PAGE4PAGE第三節植物體的結構層次●教學目標知識目標:1、識別綠色開花植物體的器官。2、概述構成植物體各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。3、描述綠色開花植物體結構層次：細胞，組織，器官，個體。能力目標:1、養成探究問題的能力和空間想象能力。2、在小組活動中養成團結協作和相互交流的能力。情感目標:1、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，進一步認同生物體是一個整體的生物學觀點。2、激發學生進行科學探究的熱情。●教學重點：1、分生組織的作用2.植物的幾種主要組織的分布及功能。3.植物體各種組織的形成。4.植物體的結構層次。●教學難點：1.植物體中主要組織的分布及功能。2.植物體各種組織是如何形成的。3.植物體的結構層次。●教學方法：啟發、討論、探究、實驗、演示●教學準備：教師：收集資料，自制CAI課件學生：收集不同植物標本，自帶西紅柿。●課時安排：1課時。●教學過程：［復習舊課導入新課］師：上節課我們以人體為例學習了動物體的結構層次，請同學們一起來回憶一下我們所學的內容。復習提問：⑴人的發育是從什么結構開始的？生：受精卵-是人生長發育的起點。⑵動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的？生：細胞組織器官系統動物體⑶什么是組織？組織是怎么形成的？生：由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群叫做組織。細胞分化的結果形成組織。⑷什么是器官？生：不同的組織按照一定的次序結合在一起，并且具有一定功能的結構叫器官。導入新課：非常好，大家對動物體的結構層次已經很清楚了，動物和植物都屬于生物類。那么對于植物體來說，他們的結構層次與動物體相比是否相同呢？是否也具有細胞、組織、器官和系統這些結構層次呢？這節課，讓我們對植物體再進行一次探討。［講述新課］探究一：綠色開花植物的六大器官1、出示綠色盆栽引導思考。師：這些植物有哪些部分組成？生：花，根，葉，根。師：除了這些還有哪些？找學生上講臺展示課前搜集到的植物組成部分。如果實，種子等在我們的日常生活中，經常可以看見常見的是綠色開花植物，比如油菜。2、首先觀察屏幕上的植物油菜由幾部分組成？打開書本P63，把各部分的名稱寫上。3、各部分的結構是器官還是系統？生：總結出綠色開花植物是由六大器官組成。師：可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關——營養器官。一類與植物繁殖后代有關——生殖器官師：并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：比如海帶、苔蘚雖然是植物，但不具有六大器官。綠色開花植物一般都具有根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官，只不過有時候我們在同一植株上不全看到而已，出示幾種植物器官圖片讓學生指出植物器官的名稱。探究二：植物的幾種主要組織師：植物體的各個器官是否也象動物體的器官一樣是由組織所形成的嗎？生：是分組活動：每小組分發有代表性的2種組織的器官（桔子、番茄）每小組分發一種植物器官，就提出的問題進行研究討論。思考：1、結合課本64頁圖2-18觀察，構成植物器官的組織有哪幾種2、你所觀察的器官是由哪些組織構成的？它們分別具有什么功能呢？3、構成不同組織的細胞在形態、結構上各有什么特點？是否與其功能相適應？4.分生組織分布在植物體的什么部位？有什么功能？其細胞有何形態結構特點？問題引導自主探究（1）對于形態，主要觀察或感受細胞大小和排列緊密疏松情況；（2）對于結構，主要感受并猜想細胞壁厚薄、通過細胞液的多少判斷液泡大小等學生探究討論,教師巡視指導2、展示交流釋疑解惑生回答,互相補充。番茄表皮細胞排列緊密，且細胞壁較厚，主要起保護作用。番茄果肉細胞排列疏松，細胞壁薄，液泡較大，具有儲藏營養物質的作用。番茄果肉中有一些筋絡，里面有許多管狀細胞，具有運輸水分、無機鹽和有機物的功能。吃番茄時，那酸甜的汁液來自于果肉細胞，因為果肉細胞的液泡很大，而且細胞液中溶解著糖類、蛋白質等物質。3、果實中組織大搜索：學生對照實物及圖片，找出果實中有保護組織，營養組織，輸導組織等,除此之外還有分生組織，機械組織。師：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織，叫分生組織。