浙江省農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾浙江省農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱浙江省農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第二輪第一期農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱浙江電化教育發展公司主講人:周元2009-10-27第二輪第一期農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱◆多媒體系統個紹和使用◆書寫框軟件安裝指南和使用1開展化學家庭小實驗的作用1.1可以激起學生的好奇心和求知欲望由于化學中的概念、原理都比較抽象、枯燥無味，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的優勢，能激起學生探究知識的好奇心和求知欲望，深受學生的歡迎。而且課外實驗不僅加強了化學教學與日常生活、生產之間的聯系，而且可以拓寬學生的知識面。例如教師在講解二氧化碳的性質前，預先讓學生利用家中的有關用品進行驗：在盛有純堿的大水杯中點燃兩支粗細相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個實驗能讓學生牢牢記住純堿與食醋發生反應會生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質。這樣便明白了學習的內容與日常生活有著千絲萬縷的聯系，從而增強了學生學習的積極性和主動性，對教學起到了事半功倍的效果。1.2可以培養學生終身學習的能力家庭小實驗沒有現成的儀器和藥品，需要學生在實驗進行過程中從家中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學生積極動手、動腦，并把課堂上所學的知識進行拓展運用。通過實驗，學生不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養成了科學研究的能力。1.3有利于鞏固和延伸課內外的知識并提高學生的理解能力許多化學實驗如金屬的生銹、銨態氮肥使用注意事項、酸雨的pH值測定等，由于受時間、地點等條件的限制，無法在當堂完成且短時間內無法看到結果。課堂講授也是一般性的描述，學生聽后印象不深刻。如果課后讓學生進行家庭小實驗，既可以克服時間限制，又利于鞏固課內知識，還能密切聯系學生的生活實際，使學生樹立環保意識，認識到可持續發展的重要意義。2如何開展并落實家庭小實驗2.1提前布置、精心安排教師要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導工作。2.2精心選擇合適簡單、易動手的實驗教師要結合教學內容，依據教學進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、便于使用。例如：在家中可以用水杯代替燒杯，用吸管代替導管，用注射器代替量筒等。2.3針對實驗做好方法指導教師在布置家庭小實驗之前，要針對下列問題作出指導：①掌握實驗用品的選擇；②理解反應的原理；③牢記安全注意事項；④細致地觀察等。每過一段時間，經歷一個階段，教師要對學生的家庭實驗活動及時進行總結，在全班展開討論評比并提出一些建設性的改進意見。3開展家庭小實驗應注意的問題3.1充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽參與，結對完成生活離不開化學，應用化學知識解決生活中的實際問題，會使學習妙趣橫生，使生活更加美好。3.2注意培養學生良好的實驗習慣學生進行實驗時，要根據教師所講的要求、步驟開展實驗并記錄好現象，每次完成實驗后，學生要將實驗操作過程中出現的現象和問題做好記錄，并告知老師；教師也應及時安排時間針對學生提出的問題進行共同分析、耐心解答，指導學生進行科學探究的反思，并得出正確的結論。3.3教師應對學生的實驗及時作出正確的評價教師應該及時對學生的實驗結果進行中肯評價，這對實驗的完成情況起到了檢查和督促作用，同時也體現了教師對學生實驗成果的尊重。3.4爭取得到家長的支持與配合化學在初中九年級才開始，而學生在九年級面臨中考，學習壓力大、時間緊，因而家長對家庭小實驗支持與否，也是實驗能否順利進行的重要影響因素。總之，在課堂之外開展家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產生的效果往往比單純從課本獲得理論內容要好得多。我們作為教育者應該向這方面引導學生。“十二五”期間應屆畢業生人數年均近700萬人，近年來應屆畢業生人數在繼續劇增，應屆畢業生就業難問題越來越顯著[1]。面對激烈的就業競爭市場，社會資本在畢業生就業方面起到了越來越重要的作用，而農村籍大學生的社會資本處于弱勢地位，導致其在激烈的競爭中處于劣勢，與社會資本相對較豐富的城市大學生相比，農村籍大學生承擔更大的就業風險。一、農村籍大學生社會資本現狀詹姆斯?科爾曼（JamesColeman）認為社會資本是指個人擁有的社會機構資源，包括了社會團體、社會網絡和網絡攝取這三個方面，社會資本對就業有巨大的影響力[2]。經調查統計分析，農村籍大學生的社會資本主要是學校、個人關系和家庭這三個部分組成。在人力資本市場尚不完善，城鄉二元化結構的體制下，出生在尚未被城市化了的農村，并且青少年時期在農村度過，擁有農村戶口、擁有本科及以下學歷的群體。父母是直接參加農業生產的勞動者，包括村干部、鄉村農業技術員和種植農民三種類型，也包括暫時將土地租賃給他人、宅基地仍然在農村老家而短期進城務工的農民工，但是不包括鄉村知識分子（如鄉村中小學公辦教師、入公務員編制的村干部等）的農村籍大學生就業風險顯著。