植物生長(zhǎng)素生物組一、設(shè)計(jì)思想新印發(fā)的《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，以探究學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，深入思考，形成自己的科學(xué)的理論體系，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：(一)課程目標(biāo)：1.分析植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，闡明其中蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。2.概述植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。(二)素養(yǎng)目標(biāo)：1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程（生命觀念、科學(xué)思維）。2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法（科學(xué)思維、科學(xué)探究）。3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性（科學(xué)探究）。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（二）教學(xué)難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布四、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖課堂導(dǎo)入視頻播放：黃豆豆苗在單側(cè)光照射下，生長(zhǎng)形態(tài)的改變。熟悉向光性的概念。設(shè)置情景，提出問題。（一）發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素1、熟悉實(shí)驗(yàn)材料：介紹胚芽鞘---提供胚芽鞘示意圖---劃分胚芽鞘的結(jié)構(gòu)說明植物具有向光性現(xiàn)象。分解問題：1.哪個(gè)部分感受光的刺激？2.哪個(gè)部分在彎曲生長(zhǎng)？3、證明胚芽鞘尖端感受光的刺激，尖端以下在彎曲生長(zhǎng)后，新的疑問：（1）若在胚芽鞘尖端和尖端以下插入某種介質(zhì)，是否影響兩者之間的聯(lián)系？（2）如何證明這種聯(lián)系導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速度不一樣呢？（3）尖端和尖端以下是通過什么聯(lián)系的？4、簡(jiǎn)要敘述達(dá)爾文、鮑森·詹森、拜爾、溫特4位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引出生長(zhǎng)素。學(xué)生活動(dòng)1：獨(dú)立思考。注意實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則和單一變量原則。學(xué)生活動(dòng)2：分組討論。說出實(shí)驗(yàn)思路和主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意：瓊脂片允許物質(zhì)透過；玻璃片不允許物質(zhì)透過。問題層層遞進(jìn)，思維層層深入，使學(xué)生深刻體驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。向光性現(xiàn)象原因的分解，更易于學(xué)生接受和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。尖端和尖端以下哪個(gè)部分在感受光的刺激，哪個(gè)部分在彎曲生長(zhǎng)？嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)邏輯思維。向光性原因解釋的猜想分解為三個(gè)問題，有助于學(xué)生按照問題層層深入思考，鍛煉和提高能力。簡(jiǎn)述紀(jì)委科學(xué)家發(fā)現(xiàn)探索的過程，給學(xué)生情感上的體驗(yàn)。（二）認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素1.介紹本質(zhì)。2.解釋植物的向光性：生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位在，經(jīng)單側(cè)光刺激后，生長(zhǎng)素發(fā)生，造成背光側(cè)生長(zhǎng)素含量比向光側(cè)；生長(zhǎng)素從尖端運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵碌牟课唬穑瑥亩斐芍参锵蚬鈴澢L(zhǎng)。生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布預(yù)習(xí)后，判斷正誤，學(xué)生講解學(xué)生活動(dòng)3：結(jié)合學(xué)案和課本，嘗試解釋植物的向光性。學(xué)生活動(dòng)4：思考與討論。學(xué)生活動(dòng)5：畫圖指出形態(tài)學(xué)上端和形態(tài)學(xué)下端。這部分內(nèi)容有古代扦插的古文記載，講授的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化和技術(shù)的博大和先進(jìn)。植物向光性讓學(xué)生敘述，平行教學(xué)的方式可以更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)。另外，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生畫圖極性運(yùn)輸?shù)姆较颍o學(xué)生直觀的感受，更易于學(xué)生掌握。（三）應(yīng)用生長(zhǎng)素發(fā)散思維：胚芽鞘會(huì)朝哪個(gè)方向生長(zhǎng)呢？實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘、小刀、玻璃片、瓊脂片、手電筒等。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)處理和預(yù)期結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)5：動(dòng)手實(shí)踐。向光性原理的應(yīng)用若用在胚芽鞘的動(dòng)手操作上，將有更深刻的體驗(yàn)。（四）鞏固提高隨堂練習(xí)。重點(diǎn)講解出錯(cuò)率較高的第2題。課堂延伸屬于思維拓展題目。學(xué)生活動(dòng)6：隨堂練習(xí)，重點(diǎn)講解。課堂知識(shí)的運(yùn)用和升華。（五）小結(jié)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素---認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素---運(yùn)用生長(zhǎng)素----鞏固提升聆聽與感悟。課堂總結(jié)和回扣。板書設(shè)計(jì)：5.1植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素-----認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素-----應(yīng)用生長(zhǎng)素------鞏固提高學(xué)情分析1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的分析學(xué)習(xí)是個(gè)持之以恒的過程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，新問題的解決也受到先前問題解決的影響。《植物生長(zhǎng)素》是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物激素的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)植物激素的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。2.學(xué)生能力水平的分析能力水平主要是指學(xué)生在處理、解決不同問題時(shí)表現(xiàn)出的思考方法和行為模式。在初中和高中階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)激素的整體把握和具體細(xì)節(jié)已經(jīng)形成了一定的概念體系，信息的加工處理能力、分析能力、推斷能力都已具備，但仍需提高。學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)物激素有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的探索有一定的興趣，在本節(jié)知識(shí)教授上，較易讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的變化產(chǎn)生探索的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