例如，位于根的尖端——根尖的分生區就屬于分生組織。（用課件展示植物體的根尖縱剖的圖片）師：植物體的組織是怎么形成的呢？生：植物體與動物體相似，生長發育也是從受精卵開始的。受精卵經過細胞分裂形成分生組織，再由這些新產生的細胞分化形成其他組織。（課件展示相關圖片）師：分生組織的細胞有什么特點呢？生：分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂能力。師：地下根不斷長長的說明與分生組織有關。課件出示：植物組織的表格，讓學生回答填寫各組織的分布與功能。生：回答鞏固知識。探究三：植物體的結構層次師：綠色開花植物體是由六大器官組成的，每個器官都由幾種不同的組織構成，每一種組織又都是由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的。你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層次嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是怎樣的？生：宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞微觀到宏觀：細胞、組織、器官、植物體。課件出示：細胞、組織、器官、植物體圖片，師生共同回顧植物體的構成。師：有一種組織象人的血管，貫穿植物體的根、莖、葉等器官，是哪種組織？（提示：給植物體輸送營養物質的）生：輸導組織。師：綠色開花植物六大器官是被莖連在一起的，輸導組織遍布整個植物體，這說明什么？生：植物體是一個整體。師：本節學習了植物體的結構層次，與上節學習的動物體結構層次相比有什么異同？課件出示表格：以向日葵和貓為例列表，讓學生分析植物體和動物體結構層次的區別與聯系。向日葵（植物體）貓（動物體）結構層次不同點＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織＿＿組織沒有＿＿，由＿＿直接構成植物體。有八大＿＿，由＿＿構成動物體相同點生：討論回答，［拓展練習］課件出示練習題如果掐去一根枝條頂端，這根枝條還往上長高嗎？不會，枝條頂端有分生組織被掐掉了，失去了分裂能力。1．下列不屬于器官的一組是是：（）A.花生仁和大豆B.蘿卜和麥仁C.番茄果肉和洋蔥表皮D.蘋果和梨花2．下圖為細胞分化示意圖，據圖回答。（1）圖中箭頭[]和箭頭[]表示細胞分化的過程。（2）圖中[4]表示的是。（3）[2]和[3]中的細胞與[4]中的相比最主要的是失去了能力。（4）[2]是組織，[3]是組織。（5）從結構上看．[3]中的細胞和[4]中的細胞相比，[3]中的細胞中有大的。3．下列各項中屬于保護組織的是（）A、番茄果肉B、西瓜C、蠶豆葉表皮D、洋蔥鱗片葉4．觀察下圖，據圖回答下列問題：左圖表示，其功能是。右圖表示，其功能是。5．蝙蝠與菊花在其結構層次上的主要不同點是菊花沒有。（）A.細胞B.組織C.器官D.系統6．植物體與動物體相似，生長發育也是從

開始的。受精卵經過細胞的

、分化，形成

、器官，進而形成植物體。7．樹皮中有篩管這種輸導組織，如果將樹皮剝去，植物就會死亡，請說說其中的道理？學生討論回答［課堂小結］本節課你收獲了什么?請你總結一下。課件出示板書，學生看著簡潔回答本節所學知識。（本節課我們了解了綠色開花植物的六大器官，植物體的幾種主要組織，還對植物體的結構層次進行歸納總結，初步認識了植物體的構成，進一步認識到生物體是一個整體。）［課外作業］1、完成課后練習題2、完成本節課練習冊上的題［板書設計］第二節植物體的結構層次一、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉——營養器官花、果實、種子——繁殖器官二、植物的主要組織：分生組織——分裂能力保護組織——保護作用營養組織——儲藏營養輸導組織——運輸物質機械組織——支撐、保護分生組織特點：細胞小、壁薄、核大、質濃三、植物體的結構層次：分裂和分化細胞（受精卵）組織器官植物體●教學反思植物的六大器官植物體的結構層次｛《第三節植物體的結構層次》學情分析《新課程標準》中，生物體的結構層次，新課標要求通過學習，使學生構建起生物體結構層次的觀念，能夠描述細胞通過分裂分化形成組織，構成器官、系統，進而構成統一生物整體。本節課是在學生學習了“動物體的結構層次”的基礎上，以綠色開花植物為例，按照從宏大到微觀的順序介紹了植物體的結構層次。因此，本節內容課時安排為一課時。2、學情分析七年級學生的好奇心比較重，普遍對生物學科感興趣，喜動手、愛思考，這恰好是開展生物教學的有利資源。