妊娠劇吐的護理查房共26頁文檔31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。妊娠劇吐的護理查房共26頁文檔妊娠劇吐的護理查房共26頁文檔31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病因至令還不十分清楚,鑒于早孕反應的發展和消失的時間,恰與孕婦HcG值上升和下降的時間相吻合葡萄胎,多胎妊娠的孕婦,血中HcG值顯著增高,早孕反應較重,甚至發生妊娠劇吐;而且在妊娠終止后:,定狀立即消失。因而目前多認為廷娠劇吐與血中HcG水平增高關系密切。值癥狀的輕個體差異很大,不一定和HcG成正比。臨床上觀察發現精神緊張、焦慮、及生活環境和經濟狀況較差的孕婦,妊娠劇吐多見,說明本病可能與精神、社會因素有關。近幾年研究發現,妊娠劇吐可能與感染幽門螺旋桿菌有關。診斷(1)臨床表現÷多見于年輕初產婦,停經40日左石出現早孕反應,逐漸加重直至頻繁嘔吐不能進食,嘔吐物中有膽汁或咖啡樣物質。嚴重嘔吐引起失水及電解質紊亂,動用體內脂肪,其中間產物丙酮聚積,引起代謝酸中毒。患者體重明顯減輕,面色蒼白,皮膚干燥,脈搏細數,尿量減少,嚴重時出現血壓下降,引起腎前性急性腎衰竭。徐悲鴻――中國現代美術事業的奠基人，中國寫實主義美術教育的奠基人，杰出的畫家和美術教育家。他以學貫中西、博大精深的藝術成就和由他奠定基礎的現代美術教學體系承前啟后、繼往開來，改變了中國畫舊的格局和面貌，為傳統藝術的革新開辟了嶄新的道路。徐悲鴻自幼隨父學畫，從小接受著中國傳統繪畫藝術的熏陶，在詩、書、畫、印等方面都打下了堅實的基礎。后父親重病，徐悲鴻擔負起了家庭的重擔，為謀求發展他兩次來到上海，歷經艱辛。1918年底，在蔡元培和傅增湘的幫助下，徐悲鴻奔赴法國開始了長達八年的留學生活。在法國，徐悲鴻先后師從于著名歷史畫家弗拉芒格和寫實派畫家達仰。他學習刻苦，在生活困苦的情況下夜以繼日的作畫，稍有時間就到美術館學習文藝復興時期大師們的作品，細心鉆研了歐洲文藝復興以來的學院派藝術，使他在繼承古典藝術嚴謹完美的造型特點的同時，掌握了嫻熟的繪畫技巧。留學四年后，徐悲鴻的繪畫水平已達到可與歐洲同時期的藝術家相媲美的地步。1927年，他送交法國全國美展的9幅油畫作品全部入選，顯示了中國畫家高超的繪畫技法，令法國油畫界贊嘆不已。同年，徐悲鴻再也抑制不住思鄉之情回到了闊別八年之久祖國，他把西方先進的繪畫思想帶入國內，很快成為藝術界領軍人物。在徐悲鴻的藝術成就中以其素描成就最高，在他遺留的藝術作品中以素描的數量最多，他所倡導的寫實主義也以素描為基礎。他的素描既是繪畫訓練的習作也是具有欣賞和研究價值的藝術品。他把素描畫法融入到中國畫中，他所建立的素描繪畫體系對現代中國畫教學起到了深遠而巨大的影響。1徐悲鴻的藝術理論使中國畫的面貌徹底改變，首次強調了素描在繪畫中的重要性二十世紀上半葉的中國生產力落后，社會文化動蕩不安。中國畫在經過千年的發展后進入到停滯不前，因循守舊的狀態中。徐悲鴻的《中國畫改良論》對中國畫的現狀發出了強烈的感嘆：“中國畫學之頹敗，至今日已極矣。凡世界文明理無退化，獨中國之畫在今日……”。同時，他提出了中國畫的改良措施為：“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方畫之可采入者融之”。他主張在繼承中國畫優良傳統的同時，去除糟粕，把西方優秀的繪畫方法融入到中國畫中，使之更加完美。