61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鋰離子電池PACK工藝培訓資料全鋰離子電池PACK工藝培訓資料全61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鋰離子電池PACK工藝培訓資料全電池PACK工藝培訓資料編制:郭新平2003/9/10本培訓資料包括以下內容鋰離子電池基本知識簡介二.鋰離子電池充、放電的特性0三PACK工藝介紹現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。《新課標》也要求小學數學教師在重視基礎知識和基本技能的教學基礎上，把培養學生的數學思維能力貫穿于教學的全過程，并把其作為教學的基本目標，貫徹好、落實好。如何培養學生的數學思維能力呢？一、在掌握知識的過程中要創設促使學生積極思維的問題情境思維是從問題開始的，沒有疑問就沒有思考。思維定勢的消極影響是由思維的惰性造成的。學生的思維如果長期得不到問題的刺激，將會鈍化。因此在學生掌握知識的過程中，我們要有意識的創設問題情境，使學生形成思維上的波折，造成適度的困惑，這樣就能激活學生的思維。例如，在教學正方形的面積計算時，教師可創設如下問題情境。教學開始時，老師拿出兩個完全一樣的正方形紙片，問學生：“這兩個正方形哪個大哪個小？”學生直覺的看到：這兩個正方形同樣大。是否同樣大呢？老師把兩個正方形重合起來，讓學生觀察。學生會看到兩個正方形完全重合，因此判定它們同樣大。然后，教師放下其中一個正方形，出示另一個稍大（或稍小）的正方形，問：“這兩個正方形誰大誰小？”有的學生可能仍然回答同樣大，而多數學生回答不出來。怎么辦？教師把兩個正方形重合起來。學生發現沒有完全重合，很快就能判斷出哪個大哪個小。這時候學生對比較兩個正方形的大小已經形成了如下模式（即思維定式）比較兩個正方形的大小→把它們重合起來→觀察、比較→確定大小。為打破這種定式，教師應及時設疑：“在黑板上畫兩個一大一小的正方形。同學們想一想，哪個正方形的面積大？”學生會馬上回憶起解決這一問題的已有模式，仍想到把它們重疊起來比一比。這顯然不是理想的辦法。教師設疑：“同學們能不能找到更好的解決辦法？”這樣問就能激活學生的思維，打破思維定勢。設疑的目的不是讓學生去冥思苦想，而是為了創設問題情景，啟迪學生思維。像上例，當學生思維受阻，遇到阻礙，感動困惑時，教師應及時啟發：“我們要知道線段的長短，就用一定的標準去度量它；要知道一個正方形面積的大小，能不能也用一定標準去度量呢？”學生便會豁然開朗，調整和改變原有的思維模式：如果能用一定標準量出正方形面積的大小，那么在比較兩個正方形面的大小時，就可以先分別量出它們的面積，通過比較面積來確定誰大誰小。“怎樣去量出一個正方形的面積呢？”設此一問，便自然導入了“學習用數方格的方法計算正方形的面積”這一新學習情景之中。這新的學習中，通過教師演示、講解以及學生的動手操作，學生又會形成如下模式：要知道一個正方形面積的大小→用單位正方形（即方格）去鋪滿→數數有多少個方格。這時教師再度設疑：“教學樓前的廣場是正方形的，你能測量出它的大小嗎？”學生的思維會再次陷入困惑之中：我們總不能拿一個個單位正方形去鋪滿操場吧？即使能辦得到，也太麻煩。“怎么辦？”教師啟發：“我們能不能找到一個公式，利用公式去計算正方形的面積呢？”這樣再次打破學生的思維定勢，激發學生積極主動地去學習新知識。二、高年級從解決數學問題（比如應用題）入手，從生活實際出發，培養學生的數學思維能力（一）數學源于生活，在教學過程中，多講一些生活中與數學關系密切的實例例如，講解排列和組合的有關知識時，聯系縣教育局舉辦的小學生籃球比賽：參加縣小學生籃球比賽的16支球隊平均分成4個小組，每小組4支隊伍，第一輪采用單循環比賽，每小組的前兩名進入第二輪，第二輪起采用淘汰賽，問總共進行多少場比賽？