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文檔簡介

第第頁幼兒園大班案例觀察記錄與反思

時間：

20**年2月27日

地點：

本班圖書區

觀測目的：

觀測圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現

觀測記錄：

涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認仔細真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區時間他倆都在看這本書。時常有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班依據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區常常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟識故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了許多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講解并描述，援助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互溝通的過程中語言表達技能及規律思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感愛好的內容，熟識的故事情節仍舊是他們主動閱讀的前提與契機。

措施：

1、老師還應有重點的選擇圖書為幼兒講解并描述使幼兒了解圖書內容。

2、鼓舞帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講解并描述。

3、與家長溝通協作將這種好的方法堅持下來。

反思：

當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀技能已經成為21世紀勝利者、領導者的核心技能。閱讀技能是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。共享閱讀活動著重以兒童為中心，尊敬兒童身心進展的規律和學習特點、尊敬兒童現有的閱歷、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同進展領域的學習閱歷。關注以往的“共享閱讀”討論，能夠很好的加速兒童語言技能的進展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的進展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀愛好、習慣與技能。在幼兒園開展“共享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、制造力的發揮和進展創設良好的環境。筆者

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