怎樣提升小學語文講堂教課效率——教師教課經(jīng)驗溝通沙河市第二小學講堂教課是教師達成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學生達成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富感情，形成崇高審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出:“追求并找出一種教課方法，使教師能夠少教，可是學生能夠多學。”這類以“少教”達到“多學”的夢想，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這類目標的追務(wù)實質(zhì)上就是我們今日所說的教課效率。講堂教課時間是有限的,怎樣在有限的時間內(nèi)既達成教課目的,又能讓學生多學，這是我們大家向來在研究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證講堂教課高效性的前提是教師要有精深的教課技藝和科學的教課方法。詳細來說從精心備課、有效發(fā)問、指導學法、實時反省、增大容量等方面努力來提升講堂教課效率。一、有效備課，提升講堂教課效率的前提.常言道：“凡事預則立，不預則廢"，“有備而來”，方能“胸中有數(shù)”。關(guān)于教師而言，你備好了課,不必定能上好課,可是你要想上好課，卻一定要備好課。于是，備好課自但是然成了上好課的前提。此刻我們每個教研組都利用固定的時間進行集體備課,精心設(shè)計教課環(huán)節(jié)。教師的支言片語都要精心斟酌，所以從課前的導入語，課中的過渡語,到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，我都進行了精心設(shè)計,力爭為上課的要點服務(wù)，力爭為指引學生服務(wù).精心的備1課是上好課的前提，所以此后的日子里我會更仔細的備好每一節(jié)課,努力地提升講堂質(zhì)量,讓學生們學有所得,學有所樂。二、有效發(fā)問，提升講堂教課效率的要點。發(fā)問是觸發(fā)學生思想的前言，是激發(fā)學生覺醒的契機，是教課檢測的手段。發(fā)問的質(zhì)量限制著教課進度可否推動，決定著教課成效的利害。要運用好發(fā)問，應當注意這樣幾點：1、發(fā)問要有計劃性。一堂課要發(fā)問幾個問題，關(guān)于所發(fā)問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)想。先問什么，后問什么，教師要胸中有數(shù)，精心策劃。發(fā)問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路清晰，也對學生思想起著潛伏的導向作用。2、發(fā)問要有啟迪性。發(fā)問要促進學生思慮，要減少或防止走過場的應答式發(fā)問——簡單地問“對不對”、“好不好”這類應答式的發(fā)問，思想的含量極少，表面喧鬧，價值不大,而這樣的發(fā)問在教師實質(zhì)講堂教課中大有存在。3、發(fā)問要難易適量。發(fā)問要依據(jù)學生的實質(zhì)水平，不行過淺，免得走過場；又不行過難,以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒.教師應把大的、難的問題分解為一個個詳細的小問題，以減小每次發(fā)問的難度，減小發(fā)問之間的坡度，讓學生“跳一跳,夠得著”.三、指導學法，提升講堂教課效率的保障。“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人,關(guān)于提升講堂教課效率是十分重要的。1、指導學生預習的方法。2從平常語文的教課中察看，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的預習踴躍性不高,成效不好，影響了講堂教課成效.一部分學生在課上不過被動地接受教師的解說，沒有深入思慮,回答下列問題不全面、不深刻。剖析其原由:學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學生自己包含的豐富的潛伏能力沒能獲取充散發(fā)揮，監(jiān)禁了學生思想發(fā)展和智力開發(fā).所以,指導學生科學地預習，掌握預習方法，火燒眉毛。要詳細教課中，我教課生從以下方面進行預習，成效明顯。（1）明確目的。開始時給學生部署預習的范圍，幫助學生找到要點、難點，此后逐漸給學生部署預習綱要.讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思慮,從書上找答案，這類學習主動踴躍，成效自然高了。（2）鼓舞懷疑問難，學做預習筆錄。學生預習時,除了抄錄課文的要點詞句外，，還應鼓舞學生勇敢懷疑，并把弄不懂的問題記下來,為上課時弄懂這些問題做好思想準備。