地高起來。

預設3：水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

預設4：最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。

教師總結：描寫獨特巧妙，語言富有新鮮感。

（2）教師提出問題：鐵軌、柏油路為何會在夏天“生長”？

預設：鐵軌、柏油路會在夏天“生長”是因為熱脹冷縮。熱脹冷縮是指物體，包括固體、液體、氣體在內，受熱后都會不同程度地出現膨脹現象，也會在受冷時出現縮小現象。

教師播放關于熱脹冷縮小實驗的視頻，學生欣賞。

（設計意圖：播放關于熱脹冷縮小實驗的視頻，有助于學生更直觀地了解什么是熱脹冷縮，從而更好地理解課文內容，激發學習興趣。）

三、學習第4自然段“人的生長”

1.（1）教師提出要求：朗讀第4自然段，找出這一段的中心句。文中是如何寫人的生長的？

（2）學生朗讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。

（3）匯報交流

預設1：第4自然段的中心句是“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。

預設2：文中是通過年級變化寫人的生長的。

2.教師提出問題：“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老?！边@兩句諺語是什么意思？

預設1：“六月六，看谷秀”的意思是農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。

預設2：“處暑不出頭，割谷喂老牛”的意思是處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒有收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

教師總結：引用諺語，從農作物說到人，構思巧妙。

3.第4自然段兩處引用農諺，其目的是什么？請結合農諺內容說一說。

預設：用農諺寫出了農作物在成長的關鍵時期需要快速增長，以此來類比人，人的成長也有關鍵期，告誡我們要抓住關鍵期，快速成長。

4.我們應該如何理解“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。

預設：人也是一樣，要趁年輕的時候，好機會的時候，趁熱打鐵，用力地生長，才能不斷抓住生命中的機遇，成長為更好的自己。

四、領悟“圍繞中心意思寫”

提出問題：如果把第2—4自然段的順序調換或刪去其中一個自然段可不可以？

預設：不可以，因為課文第2—4自然段是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思層層遞進地寫的，調換順序或刪除其中一個自然段會破壞文章的條理性和完整性。

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括

本文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文，以“迅速生長”點明夏天事物成長的特征。圍繞中心句，分別從動植物的生長、山河大地的生長、人的生長三方面進行具體描寫。

2.拓展延伸

夏天（節選）

梁容若

夏天給人們種種磨難和考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏。蒼蠅、蚊子、臭蟲、蟑螂都在夏天大活躍，暴風雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就會遭到非常的災害。您要當農人，要防備幾天的旱澇，會造成一年的歉收;一場小病，會讓草吃了禾苗。您要做商人，要當心倉庫貨品的霉爛、碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下賠光。您要做工人，也須預備風里雨里，教您的建筑營造突然停止,大熱天使您的工作效率無法估計。您要當醫生，也須估計病人的“夏瘦”“怯夏”,減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復的病人遭到波折。傳染病的蔓延腸胃病的增加，也使得您更累更煩。您要當學生，暑假可不是休假的時候，正像傳說里鯉魚跳龍門一樣，是過關前進的時機。升級考，升學考，轉學考，就業考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個人一生的命運。耐不住磨難，經不起考驗的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。

六、課堂演練，課堂小結，課后作業

1.課堂演練

2.課堂小結

本文采用總分的寫法，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思組織材料。接下來分寫的自然段里圍繞本段的中心意思，從不同方面描寫，形成了清晰的主體。

3.課后作業

小練筆：夏天里，你還發現了什么？去學校周圍或者郊外走一走，仔細觀察，把你的發現寫下來。注意一定要圍繞中心意思寫。

【板書設計】

【教學反思】

1.學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。對課文的教學，通過引導學生尋找中心句以及圍繞中心句所列舉的事例來學習圍繞中心意思寫的方法。學生注意力集中，思維活躍，能夠緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。

2.對文章整體思路了解之后，進入重難點的講解部分。重點在于找到第二自然段所列舉的動植物并說明各種動植物在夏天如何生長。難點在于學習的寫作方式即“圍繞中心意思寫”并能夠淺層次的體會本課主題。本環節注重讓學生通過朗讀來深入體會，利用自由讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，提升學生的感悟、朗讀能力。在對于重難點的講解上，借助小組合作的形式開展，利于學生自主合作探究精神的培養。同學們積極思考，討論激烈，朗讀較有感情。

二、成功之處

注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環扣一環，最終突破重難點。

三、不足之處

1.時間分配還需考慮。對字詞、文章內容的講述占用課堂較多時間，導致對于課文主題的講述不夠充足