自控系統培訓合集自控系統培訓合集自控系統培訓合集自控系統培訓徐州荊馬河污水處理廠自控系統重慶工業自動化儀表研究所李葵自控系統目的●自控系統最終目標本系統是將自動化儀器儀表和自動控制的最新技術應用于該污水處理的各個生產環節,進一步提高城市污水處理工藝中各個生產設備的利用率和可控性。利用先進的可編程控制器和計算機網絡技術,在提高生產設備自動化控制水平的同時減輕操作工人的勞動強度,將大大提高污水處理質量、降低污水處理成本。英語新課程改革在我區部分縣市全面鋪開已三年多,部分縣市作為這一次教學改革的“排頭兵”實行課改也已近六年。在這次課程改革的浪潮中,部分縣市的教師在教學方式、學生的學習方式及學習評價方面上的探究,雖取得不菲的成績,但也存在不少的問題。教學效果與后來才進行課改的市、縣相比大有“墻內開花,墻外香”的感覺。而且這些問題在部分縣市的農村中學里更為突出,現在我把平時所見所聞的“問題”羅列如下,借以說明我們離課改還有多遠。當前部分縣市農村英語教學存在的主要問題是:一、教師的教學觀還沒有或沒有完全轉變新課程改革提出:中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫、譯的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,為進一步學習和運用英語切實打好基礎。但部分縣市農村英語教師還沒有或沒有完全樹立正確的教育觀念、正確的教師觀和學生觀,角色沒有發生變化。筆者在與部分教師訪談中發現,有近一半教師的教學觀念還是“課本本位”,而非“學生本位”,課堂教學主要是為了完成教學任務,為了應試。聽課時發現,幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點,教師過度側重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用,課堂上學生運用語言交際的時間很少,教師常用機械的“大合唱式”操練取代學生的真實交際。即使給時間讓學生操練對話,大多數老師開展的pairwork和groupwork(如A組問B組回答,男生問女生回答)都不具備交際意義,而僅是一種變相的機械操練,這樣是不能有效培養學生的英語交際能力的。那么怎樣解決這一問題呢?我認為:1.認真學習和研究新課程標準,領會其中的玄機。新的課程標準明確提出:“外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。”外語是門“基礎學科”,它的基礎性體現在語音、詞匯、語法等語言規則體系里。而語言是具有交際性的,脫離了交際,它就是無本之木、無源之水。同時語言交際是以語言知識為依托的,沒有扎實的語言知識基礎就談不上對學生進行聽、說、讀、寫、譯基本技能訓練和語言運用能力培養。而語言知識也只有通過技能訓練和言語交流活動才能被理解、吸收和消化,并不斷豐富和運用于交流活動中。因而,我們在教學活動中必須注重對學生進行語言基礎知識的培養。2.教師、學校、家長與學生應從注重短期目的,即關注考試成績,轉移到以學生終身發展為培養目標上來。二、教學手段單一,方法陳舊、呆板,滿堂灌、填鴨式新課改形勢下,部分農村教師教學手段主要還是“chalk+blackboard”的形式,錄音機都很少使用,更不用提用多媒體來教學。筆者做過一個調查筆錄,在所調查的農村中學教師中,有90%左右的教師從未接觸過多媒體。還有部分教師習慣于采用舊的教學模式,忽視課堂氣氛的作用。而學生也習慣于教師“滿堂灌、填鴨式”的單向教學模式,很少配合教師的教學活動,因此課堂氛圍難以活躍。由于教師教學手段、方法過于機械,課堂上學生或朗讀,或做題,或回答問題,或機械地操練,有些學生逐漸對英語學習失去興趣,在課堂上各干各的,有的發呆,甚至閑聊,導致教學目標難以實現。怎樣才能改變這種局面呢?我認為:1.作為教師一定要加強自身修養,學習用教學資源與學科整合,學會運用多媒體課件上課。2.轉變師生角色,充分發揮學生的主體作用,要達到這一目標要求我們牢記:(1)學生是學習過程中的主體,是課堂教學和課外活動的主人。(2)主體性教學的核心是讓學生自主學習,教師的主導作用是指導、輔導和點撥。(3)學校、教師為學生進行自主學習創造良好的學習環境,提供良好的學習條件,發揚教學民主。創造輕松、和諧的學習氛圍,最大限度地調動學生學習的積極性。三、忽視英語聽、說教學,造成大面積“啞巴”英語筆者調研結果發現:農村中學大部分教師很少運用課堂口語教學。有的開始教學時雖用,但由于學生聽不懂,影響教師的教學進度,久而久之,教師不耐煩而轉用中文來教學。