農村籍大學生在學校、個人關系和家庭在社會資本這三個部分組成部分中都處于弱勢，對風險的承受度低。曾經高考制度的恢復讓很多農村家庭對于擺脫現狀充滿了期待，上大學是農村孩子走出農村，擺脫貧窮，實現命運改變的重要途徑，“學而優則仕”的觀念讓農村籍大學生及其家庭對“魚躍龍門”的期待指數居高，但現實情況是，高考競爭不贏家庭教育投資多的城市學生，近年來“985”和“211”等重點高中的農村籍大學生的比例在急劇下降。進入同一所大學后，由于原生家庭社會網絡的局限性，家庭社會資本較弱，并且自身的視野較窄，活動范圍有大的局限性。二、農村籍大學生就業風險從經濟學理論的角度，風險是指由于市場經濟中的各種不確定所導致的經濟主體受到損失的狀態[3]。大學生就業風險是指在求職市場上，由于市場中各種不確定預期而導致的大學畢業生找不到工作或找不到與學歷不相匹配的工作的風險。大學生就業風險不僅僅是屬于個人，還屬于參加大學生培養和投資的整個家庭相關體，尤其是農村籍大學生，家庭和父母寄予的期望很大，往往承載著整個家庭對命運改變的期許，他們在就業中要承擔更大的壓力，因而就業風險也更大。具?w變現在以下幾個方面。（一）信息不對稱風險在完善的市場中，信息是對稱的，但是我國人才市場尚未完全建立和健全，大學畢業生與用人單位之間存在著一定的信息不對稱現象，一些就業信息不能公開透明、迅速地為大學畢業生所獲知。對于社會資本相對較弱的農村籍大學生而言，他們呢受城鄉二元結構影響，初始教育的不公平導致了他們接觸信息受限，他們所在的原生家庭也給不了他們更多的信息，社會關系貧瘠和社會資源的缺乏使得他們在就業中無法享受同城市畢業生一樣的信息資源，信息不對稱現象尤為明顯，信息不對稱程度越高，農村籍大學生面臨的就業不確定就越大，就業風險也就越大。（二）就業成本高風險在就業市場飽和的情況下，大學畢業生的就業成本也在逐年增加，信息的不對稱導致農村籍大學生對信息搜尋的成本增加。另一方面，大學生在就業過程中需要承擔交通費、形象包裝費、工作簡歷制作費、信息搜尋費等，對于經濟本來就不寬裕的農村籍大學生來說，就業成本高昂。農村籍大學生在面對人才市場選擇時，是繼續等待和多次選擇主要勞動力市場還是選擇能夠迅速就業的次要勞動力市場，這是個兩難選擇，農村籍大學生選擇主要勞動力市場成本將增加，而農村籍大學生的主要社會資本是在次要勞動力市場，在真實就業中，農村籍大學生面臨著進退兩難的選擇。（三）“羊群效應”風險“羊群效應”是指個體的想法和行為受到身邊大多數群體的影響，個人在做決策時往往依賴于身邊的大多數群體的行為決策，個體的決策是對群體決策的模仿[4]。農村籍大學生從高考志愿的填寫到就業意愿的選擇，都受到身邊人的影響，高考志愿的選擇不是出于自己對某一專業的愛好，而是從鄰村、鄰居中獲取選擇信息，就業時沒有正確的就業觀，一味的向往大城市，“鐵飯碗”，眾人心目中的“好工作”，往往忽略了自己的特長，自己真實的就業意愿。“羊群效應”使農村籍大學生在就業中由于對自身判斷力不夠，導致就業中存在盲從和就業不穩定的風險，以及投資不能達到預期回復的失落。三、農村籍大學生就業風險規避側策略及建議高等教育進入大眾化，個人和家庭做出教育投資的決策時，往往是依據成本與收益比，風險系數大小來決策，只有投資的收益高，風險系數小時，個人和家庭才會進行教育投資。（一）完善高等教育制度，優化高等教育教學內容高等教育投資的風險則是勞動力市場供過于求，體現在農村籍大學生身上，則表現為找不到自己滿意工作或者是找不到工作的風險。城鄉二元結構以及長久以來的教育不均衡現象導致了農村基礎教育薄弱，而我國高等教育層級差距大，培養體制不健全，培養方案與社會需求脫節。針對這些現象，國家應加大低層次高等院校的投入力度，在課程設置方面，要調整課程結構，增加高等院校開設課程的自主權，使高等院校能根據市場需要來調整課程內容。（二）建立教育分擔體制，促進高等教育均衡發展高等教育的普及化，需要加大各項投入，在保證國家投入的同時，要實行成本分攤機制，引入民間資本。高等教育的公平發展既是對農村籍大學生基礎教育的一種補償，也是對農村籍大學生這一社會資本缺乏的弱勢群體投資風險的一種規避。借鑒發達國家高等教育發展經驗，在遵循高等教育發展規律的同時，多渠道融資，健全高等教育的產權機制，實行多元化改革。（三）樹立正確的風險意識，積極發展個人資本在市場經濟中，風險無處不在，農村籍大學生要面對風險時要有積極的風險態度，形成正確的風險意識，在入學之初就應跟市場進行精準對接，參照勞動力市場的需求，制定大學期間的學習計劃，有針對性的進行學習，明確自己的就業意向，不跟風、不盲從，提高求職的成功率。同時，在學習之余積極參加社會實踐和學校組織的各類社團活動，增加社會實踐經歷，實行畢業就業時的零距離。基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃專項課題“社會學視角下農村籍大學生就業問題研究”，課題編號：XJK012BJC009。湖南省教育廳科學研究一般項目課題“湖南省新型城鎮化進程與就業增長相關性研究”，課題編號：13C615。作者：謝楠（1983-），女，湖南廣播電視大學，講師，410004。第二輪第一期農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱浙江電化教育發展公司主講人:周元2009-10-27第二輪第一期農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱◆多媒體系統個紹和使用◆書寫框軟件安裝指南和使用第二輪第一期農遠工程多媒體系統集成教師培訓大綱◆多媒體系統個紹和使用多媒體系統介紹和使用概要:1.設備連線、設備調試2.系統使用3.故障診所、解決水法4.農遠程一多媒體教室設備維護、日常保養5,注意寡項(安全方面)多媒體系統介紹和使用交互式等離子電視多菜體系統連線計算機四k線視須展示