這種來自身邊的應用題激發了學生學習數學的積極性和情感體驗，激發學生有更深刻的思考，更能激發學生去關注身邊的現實生活，注重數學知識與實際的聯系，從而使學生會?W數學、會用數學，進一步培養學生數學建模、反思探究等數學思維能力。（二）從審題開始，揭示問題條件間的聯系，培養學生的數學思維能力例如，給學生一組條件：“水城屯養殖場養灰兔1200只，小白兔1000只”。要求學生根據已知條件認真審題，多方位地提出不同的問題。同學們經過獨立思考，小組議論，提出以下問題：1.水城屯養殖場共養兔多少只？2.灰兔比白兔多多少只？3.白兔比灰兔少多少只？4.灰兔是白兔的幾倍？5.白兔是灰兔的幾分之幾？6.灰兔、白兔各占總數的幾分之幾？7.白兔是灰兔的幾分之幾？8.灰兔比白兔多百分之幾？9.白兔比灰兔少百分之幾？……一題多問，使學生的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創造條件。（三）鼓勵合理想象，多向探求，充分調動學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力新課程標準指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。例如：“甲乙兩地相距120千米，小剛第一天走了全程的30%，第二天走了全程的20%”三個條件中，可以想象出什么結果。經過思考后同學們提出：1.從第一個條件和第二個條件可知小剛第一天走了多少千米；2.從第一條件和第三個條件中可知小剛第二天走了多少千米；3.從第二個條件和第三個條件中可知：（1）兩天共走了多少千米；（2）還剩多少千米；（3）第一天比第二天多走了多少千米；（4）第一天走的是第二天的1.5倍；從以上三個條件可知：（1）兩天共走了60千米；（2）還剩60千米；（3）第一天比第二天多走了12千米；（4）兩天走的路程的比是3：2，……，讓學生掌握條件與條件、條件與問題，深刻理解數量關系的基礎上，通過合理想象，靈活運用所學知識，從不同起點，不同角度，多側面地尋求多種解法，促進學生思維的發展。從以上培養學生數學思維能力，是本人在小學數學教學中的粗淺體會。數學思維能力的培養，不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。近年來，隨著素質教育的深入推進，語文教學的改革出現了方興未艾的局面，尤其是作文教學，伴著新課改的東風，教學模式猶如疾風卷過水面，展現出一浪高過一浪的強勁勢頭。隨著高、中考作文分值的加大，作文教學的地位提到了前所未有的高度。但據有關媒體的報道，近年來高考作文教學呈現出大面積歉收的尷尬局面，這實在是匪夷所思。而作為基礎教育的初中作文教學其情況如何呢？筆者通過調查了解到，偏遠山區農村中學作文教學中的教師指導呈現出無目標性，絕大多數作文教學模式仍停留在原始階段，只注重“寫前指導――寫作――評改”，而忽略了“材料積累”這一根本環節，從而導致作文教學質量低下。探究其原因，無外乎是認為作文教學難以把握,視作文“材料積累”為可有可無的環節，有的甚至將其“忽略不計”，使作文教學在環節上出現了斷層。其實，作文教學也是一門科學，一樣有其自身的規律性，一樣是“有法可依、有路可尋”的。古詩道“問渠哪得清如許，為有源泉活水來”，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，還有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，表明積累材料是寫好作文的前提條件。