有的在課堂教學中雖然也進行一些口語的訓練,但做得不夠,學生參與不全面,教師缺乏有效組織學生全面參與的手段,學生口語水平提高緩慢。部分學生甚至連一句簡單的口語都不會說。同樣,聽的教學也被忽視,部分教師由于片面追求升學率,課堂上連聽的最基本的語音語調教學都忽略,造成學生聽的障礙,即使新課改的課本里有聽的訓練,但教師訓練只是走過場,體現在聽前沒有對聽的材料作必要的解說引導,沒有引導學生帶著問題去聽,沒有告訴學生如何捕捉有用的信息等。這是我們作為一線教師的過失。因而,我們應該深刻領會課標要求,為學生的終身發展而耐心地教好英語的基礎知識,即語音、語調、詞匯、語法等,大面積提高學生聽、說的能力。四、教師只注重教法的研究,而忽視學生學法的研究部分縣市農村教師經過幾年的課改培訓與實踐,對理論上的“參與式”、“任務式”、“興趣式”等教學方式,教師能道出個子丑寅卯。但叫他們說出如何有效地指導學生學習,沒幾個能說出個一二來。多年來,我們的教師只注重教法的研究,而忽視對學生學法的研究。怎樣才能做到教與學的有機結合,提高教學質量呢?我認為教師應做到:1.積極創造條件,讓學生參與制定階段性學習目標以及實現目標的方法;2.引導學生結合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;3.設計探究式的學習活動,促進學習實踐能力和創新思維的發展;4.引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法,學習語言知識,感悟語言功能;5.引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略;6.大部分學生認為單詞難記,我們應教會學生有效的詞匯學習策略如:通過學習26個英文字母及它們相應的國際音標來學會拼讀單詞;在語境中學習單詞,學會猜測單詞詞義;運用英語去思考和理解英語單詞,直接在大腦中建立實物的鏈接;適當進行英漢詞匯特點的對比,了解英漢表達的差異;掌握有效擴大英語詞匯量的方法(如:利用英語構詞知識),經常把已學詞匯進行歸類,建立自己的英語詞匯系統;利用一切自己認為有效學習詞匯的渠道,來提高詞匯學習的效率。五、忽視培養學生跨文化交際的意識和能力在部分縣市農村中學,多數教師采取翻譯法、聽說法和程序化的技能訓練來進行教學,其教學目標是講授語言知識,分析語法結構,培養閱讀能力。學生的語言基礎知識和技能有所提高,但在具體語境中卻難以表達自己,跟別人溝通。更有甚者用中文式的英語來表達自己的思想,這都是由于長期忽視培養學生跨文化交際的意識和能力的結果。我們認為,教師應多渠道努力,使學生在學習英語的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化,幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力,不斷拓展文化視野,加深對本民族文化的理解,發展跨文化交際的意識和能力。這就要求我們做到:1.重視學生跨文化意識的培養,提高學生語言文化素質。在農村中學一線教師的我們,平時的教學活動只是圍繞考試這根“指揮棒”,忽略了對學生跨文化意識的培養。而對學生跨文化意識的培養,正是培養學生學習外語的興趣,提高教學質量的有效方法。2.教師應在課堂教學中進行文化滲透。因為課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑,教師要通過課堂講解滲透英語國家文化,并創造機會使學生在模擬或創設的情境中感受異國文化。3.豐富課外活動,多渠道吸收和體驗異國文化。文化教育是個潛移默化的過程,僅僅靠課堂教學是不夠的,課外活動是跨文化教育的很好補充。教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面,鼓勵學生在課外進行具體的語言實踐。如:關注身邊的英語,讓學生收集英語廣告或者物品的說明書,讓學生通過生活這一紐帶學習英語;讀一些報刊上原汁原味的文章;組織英語表演、競賽和英語角等活動,擴大學生對中外文化的了解。六、學生學習評價上的偏見長期以來,大部分農村中學的教師在學生學習評價上存在著偏見,他們用“有色眼鏡”來看待學生,他們只注重學生的考試成績,把分數的高低作為評定學生好壞的唯一標準。怎樣才能公平、公正地評價學生學習呢?我們應做到:1.形成性評價和終結性評價相結合。2.定性評價與定量評價相結合。3.自我評價與他人評價相結合。4.評價方式的繼承與創新相結合。總之,只要有利于提高學生的交際能力,有利于為學生終生學習奠定基礎,就是好的英語教學法。走在課改前面的我們,雖然在課程改革中取得了一些成績,但離課改的要求還相差甚遠,我們應該爭取站在課改的浪尖上看課改,只有這樣,才能站得更高,看得更遠,更好地把握課改的主旋律。