但是學生往往感性認識較多，缺乏科學的學習方法和探究實踐能力。如何把握好學生的學習熱度，積極進行引導和嘗試，使學生建構起植物體的結構層次，知曉植物體具有嚴整的結構體系，逐步形成和諧為美的自然觀，是教學的關鍵。《植物體的結構層次》效果分析本課是在講述“動物體的結構層次”的基礎上，以綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結構層次。教學中我采用了小組閱讀教材、討論等方法，充分調動學生的主體參與的積極性，教師適時點撥，加深對植物體結構層次的感性認識。通過學習植物體的結構層次，小組討論，臺前展示，學生互動大大提高了學生學習的積極性，體現了以學生為主體的教學思路，鍛煉了學生的表達能力、合作學習的能力。植物體的結構層次教學反思本節課的內容主要闡述以下三個方面的問題：一是綠色開花植物的一生中有六大器官；二是構成植物器官的四種基本組織；三是從微觀到宏觀的植物體結構。根據本節教學設計的實際教學結果看，課前的設計比較合理，課上教師與學生的活動基本達到了預期目標。由于應用了多媒體輔助教學，課前利用復習上節基本知識，使得在教學本課時內容時學生比較易于理解。關于四種主要組織的認識、又與動物體的四種基體組織進行比較。教學過程中，首先對上節內容中的相關概念如細胞分化、組織、器官的概念進行復習提問，以舊引新，給本節內容的學習打下基礎。再利用教師所帶綠植及學生從生活中獲得的植物體組成的知識，通過對每個小組自帶植物標本的觀察，認識構成綠色開花植物體的六種器官。在前一節學習人體組織和器官的基礎上，觀察并認識植物體的器官也是由不同組織構成的，理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。同時注意到構成植物體的細胞也是多種多樣的，再強調植物體是一個統一的整體，這樣采取的是“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。先由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程，符合學生的認知規律。在上述教學過程中，通過實物的觀察，引導學生通過觀察實物認識植物體的器官。在學生交流他們對植物體各部分的認識及填寫六大器官名稱的過程中，加深對植物體宏觀結構層次的認識。讓學生參與到教學活動中來，激發學生學習的熱情。由課上的填圖檢查，課堂練習以及隨機緊密聯系生活實際的提問反饋來看，自認為本節課的效果是不錯的，應該達到了預先所確立的教學目標。存在的主要問題是：第一.時間的安排上有點緊張,最后一個競賽環節沒有很好的開展好.第二還是沒能大膽放手讓學生自主交流來獲取知識，總有不放心的感覺,使得學生活動中相互交流的時間不足.《植物體的結構層次》教材分析一、教材分析第三節“植物體的結構層次”是第二節“動物體的結構層次”的姐妹篇，也是它的延續，意在使學生了解生物體是怎樣有序構成的，幫助同學們進一步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點，培養同學們的生物科學素養。本節課為進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物的形態結構生理功能的學習奠定了知識基礎。二、教材內容:本節主要闡述了三個方面的問題：(1)綠色開花植物有六大器官；(2)植物的幾種重要組織；(3)植物體的結構層次。教材遵循學生的認知規律，按照從宏觀到微觀的生物學規律，先以油菜植株為例，聯系學生的生活經驗，介紹了綠色開花植物的六大器官的內容，通過利用經驗完成填圖的方式，鞏固學生已有的概念，知道一株完整的綠色開花植物體由六大器官組成，整體認識植物體，再逐層揭示植物體的結構層次，使學生學會正確的觀察方法和認知順序，組織的形成是細胞分化的結果這一點對六年級學生來說仍是難點，關于植物的組織，教材先主要介紹分生組織的分裂能力、主要分布部位、細胞的特點等。使學生明確認識分生組織是形成其他組織的基礎。然后以圖形的方式形象具體的介紹了其他組織細胞特點、分布部位、生理功能。評測練習當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去；咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構成的？選擇：（1）吃西瓜時，可以食用的“紅色”瓜瓤部分，實際上是（）A.一個上皮組織B.一種營養組織C.一個器官D.一個系統（2）下列結構中不屬于組織的是（）A.葉的表皮B.番茄果肉C.花生種子D