新《語文課程標準》提出了“全面提高學生的語文素養，大力提倡自主、合作、探究”的學習方式，這意味著對作文教學的要求也大大提高了。我認為，要提高作文教學質量，讓學生能真正自主學習、自主寫作，必須指導學生進行“內功”訓練――材料積累。如果學生肚里沒有一定量的寫作材料，什么提高作文質量，什么學生自主寫作，純屬紙上談兵，學生一旦寫作起來仍是一籌莫展。因此，作為基礎教育的初中作文教學，尤其是偏遠山區的農村初級中學的作文教學，必須把握好“積累材料”這一關鍵環節。那么，材料積累要注意些什么呢？一、材料積累要注意形式的多樣性1.摘抄。這是學生積累材料的最佳方法。教師要指導學生對自己所讀文章進行有目的的摘抄。什么好詞好句，什么好段好篇，甚至典型人物及典型事例，只要是對作文有益的，都可以摘抄下來。而且要能堅持不懈，持之以恒。2.參觀、游覽、調查。通過組織學生對附近的農場、工廠、名勝古跡進行參觀、游覽、調查，不僅可以豐富學生的閱歷，而且可以增強學生的感性認識，培養學生的豐富情感。學生將這些所見所聞所感所思及時記錄下來，必將成為寫作的最好、最鮮活的素材。3.游戲、語文活動。通過組織學生開展生動有趣的游戲活動，安排學生開展豐富多彩的語文活動，并且及時記錄下來，對提高學生的作文水平很有幫助，它能夠讓學生的思維活躍起來，語言靈動起來，而且可以培養學生團結協作的意識和精神。4.寫日記、寫周記、寫隨筆。根據經驗總結，要求學生持之以恒地記日記、寫周記、寫隨筆，實乃學生積累作文材料的有效手段。當然，作文教學中材料積累的形式是多元化的，以上列舉的無外乎是一些最基本的形式。只要我們作一個有心人，作一個立志進行作文教改的人，那么，材料積累的形式一定會在我們的腦中閃出迷人的異彩。二、材料積累要注意內容的廣泛性農村學生由于所處環境特殊，與城市學生相比，生活單調貧乏，用“孤陋寡聞”來形容其作文材料的缺乏應該說不為過。如此條件，要求學生寫出思想深刻、富有時代氣息的作文，幾乎等同于“趕鴨子上架”。由此看來，農村學校的教師欲提高學生的作文水平，材料積累一定要在“內容的廣泛性”上下工夫。1.原始類材料積累。這是學生家庭生活的錄像。要求學生記錄在家中的所有生活內容。如與父母的交往事件，自己放牛、砍柴、與小伙伴作游戲，甚至與別人發生的爭執、被父母打板子均可以作記錄，其目的是讓學生積累好寫作家庭生活類作文的材料。2.充分利用“電視”積累材料。偏遠山區條件艱苦，人們的精神生活相對較貧乏，電視是山里人與外界聯系的主要通道。而且，農村孩子多數是電視迷。教師如果能充分利用這一優勢加強材料積累，應該說收獲將是頗豐的。我要求學生專門記錄“電視”內容，從新聞聯播到焦點訪談，從精彩紛呈的節日聯歡會到扣人心弦的電視劇，從電視講座到廣告及實況轉播。如此作法，學生的記錄本上有了富有時代氣息的第一手材料，為寫作具有時代感的作文打牢了基礎。3.校園類材料積累。學生從能記憶時起，幾乎大多數時間都在學校里生活學習，要求學生記錄校園生活剪影，應該說是積累作文材料的重要手段。對于校園生活材料的積累，應該充分發揮學生的自主作用和教師的指導作用。一方面要求學生對校園生活作全面記錄，另一方面教師又要有目的性地指導學生作記錄。而且教師要定時檢查，并且作出恰當評價。4.社會生活類材料積累。關于這一點，主要是要求學生留意社會上發生的重大事件。比如：集上、鎮上、社區、村委舉行的各類活動，以及相關區域的板報、標語、廣告詞，都應該作好記錄，對于社會上流行的熱點、亮點以及時尚的內容，均要求作好記錄。這是語文生活化、作文社會化的最好體現，為學生寫作具有社會價值的文章打下堅實的基礎。