(責編黃曉周侯辰)隨著科技的不斷發展和進步，對學生的信息能力也提出了較高的要求，計算機能力在一定程度上決定了學生未來的生存能力。從九十年代開始，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。初中信息技術屬于科學勞動技能課程，是素質教育的組成部分。中小學信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。”所以，教師需要將提高學生的信息技能、培養學生的信息素養作為己任。在近年的教學過程中，我發現學生們很喜歡上計算機課，特別是上機操作課。但有一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”為主，對游戲、上網聊天等娛樂項目情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻置之不理，上機操作的秩序也比較混亂。結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差。學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會，就像是“放羊”課。為什么會出現這樣的現象呢？第一，從教師自身來說。學生對本學科的上課興趣不濃厚，首要檢討的人就是教師自己。說明教師作為教學課堂的組織者、教學內容的傳播者，沒有完全激發學生對信息技術的學習興趣，沒有正確引導學生對信息技術的學習方向。這其中有教師本身的教學理論基本功不扎實、教育教學水平的不高、教學方法的欠缺等因素。第二，從學生方面來說。進入初中后，學生會將精力放在其它學科上面，比如中考所考的主科上面。再加上初中信息技術課程不參加任何規模的考試，最多也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查。所以，初中生們會從內心深處產生對信息技術課程的不重視心態，認為就是一門讓他們放松的課。第三，從其他方面來說。雖然現在的家長已經能夠懂得計算機技術的重要性，但是與其它科目相比較，家長還是更加重視升學科目，家長對課程的態度會對孩子的思想起著深刻地影響作用。加之，每逢各種考試，信息技術課就會被其他主課老師占用。所以，信息技術這門學科在初中屬于不被重視的課程。由此可見，教師只有通過自身的努力，從實際工作出發，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使學生真正懂得信息技術課程的現實作用和重要價值，自覺認真地上好信息技術課程，掌握實用的知識和技能。其一，要不斷提高自身的知識含量，不斷學習新知識，吸收知識養分，提高教師的信息能力。，教師的信息能力是提高學生信息能力的關鍵，作為信息技術教師就更應該努力“不斷充實自己，活到老，學到老”。要多讀一些信息技術方面的雜志，經常在網上查找一些最新的信息技術方面的消息新聞，與時俱進。只有在不斷學習中更新知識，與時代發展保持同步。計算機教師在教會學生基礎知識的同時，還要培養他們的自學能力，事實證明：“授之魚，不如授之以漁”對于計算機學科同樣適用也同樣重要。其二，通過網絡引發學生的學習興趣。教師有了一定的信息能力之后，就要在教學方法、內容等方面進行調整，充分引發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師要利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以然。在信息技術課上可充分利用“趣味性”來指引學生。例如，在文字處理單元要求學生用word制作板報。為了豐富學生的視野，發揮想象力，制作出有個性特征的板報，筆者沒有按照教材的內容去講，而是利用學生對網絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網站，欣賞美麗動人的風景，激發他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了word的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的板報創作，最后評比出優秀的板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發學生的創作興趣，通過網絡搜索素材完成學習word文檔的操作。其三，引導正確的網絡意識。