效果分析本節(jié)內(nèi)容以發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素——認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素——應(yīng)用生長(zhǎng)素——鞏固提升的順序，層層深入教學(xué)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)分析入手，通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在掌握實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略了科學(xué)家們探索的歷程。認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過程，從生長(zhǎng)素的本質(zhì)，到解釋植物的向光性，到生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布，使同學(xué)們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)。新課改提倡以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)引導(dǎo)者和組織者的角色，這就要求我們教師在課堂上選擇合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了講解、動(dòng)畫展示、小組合作、提問等方式，效果不錯(cuò)，課堂氣氛活躍，學(xué)生感覺收獲頗多。教材分析本節(jié)內(nèi)容是高中生物學(xué)人教版選擇性必修一第5章第1節(jié)，是在對(duì)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后，基于對(duì)植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，并與前四章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)的知識(shí)體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象，是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性。隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素的作用——促進(jìn)生長(zhǎng)，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)導(dǎo)學(xué)案：5.1植物生長(zhǎng)素（第一課時(shí)）學(xué)號(hào)姓名【目標(biāo)導(dǎo)航】閱讀教材，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷程，并對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。畫圖解釋生長(zhǎng)素的分布與植物向光性的關(guān)系。分析植物體中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】問題導(dǎo)入：植物為何具有向光性？熟悉實(shí)驗(yàn)材料——胚芽鞘：胚芽鞘是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘分為兩個(gè)部分（如圖）：（胚芽鞘示意圖）發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素：說明植物具有向光性現(xiàn)象如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？分解問題：1.哪個(gè)部分感受光的刺激？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？2.哪個(gè)部分在彎曲生長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)1：獨(dú)立思考。注意實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則和單一變量原則。證明胚芽鞘尖端感受光的刺激，尖端以下在彎曲生長(zhǎng)后，新的疑問：若在胚芽鞘尖端和尖端以下插入某種介質(zhì)，是否影響兩者之間的聯(lián)系？如何證明這種聯(lián)系導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速度不一樣呢？尖端和尖端以下是通過什么聯(lián)系的？學(xué)生活動(dòng)2：分組討論。說出實(shí)驗(yàn)思路和主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意：瓊脂片允許物質(zhì)透過；玻璃片不允許物質(zhì)透過。實(shí)驗(yàn)思路：設(shè)置組實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組是，實(shí)驗(yàn)組是。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：。簡(jiǎn)要敘述達(dá)爾文、鮑森·詹森、拜爾、溫特4位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引出生長(zhǎng)素。四、認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素1.本質(zhì)：。2.解釋植物的向光性：生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位在，經(jīng)單側(cè)光刺激后，生長(zhǎng)素發(fā)生，造成背光側(cè)生長(zhǎng)素含量比向光側(cè)；生長(zhǎng)素從尖端運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵碌牟课唬穑瑥亩斐芍参锵蚬鈴澢L(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)3：結(jié)合學(xué)案和課本，嘗試解釋植物的向光性。生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布預(yù)習(xí)后，判斷正誤：幼芽、幼葉和種子都能產(chǎn)生較多的生長(zhǎng)素()（2）生長(zhǎng)素在根部的極性運(yùn)輸方向?yàn)橛伞案舛恕边\(yùn)往“根近莖端”()（3）頂芽合成的生長(zhǎng)素通過自由擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽()（4）橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，發(fā)生效應(yīng)的部位也在尖端()學(xué)生活動(dòng)4：思考與討論。五、應(yīng)用生長(zhǎng)素——發(fā)散思維：胚芽鞘會(huì)朝哪個(gè)方向生長(zhǎng)呢？實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘、小刀、玻璃片、瓊脂片、手電筒等。實(shí)驗(yàn)處理：。預(yù)期結(jié)果：。學(xué)生活動(dòng)5：動(dòng)手實(shí)踐。【鞏固提升】1.利用燕麥幼苗的胚芽鞘進(jìn)行向光性實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)植物產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位依次為胚芽鞘的()A.胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、尖端下面的一段B.胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D.胚芽鞘尖端、胚芽鞘、尖端下面的一段2.經(jīng)過以下四種處理的兩個(gè)燕麥胚芽鞘(瓊脂塊都用胚芽鞘尖端處理過),生長(zhǎng)方向相同的是()3.下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述,不正確的是()A.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量是很少的B.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素移動(dòng)方式有極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸C.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸不需要能量D.單側(cè)光下燕麥胚芽鞘頂端和生長(zhǎng)素可從向光側(cè)橫向運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)4.下圖所示是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程示意圖。請(qǐng)回答下列問題。(1)綜合圖1和圖2可以證明胚芽鞘具有。

(2)綜合圖2和圖3可以證明與生長(zhǎng)和彎曲有關(guān)的部位是。

(3)結(jié)合圖2和圖4可以證明感受光刺激的部位是,而仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是尖端。

(4)綜合圖6和圖7可以證明能夠產(chǎn)生某種的物質(zhì)并且向下部運(yùn)輸。

(5)經(jīng)科學(xué)家努力,從植物組織中分離出了生長(zhǎng)素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是。

【課堂延伸】在方形暗箱的右側(cè)開一小窗,暗箱外的右側(cè)有一固定光源,在暗箱內(nèi)放一盆幼苗,花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn),但暗箱不轉(zhuǎn),一周后,幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為()【總結(jié)提升】課后反思本節(jié)課的教學(xué)思路是按照教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從整體到個(gè)別，從一般到特殊的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，并且依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從已知到未知的規(guī)律，把本節(jié)知識(shí)層層剖析，逐漸加深，以使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解、掌握的的程度。本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)入手，分組討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力、語言組織能力和思維能力。另外，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手處理胚芽鞘和上臺(tái)展示結(jié)果，給學(xué)生發(fā)揮的空間，達(dá)到了較好的教學(xué)目的。從整體上看，本節(jié)仍有不足之處：整節(jié)課節(jié)奏把握欠妥當(dāng)。語言上有的地方不夠簡(jiǎn)練。個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠。課標(biāo)分析《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生樹立生命觀念，能夠運(yùn)用已