三、材料積累要注意文體的指向性學生從小學進入中學，學習任務加重了，寫作要求提高了，教材的編排趨向于科學化、系統化，而且寫作目標也更加具體化了。初中階段要求學生能文從字順地寫作記敘文、能清楚明白準確地寫作說明文、能有理有據地寫作議論文。為此，指導學生進行材料積累，一定要注意不同文體的具體要求，這是學生能真正從材料積累中獲益的關鍵之處。1.記敘文類材料積累。教師指導學生積累材料時，一定要按照記敘文的要求去進行。（1）完整記錄自己身邊發生的有意義、有價值、使自己感觸最深的事件。（2）著重記錄自己身邊有個性特征的人物。包括人物的語言、動作、神態、外貌及所作所為。（3）留心記錄自己所觀察到的事物特征，尤其是那些在一瞬間讓人產生心靈震撼的事物。（4）隨時記錄自己從書上所閱讀到的精彩詞語、句子、段落。2.說明文類材料積累。教師指導學生積累材料時，一定要根據說明文的相關要求去進行。比如，一定要記錄自己留心觀察到的事物的典型特征，而且凡事都要細致觀察，力爭把握住事物的本質特征。觀察范圍要廣，人、事、物、景，花、鳥、草、蟲，河流山川、交通建筑等等，只要是自己目之所及，都要將其特征儲存于筆記本上，銘記于自己的心里。3.議論文類材料積累。教師指導學生積累材料時，一定要根據議論文的相關要求進行積累。（1）要記錄那些最具有價值、最具有啟發性的思想火花，使其成為學生作文時確定中心論點的材料源。（2）要記錄古今中外因珍惜時間、勤奮學習、有恒心、有毅力等而成就偉業的典型人物和事例，使其成為學生作文時尋找事實論據的材料源。（3）要記錄古今中外有關人生、學習、事業、為人處世等方面的名言警句，使其成為學生作文時尋找理論依據的材料源。（4）要記錄那些結構嚴謹、論據充分、語言嚴密的典范議論文，使其成為學生作文時的最佳范文。四、材料積累要注意目標的具體性教師進行作文教學時，一定要讓學生根據本次作文的具體要求提前進行相關的材料積累。如要求學生寫作《我的同桌》，就應該規定好寫作目標：1.通過語言描寫、動作描寫、神態描寫表現人物的個性特征；2.通過具體事例展示人物的思想品質。這樣，就要求學生作這兩方面的材料積累，學生就會主動去觀察、主動去了解，甚至主動去進行采訪，從而獲得人物的典型語言、典型動作、典型神態，以及典型事例，為寫出這個人的性格特征、思想品質積累起豐富的材料，學生具體寫作時，只需將這些材料進行加工、進行篩選、進行組合即可。如要求學生寫作《勤奮才能成才》，就應該規定好寫作目標：1.文中要有典型的事例論據；2.文中要有充分的理論論據。這樣，學生就會按照寫作要求主動去收集有關“勤奮才能成才”的古今中外的典型事例、古今中外的名言警句。學生在具體寫作時，只需將材料進行篩選、進行組合即可。這樣學生進行寫作時，才不至于無從下手，相反會得心應手的進行寫作，甚至會達到“下筆如有神”的境界。而且，學生作文才會寫得具體，才會融入自己的獨特情感和體驗，此類作文才能成為上乘之作。常言道：“腹有詩書氣自華”。學生通過豐富的材料積累，寫作起來定會信心百倍、眉飛色舞，定會一掃從前那種愁眉苦臉、萬般無奈的尷尬窘態。通過這樣的材料積累，學生作文無論是內容的具體豐富上，還是語言的精彩漂亮上，都是以往的學生作文無法相比的。我相信，作為偏遠山區的農村學校，只要我們把好了材料積累這一關，提高學生的作文水平是指日可待的。（夏同海貴州省遵義縣新舟鎮中學）電池PACK工藝培訓資料編制:郭新平2003/9/10本培訓資料包括以下內容鋰離子電池基本知識簡介二.鋰離子電池充、放電的特性0三PACK工藝介紹鋰離子電池基本知識簡介1鋰離子電池的廣泛用途發展高科技的目的是為了使其更好的服務于人類。鋰離子電池自1990年問世以來,因其卓越的性能得到了迅猛的發展,并廣泛地應用于社會。鋰離子電池以其它電池所不可比擬的優勢迅速