初中學生對于上網的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行禁止，會使學生產生反感，另外，正確使用網絡是學生學習計算機的入門鑰匙，上網不僅可以激發學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地上網，要把握一個度，不能沉迷其中。網站可以由教師去選擇，在教學過程中要求學生只有完成當堂的任務后才可以上網，要正確引導、培養學生的網絡安全意識和樹立網絡道德觀念，讓他們正確地使用好網絡，為學習服務。其四，重視實際操作，明確上機的具體任務。“最有效的學習方法是讓學生在體驗和創造過程中學習。”在課堂上，教師要著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的“協作者”。例如，在講解PPT軟件時，首先把學生帶到計算機旁，讓每名學生都面對PPT軟件的界面，在讓學生熟悉PPT界面后，再幫助學生學會閱讀“幫助”，然后觀看教師制作幻燈片的過程，最后讓學生自己設計一個圖文并茂的幻燈片。學生剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到問題，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地讓學生去試驗，并提出可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的方法，并不斷地進行自我評價，自我完善，最終全部掌握要求的內容，為學生日后能獨立應用其他軟件也奠定了基礎。總之，要解決初中生在信息技術課程中出現的這些問題，改變初中信息技術課堂存在的這種現象，教師要充分考慮初中學生的年齡特點、心理特點等因素，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純的“玩”，而是帶有目的性的學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，具有良好的信息素養，實現信息技術課程開辦的目的。自控系統培訓徐州荊馬河污水處理廠自控系統重慶工業自動化儀表研究所李葵自控系統目的●自控系統最終目標本系統是將自動化儀器儀表和自動控制的最新技術應用于該污水處理的各個生產環節,進一步提高城市污水處理工藝中各個生產設備的利用率和可控性。利用先進的可編程控制器和計算機網絡技術,在提高生產設備自動化控制水平的同時減輕操作工人的勞動強度,將大大提高污水處理質量、降低污水處理成本。自控系統組成徐州荊馬河污水處理廠自控系統主要由前端現場儀表、現場(PLC)控制站和上位監控計算機操作站組成,現場控制站和上位機通過光纖以太網相連,控制網絡采用基于Ethernet的oPC通訊協議。根據工藝流程布置,PLC系統分為7個控制站,其中包括有設備帶來的鼓風機房PLC工作站和脫水車間PLC工作站自控系統組成0PC簡介0PC是oLEforProcessControl的縮寫,即把0LE應用于工業控制領域。OLE原意是對象鏈接和嵌入,隨著OLE2的發行,其范圍已遠遠超出了這個概念。現在的OLE包含了許多新的特征,如統一數據傳輸、結構化存儲和自動化,已經成為獨立于計算機語言、操作系統甚至硬件平臺的一種規范,是面向對象程序設計概念的進一步推廣。OPC建立OLE規范之上,它為工業控制領域提供了一種標準的數據訪問機制OPC實質是在硬件供應商和軟件開發商之間建立了一套完整的“規則”,只要遵循這套規則,數據交互對兩者來說都是透明的,硬件供應商無需考慮應用程序的多種需求和傳輸協議,軟件開發商也無需了解硬件的實質和操作過程自控系統組成經理霪二民巴二巴位站PLC打即機控制站PC制站控制站PC4自控系統構成示意圖自控系統組成PLC控制基本原理電源控制網絡(通訊)CPU模擬量輸入(4-20mA)流量等電動調節閥開度設備電器控制框設備啟停PLC自控系統組成0#PLC控制站0#PLC控制站設在中央控制機房,0#PLC控制站通過以太網接口掛到全廠控制以太網上,接收其它各控制站傳來的信息;同時,0#PLC控制站通過與模擬屏的接口的模擬量和開關量模板進行通信,將設備運行狀態信號(運行、停止、故障)與工藝參數(液位、PH值、D0、MSS、流量等)送到模擬屏上進行顯示,模擬整個工藝流程。自控系統組成#PLC控制站1#PLC站設在配電中心,管理和控制污水處理廠低壓配電系統有無功功率流、電壓,污水進水和預處理區域的設備和儀表監控范圍為:配電中心、粗格柵間、廠內污水提升泵房、細格柵間、沉砂池、鼓風機總出風流量。本子站應實現以下主要功能對整個污水處理廠低壓供電系統進行監視和報警根據粗格柵前后液位差或時間周期控制格柵機的啟停,無軸螺旋輸送機和壓榨機與格柵機連