徐悲鴻在法國追隨寫實主義大師學習寫實主義繪畫，回國后他極力倡導在中國畫中實行“寫實主義”，講究“惟妙惟肖”、“直接師法造化”，強調“盡精微、致辭廣大”。特別是“素描是一切造型藝術的基礎”，第一次宣布了素描在繪畫中重要性。這個理論是徐悲鴻首次提出，是繼明代“南北宗論”后最有實質性的理論。中國傳統繪畫講究意境，追求意到筆不到。因此，徐悲鴻的繪畫理論為中國畫的發展開辟了一條新的道路。至今這一理論仍被各大美術院校在教育教學中所采用。徐悲鴻的藝術理論改變了中國畫創作的繪畫基礎和理念，在中國繪畫史上具有劃時代的意義，宣布了從顧愷之到任伯年一千多年間勾紅填色形式的徹底變革，一代新形式國畫就此誕生。2徐悲鴻改變舊的美術教育方法，建立了系統科學的美術教育體系經過八年在歐洲的學習，徐悲鴻一回國就投入到美術教育事業中去。從1928年直至逝世，徐悲鴻一直致力于美術教育工作。他以復興、改革中國繪畫為己任，為發展美術教育嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。在他的努力下，改變了中國畫教學以臨摹為主的較單一的教學模式，形成了中國自己的一套完整的美術教育教學體系：即吸收了西方美術教學體系的優點，加上中國自己獨特長處，創出的具有中國特色的美術院校的教育體系。他實行在教學上設立科系：中國畫系、油畫系、圖案系、雕塑系、版畫系以及美術史論系。課程上把素描作為必修課，他根據自己畫素描的經驗，對學生提出了“寧方勿圓，寧拙勿巧，寧臟勿潔”的觀點，要求學生在繪畫中堅持寫實主義風格。增加了解剖課，鼓勵學生課外進行速寫訓練，以訓練造型能力為主。徐悲鴻對學生極其嚴格，他要求國畫系的學生要有兩年極嚴格的素描訓練，“需學到十種動物、十種花卉、十種翎毛、十種樹木及界畫……”以達到觀察描寫事物之靜態，進而能捕捉其動態的能力。在任用教師方面，徐悲鴻聘請了一批有成就、有影響的藝術家到校任教，加強了教師隊伍的建設。徐悲鴻在教育事業上傾盡畢生心血，他對學生誨人不倦、愛才如可，竭盡全力扶助、推崇有才之士，親自培養了一批現今中國美術界卓有成就的美術家，如吳作人、艾中信、靳尚誼、侯一民等。現今各大美術院校及美術系科奉行的都是徐悲鴻的教育體系，現代藝術院校在招生、教學、創作中仍是以素描為基礎。徐悲鴻對中國美術隊伍的建設和中國美術事業的發展作出了卓越的貢獻。3徐悲鴻開創了“中西合璧”的繪畫方法，首次把素描技法融入到中國畫中徐悲鴻早期作品受其父親影響以造型準確、刻畫細膩為特征。留學法國后，他把所學到的西方繪畫方法融入到中國畫中，創造了具有時代感的嶄新國畫。他的畫具有新穎而獨特的個人風格，影響了自他以后的新一代的畫家。在繪畫方法上，徐悲鴻不斷進行嘗試，他把素描的繪畫方法運用到中國畫中，達到了惟妙惟肖的程度。他的人物畫《黃震之像》、《九方皋》、《愚公移山》、《泰戈爾像》、《李印泉像》等都是成功融入素描技法的精品。在他的畫中既有傳統筆墨的表現，又有素描技法中表現體面、明暗關系等方法的體現，因此在質感、立體感、空間感等方面都取得了良好的效果。如《愚公移山》這幅畫里，人物具有明顯的素描效果。古人畫人物因表現困難很少畫身體裸露的部分，而這幅畫中的人物大多是裸露的。徐悲鴻把他所學到的人體解剖和他理解的人物結構的畫法運用其中。根據人體結構他用淡墨擦染出明暗凹凸關系，再用線描勾畫出人體的一些轉折變化。人物形象生動傳神，結構和組織關系都表現得十分精確，令人嘆為觀止、過目不忘。這在傳統中國畫中是從未出現過的，具有里程碑的意義。