PAGEPAGE4創客教育與STEAM教育融合初探劉擁軍摘要創客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實踐課程和信息技術課程帶來時代性的變革。對創客教育和STEAM教育的起源到發展進行文獻調研，發現創客對STEAM教育起到優化的作用，為STEAM教育的實施提供工程案例和創新思想。對二者結合對中小學教育的作用以及遇到的困難進行分析，對如何在中小學開展創客和STEAM教育給予了建議。關鍵詞：創客教育STEAM教育融合

引言2017年秋開學季，人工智能機器人彈鋼琴點燃了各位家長與孩子的熱情，可現，未來已來，創客教育已經成為現在和未來的一個趨勢。國家教育信息化《“十三五”規劃》明確提出，要積極探索信息技術在跨學科學習(STEAM教育)、創客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養、創新意識和創新能力。一．創客和創客教育創客一詞來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客以用戶創新為核心理念，創客們作為熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。學校創客教育是創客文化與教育的結合。基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。學校創客教育旨在應用創客理念重塑教育，強調通過動手操作將創意的想法變成實實在在的作品，在創造的過程中學習！是STEAM教育的呈現方式。二．STEAM和STEAM教育STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）的縮寫，STEAM教育是目前國際上一種新的綜合學科背景下的教育思潮。它倡導將各個領域的知識通過綜合的課程結合起來，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，讓學生在綜合的環境中學習，在項目活動中應用多個學科的知識解決問題。STEAM教育有兩大特點非常值得借鑒和學習。一是注重學習與現實世界的聯系；二是注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果；然而我國的傳統教育模式在一定程度上忽視了這兩點。三、如何開展創客教育和STEAM教育,“創客”源于生活，源于對好奇的沖動，即便有一丁點的靈感和想法，試著把它設計和制作出來，便可以成為一名創客。“創客”并不一定是高大上的科研項目，它是中小學生都可以參與的平民化創意活動。創客教育是傳統教育的一個補充，可以在課堂之外幫助學生學習課本之外的知識和內容，激發學生學習科學技術的興趣。學校可以因地制宜，挖掘自身潛力和優勢開展創客教育。STEAM教育的優化，STEAM教育與創客教育正在深度融合，這將為中小學生創新意識培養和實踐能力提升帶來新增長點。創客教育的數字技術和文化氛圍將豐富和優化STEAM教育。在STEAM教育的推進過程中，工程教育是一個弱項，而創客的作品常常是非常好的工程教育案例。創客教育與STEAM教育的融合，使得信息技術課堂不再僅僅局限于對操作系統和多媒體軟件的使用，機器人、3D打印技術APPInventor、Scratch等技術引入到中小學的課堂，越來越多的中小學生在得到老師的引導和啟發后，動腦動手創造出極具創意的作品。教育的變革，使得學習與生產生活越來越密切相關。學校為中小學生營造社會的氛圍，將生活情景融入教育，將新的技術融入基礎教育，不僅有利于學生理解科學、工程學和技術等領域的抽象概念，更有利于培養學生的創新能力、設計能力和動手實踐能力。將學生從小的“創客”種子學校得以萌芽，不斷地鼓勵和培養學生綜合運用多個學科知識的能力，為他們成為未來的創新人才打下堅實的基礎。在做中學，在學中做，在STEAM理念下自己動手實現一個又一個新奇的想法，制作成作品，這便是區別于傳統應試教育的創客教育。而創客的理念將引領STEAM教育不斷向前走，創客教育的普及指日可待。四、存在問題和困難（1）創客教育缺乏健全的教學設計模式創客教育融入STEM教育，以“工程”的思想和模式讓學生在“做中學”，其中基于問題或項目的學習在中國的中小學教育中才剛起步，教學設計模式并不健全。如存在相應的教學活動的設計和實施步驟有待完善，教學資源與教材還不夠豐富與完善，將創客思想融入STEAM教育的教學理論和實際案例還比較缺乏等問題。（2）教育創客人才缺乏創客教育不同于傳統教育，教師與學生的關系發生了改變，隨著人工智能、物聯網技術的飛速發展，需要教師不但在教學方法方面加以重新認識和轉變而且要了解多領域的知識。社會上的創客雖然具有創新意識和動手能力，但在教育能力上卻和有著豐富教學經驗的教師有差距，而教師雖然有著教學技能，但在技術應用和技巧傳授上卻不能像創客那樣靈活豐富。創客具有創新意識和動手能力，教師具有教學技能，二者需要互補。美國[1]周由游從STEM到STEAM,美國科學教育特點分析及對我國教育裝備開發的啟示——以三堂STEAM課堂設計為例《教育與裝備研究》2017.（07）89-93[2]劉歡尚傳福創客教育和steam教育的初探《世紀之星創新教育論壇》2016.0345-46[3]葉天萍steam課程的五大教育策略《中小學信息技術教育》2016年07期[4]傅鷹當創客遇上STEAM教育《現代教育技術》2014年10期，