(3）教給“圈、點、批、注"的預習方法。培育學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，第一要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋代學者朱熹念書時喜愛用各樣彩色筆做記號，初讀時，把有領(lǐng)會的地方用紅筆劃出,再讀時用青筆劃出，此后用黃筆,最后用黑筆，他說這樣能夠“逐漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是特別實用的,所以，我和學生商議幾種常用的記號,如直線（—)表示比較重要的內(nèi)容;曲線（～）表示3特別重要的內(nèi)容；要點號（。)表示要點的詞語；問號（？）表示對句子或看法的懷疑等等。2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲取新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié).一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在講堂上聽懂多少，當堂消化多少.聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既能夠騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有益于發(fā)展興趣喜好,參加各樣課外活動，獲取全面發(fā)展；相反,如果沒聽好課，課后造作業(yè)不只費時間，還會感覺學習有壓力,時間長了,就會對學習產(chǎn)生厭學怕學情緒,各方面也得不到發(fā)展。所以，我常常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的前因后果，要指導學生學會動腦思慮，加以剖析、歸納，將知識進行整理以便增強記憶，著手將要點內(nèi)容做筆錄以備復習。3、指導復習方法。依據(jù)艾賓浩斯忘記曲線，忘記擁有先快后慢的特色。這就要指導學生實時復習，到此后可間隔一準時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化愈來愈長。學習方法一旦被學生掌握,課堂教課效率就勢必大大提升。四、實時反省，提升講堂教課效率的保證。教課反省是教師以自己的教課活動過程和講堂教課實踐作為思考對象而進行全面、深入、沉著的思慮和總結(jié)，對自己在教課活動過程和講堂教課實踐中所作出的行為決議以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和剖析的過程.4我們每個老師手里的教課設(shè)計上都留有反省的地方，所以我們每堂課后,實時仔細的進行講堂反省，總結(jié)得失，是一種不停地優(yōu)化講堂教課，提升講堂教課成效的好方法。我們老師進行講堂教課的反省，主假如指反省自己在講堂教課中存在的不足或失敗的要素，提出教課中碰到的問題和疑惑，剖析講堂教課中成功的原由,對自己的講堂教課行為進行審察、剖析和反省，促進自己的教課修養(yǎng)和教課能力獲取不停提升的認識過程。反省應做到:反省所得，弘揚優(yōu)點，發(fā)揮優(yōu)勢；反省所失,吸取教訓,填補不足；反省創(chuàng)新，揚長避短，千錘百煉.我往常從以下幾方面進行反省：1、講堂教課目的能否適合,2、講堂教課導入能否令人著迷,3、講堂教課環(huán)節(jié)體現(xiàn)能否多元化，4、多媒體教課的應用能否恰到利處，5、講堂教課氛圍能否動靜適合。五、增大容量，提升講堂教課效率的門路.當前有些講堂教課存在著節(jié)奏遲緩、信息量不足的現(xiàn)象。講堂上供大于求，學生吃不飽,只能等候，一些自制力較差的同學就會趁機開小差，講堂氛圍比較煩悶，學生踴躍性不高.這也是造成講堂教課效率偏低的一個原由。怎樣加速節(jié)奏，增添容量。應當做到以下幾點:①減少教課過程中不用要的環(huán)節(jié)。②倡導精講,少作長篇大論，點到為止，防止“言者滔,聽者瞠目”③.充分利用講堂時間。增強學生的時間看法，培育學生思想的矯捷性，培育學生迅速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章,并歸納段意,提煉中心)、迅速識記的能力（如在規(guī)準時間內(nèi)背誦課5文,默寫生字詞等）、迅速作文的能力（如在45分鐘內(nèi)達成作文批閱）。④充分適合運用多媒體教課。一些抽象陌生的事物學生難以理解,因為充分運用了電教手段,一篇一般要2課時或3課時的文章，只要一半時間便可結(jié)束，講堂節(jié)奏快，教課成效好。做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增添語文教課的容量，培育學生的能力.我們能夠把預習、練習歸入講堂;