不僅人物畫，在動物、花鳥畫、山水畫中，徐悲鴻都融入了西方的繪畫技法，使中國畫在體積感和空間感的表現上空前豐富。他把古今中外繪畫技法融在一起，顯示了極高的天才創造能力，他是近現代中國畫壇上少有的能夠全面掌握東西方繪畫技法的藝術大師。，徐悲鴻的繪畫方法影響了從此以后的中國畫創作者，為中國畫的發展開辟了一塊嶄新的天地。徐悲鴻為中國現代美術教育事業奉獻了一生，他堅持現實主義藝術道路，他的素描教育理論及素描技法在中國畫中的廣泛應用對現代中國畫的發展起到了巨大的影響和推動作用。其高尚的品格與其杰出的藝術成就一樣影響深遠，令人崇敬。劉晶，浙江省語文特級教師，是小語界極具人格魅力和鉆研精神的優秀教師之一。她在20多年的教育生涯里實現了從新手到名師的跨越；近些年，又嘗試從一線教學到幕后教研的轉變。一路走來，一路花開，先進個人、優秀教師、教壇新秀、科研先進等等榮譽隨著她的傾情努力紛至沓來。1990年，劉晶老師開始了她的教育事業。還是“新人”的劉老師不斷加強自身修養。感到經驗不足時，她虛心主動地向老教師討教；需要實踐時，她牢牢抓住每一次課堂教學，認真備課，認真上課，認真批改作業；需要理論幫助時，她有計劃地閱讀大量的教育教學書籍和雜志，并做好筆記。漸漸地，劉老師的視野開闊了，教學能力提升了，但她仍然覺得不夠，還堅持參加了自學考試。一步步的努力讓她敢于亮出自我，直接迎接挑戰。一次偶然的機會，市教研室和學校領導推薦劉晶參加了李吉林老師的全國培訓會，學習李吉林老師的情境教學法，通過與《李吉林老師訪談錄》《從情境教學到情境教育》的結緣，她大開眼界，對語文教學感觸頗深。之后，她潛心學習情境教學藝術，在全區范圍內上公開課，運用情境教學法執教《登鸛雀樓》，獲得了巨大的成功。也就在1997年年底，劉老師申報了全國教育科學“九五”規劃重點課題統領下的“小學和諧教育研究”課題的子課題“創設和諧的教學情境，促進學生主動發展”。1998年，劉老師在全國情境教學觀摩比賽上獲得一等獎。此后，她的課自成風格，好評不斷。無論工作再忙，劉老師幾乎每學期都承擔公開課，即使是在懷孕期間也沒有停止，一路帶著肚子里的寶寶到杭州送教，又在嘉興市“南湖之春”教學展示活動中亮相，征服了在場的每一位觀摩者。耕耘過后是收獲，千百次的錘煉，使得她的課上得越來越有內涵，對教育教學的研究也越來越深入。2006年經過層層考核，劉晶老師被評為浙江省第九批語文特級教師。身為特級教師，她并不滿足自己的成績，她深知教育是一門永無止境的?術。于是，她又開始了全新的追求。在閱讀教學的研磨中，劉老師努力將新課程理念付諸實踐，嘗試“以讀為本，以悟為主，以練為基”的教學策略，追求返璞歸真的簡約課堂，力求讓自己逐漸形成“真實、樸實、扎實”的教學風格。此外，她不僅自己積極投身教育科研課題研究工作，更注重引領團隊走上科研之路，成立了以她名字命名的特級教師工作室和網絡名師工作室，以課題研究為載體開展一系列教學專題研修活動。近幾年，她帶領教師一起徜徉在課題研究的世界里。時而舉辦專題講座，時而組織案例分析，時而指導教師進行經驗總結……她認為，科研本身的價值在其次，讓大家有研究意識與能力，能日新月異地做教育，讓有幸結緣成為共同體的教師都有尊嚴的教育人生，這才是更有意義的事情。這些年來，劉老師與課題組的教師一起大膽探索，研究出了和諧情境教學模式的基本結構――“創設I青境，主動準備；憑借情境，主動參與；感知情境，主動探究；體驗情境，主動發展”及“合作探究型、審美體驗型、實踐活動型”三種典型的和諧情境教學具體操作模式。此項研究成果獲得了浙江省教育學會優秀教科研成果一等獎、浙江省實驗學校十年教育科研成果一等獎、嘉興市基礎教育成果評比一等獎。