讓我們更走近幼兒一些獲獎(jiǎng)科研報(bào)告《新綱要》已頒布有一段時(shí)間了，但要使《綱要）內(nèi)容真正落實(shí)到教學(xué)，還需通過不斷的實(shí)踐，幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，要想真正的突破教學(xué)，首先必須了解幼兒，因?yàn)橛變翰攀菍W(xué)習(xí)的主人。而如何中去真正了解幼兒，取決于數(shù)師以怎樣的態(tài)度看幼兒。如果你把幼兒是看成是需要交流思想溝通情感的人，幼兒自然能親近你、喜歡你讓你能夠了解他，如果你把幼兒看成是不需要溝通的小孩，那幼兒自然不會(huì)親近你，也不會(huì)讓你從他身上得到更多的了解。所以我認(rèn)幼為：真誠(chéng)地靠近幼兒，細(xì)心地理解關(guān)愛幼兒，是伴隨幼兒健康、快樂成長(zhǎng)的最有力保障，在具體工作中，我采取以下一些方式，去靠近、理解幼兒。

一、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)幼兒生活

愛玩是幼兒的天性，游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展至關(guān)重要，如果有一個(gè)孩子般的老師經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹜妫瑢?huì)使幼兒的世界更精彩，更值得珍惜。有些教師清新可人，本身專業(yè)技能很突出，可不受幼兒歡迎;有些教師雖然長(zhǎng)相平平，技能也不突出，卻很受幼兒青睬，因?yàn)樗錆M朝氣和活力，和孩子們有共同語言。所以在工作中，適時(shí)、適度地轉(zhuǎn)換一下角色（讓自己變成小孩），是增進(jìn)師生融合、消除距離感的良好處方。

記得有一次自由活動(dòng)時(shí)，皓宇等一群幼兒四處追逐小寶玩起了《警察抓小偷》的游戲，每個(gè)人都跑得大汗淋滴。看情形幼兒對(duì)自己設(shè)計(jì)的游戲很感興。看到孩子們自己設(shè)計(jì)的游戲中單一的情節(jié)和混亂的規(guī)則，我頓生一計(jì)，何不利用幼兒的興趣、需要使游戲真正促進(jìn)幼兒身、心、智和諧發(fā)展，于是我鼓勵(lì)幼兒互相合作，共同商討，制訂切實(shí)可行的游戲方案。

首先，我啟發(fā)幼兒為游戲設(shè)計(jì)一個(gè)完整的情景。起初幼兒不怎么明白何為“情景”，后經(jīng)我點(diǎn)撥才清楚，最終我們一同想象并設(shè)計(jì)了這樣的游戲情景：有些小偷劫走了銀行的錢，躲在東山山洞里，可警察局離東山有較遠(yuǎn)的路程，而且情況較復(fù)雜，警察必須先通過若耶橋，再穿過多叉路，到達(dá)若耶溪下，從樹底下挖出盒子完成盒中破碎的拼圖，從拼圖中找出小偷躲藏的準(zhǔn)確位置，并全面實(shí)施抓捕，將小偷輯拿歸案。

在活動(dòng)中我們共同尋找并制作游戲場(chǎng)景所需要的材料。如用怎樣的材料來當(dāng)橋，在橋下以怎樣的方式設(shè)“炸”、多又路如何布置、智力拼圖以怎樣的形式展現(xiàn)謎底，山洞如何布置等等。同時(shí)，我們還為游戲制訂出相應(yīng)的規(guī)則。

最終，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套完整的游戲方案，并且創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)31景，幼兒從游戲中實(shí)現(xiàn)了警察抓小偷的夢(mèng)想。

通過創(chuàng)作之后的游戲《警察抓小偷），以其豐富的情景，巧妙的設(shè)計(jì)，深受幼兒的喜歡，游戲中，幼兒充分運(yùn)用智慧，大力進(jìn)行合作，在與游戲材料與場(chǎng)景的接觸中，身、心、智全面和諧地得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了游戲的價(jià)值。

二、捕捉幼兒視點(diǎn)，滿足幼兒的需要

《綱要》中指出，教師從幼兒的生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題形成課程，有助于提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，所以，我經(jīng)常留心幼兒的生活，細(xì)心觀察。通過長(zhǎng)期的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)在不同時(shí)期幼兒會(huì)對(duì)不同的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，那是幼兒興趣點(diǎn)擴(kuò)散求知欲增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。緊緊抓住這些契機(jī)，滿足幼兒需要，是有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳途徑。

近段時(shí)間幼兒對(duì)神奇寶貝卡愛不釋手，由于迷戀這些神奇卡，影響了我的正常教學(xué)，我看在眼里，急在心里，可我又不能采取硬的手段抑制幼兒的喜好，所以我采取了較為巧妙的方法，引導(dǎo)兒巧玩神奇寶貝卡，讓卡片發(fā)揮更多的作用。我指導(dǎo)幼兒用卡片房子，玩游戲《猜大小）、學(xué)算術(shù)、折東西等等，聰明的孩子還自己32發(fā)現(xiàn)了許多另外的玩法，在和幼兒同玩卡的時(shí)候，我們互相交流合作、切磁、商量，我們成了很好的伙伴，我們無話不談，但也有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，那時(shí)的孩子已完全忘記了我的身份（老師），我們會(huì)為同一個(gè)問題爭(zhēng)論得面紅耳赤，但這一切，都是我和孩子們樂意面對(duì)的。

三、把握時(shí)間空白，全面關(guān)注幼兒

教師和幼兒之間，需要高頻率地接觸、交流，才能真正融合在起。平時(shí)，教師經(jīng)常與幼兒拉拉家常，向幼兒?jiǎn)栭L(zhǎng)問短，是消除生疏感的有效方法，我總嘗試著以各種方式與幼兒交流，有時(shí)直接調(diào)問，有時(shí)旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)幼兒打開話厘子，有時(shí)主動(dòng)出擊，有時(shí)變換口氣，增加新鮮感。

每次午餐，是我靠近幼兒的好時(shí)機(jī)，我經(jīng)常和幼兒坐在一起用餐，以各種方式調(diào)劑幼兒的食欲，有時(shí)我邊吃飯邊自言自語：“啊，今天的菜真香，太人入味了，吃下去，就長(zhǎng)高，變聰明了。”說完便使勁住嘴里機(jī)飯，每每這時(shí)，周邊的幼兒都會(huì)被我引得格格直笑，當(dāng)然他們也會(huì)學(xué)著我多吃一些。有時(shí)我會(huì)向他們介紹各種各樣令人垂欲滴的菜肴。從宮廷佳肴講到土特產(chǎn)，從紹興干菜講到奉化的芋艿頭，在不知不覺中聽我海天空閑聊時(shí)，一碗飯已下了孩子的肚。

孩子是一棵小樹苗，需要細(xì)心澆灌才能茁壯成長(zhǎng)，給它陽光，他就燦爛;給它雨露，它就滋潤(rùn)。