如今，劉老師已由一線教師變成了嘉興市的教研工作者，她總是積極融入學校，以自己的學習經驗和感悟，努力為青年教師提供專業成長的平臺。對待青年教師，她從來是知無不言，言無不盡，傾囊相授。為了與徒弟磨一節比賽課，有時，她自己要查閱幾天的資料，要設計幾套方案。從劉老師身上可以看到，學習與研究，都是一件十分嚴謹的事情，沒有實踐就沒有發言權，沒有深入的榜樣引領與思考同樣也沒有發言權。她希望用“綠葉”的角色，為一線教師服務，讓青年教師的專業素養得到進一步提升。她與學員們一起解讀新版課標，非常關注語用，也時常引領一線教師進行基于學科核心素養的課堂探尋。身為特級教師工作室導師，自己也率先上課，摸索學教方式的變革，加強自主學習方式和閱讀策略的跟進引領。正是這樣的親力親為，不僅讓上課的教師感覺收獲很大，更讓大家體會到特級教師身上散發出的濃濃的人格魅力。好的導師本身就是一本書，讓大家深刻地意識到：學習需要積極，但不能急躁，需要有靜待花開的耐心與從容。回顧往事，一切都是路上的風景，春去秋來，平淡又忙碌，但她從未訴說過辛苦與勞累，在她的人生字典里，只有信仰與追求。她用踏實的腳步、誠懇的笑容、善良的心性，譜寫著自己的教學藝術人生。病因至令還不十分清楚,鑒于早孕反應的發展和消失的時間,恰與孕婦HcG值上升和下降的時間相吻合葡萄胎,多胎妊娠的孕婦,血中HcG值顯著增高,早孕反應較重,甚至發生妊娠劇吐;而且在妊娠終止后:,定狀立即消失。因而目前多認為廷娠劇吐與血中HcG水平增高關系密切。值癥狀的輕個體差異很大,不一定和HcG成正比。臨床上觀察發現精神緊張、焦慮、及生活環境和經濟狀況較差的孕婦,妊娠劇吐多見,說明本病可能與精神、社會因素有關。近幾年研究發現,妊娠劇吐可能與感染幽門螺旋桿菌有關。臨床表現÷妊娠劇吐可致兩種嚴重的維生素缺乏癥1維生素B1缺乏可表現為視力模糊、共濟失調別發生昏送,若木及治療死每象性膽盲語增多↓以后漸精神遲鈍睡°生素輕回數m功單啤得常佳血裝蛋生舞擊五際腰卞金想瑩擁網面治療1患者應住院治療,對精神不穩定的孕婦給予心里治療,根據化驗結果,酌情補充水分和電解質。2每日補充量不少于3000ml,尿量維持在1000m以上。輸液中加入氯化鉀、維生素B6、維生素C等,并給予維生素B1肌注。給予止吐的藥物。并注意糾正代謝酸中毒,和補充營養的藥物令3囑病人進食水,治療2-3天后,病情好轉后,可進少量流質飲食。令4經治療后多數好轉。如出現持續黃疸、蛋白尿、心動過速、體溫升高,維生素B1缺乏癥狀時,需考慮終止妊娠。影響胎兒發育:胎兒在母體內生長發育所需的營養,全部靠母體的胎盤供給。故孕婦的營養,直接關系到胎兒在子宮內的生長發育和出生后的健康,而妊娠的前3個月,是胚胎初步分化的關鍵期,人腦發育的第一個高峰期就在妊娠10~18周,這個時期需要大量的蛋白質和核酸,如果此時缺乏營養,腦細胞的數目就不會分裂增殖到正常人的水平,將來的智力發育就要受到災難性的影響,導致智力低下。如是嚴重養不良,還可能引起流產、早產、畸胎、宮內發育遲緩,縣奎船死令,情緒影響:妊娠劇吐往往會使孕婦對妊娠產生抗拒、恐懼的心理,另據大量臨床調査,在妊娠7~10周內孕婦情緒過度不安,可能導致胎兒口唇畸變,出現腭裂或唇裂,因為胎兀腭部的發育恰好在這一時期。綜上所述,一般的妊娠嘔吐只要孕婦正確對待,對胎兒發育無明顯影響,而妊娠劇吐則應高度重視,保持積極的心態與專業人員配合治療,絕大多數孕婦都可順利渡過此關極少數因妊娠劇吐而不得不終止妊娠的病例則是妊娠嘔吐對