第頁共頁面對疫情停課不停學心得體會面對疫情停課不停學心得體會面對疫情停課不停學心得體會篇1學校這次的開學比擬的遲，于是在這段日子里，我們就在家里學習，老師也是通過網上直播的方式來給我們講課，在上網課的日子里，我也是感受到不一樣的學習方式，自己也是收獲挺多的，也有一些感想。和在教室里面不同，在上網課的時候，雖然我們可以看到老師，但是隔著屏幕，而且還是坐在自己的家里來看，可以在電視上，也是可以在電腦上的，我就選擇了在電視上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙發上，更舒適一點，但我也是沒有偷懶，而是認認真真的聽課了，在學習之中，也是問了老師挺多的問題，以前我都是沒有這么積極的，除了比擬的新穎，而且也是其他的同學也是會比擬的積極，我也是覺得自己不能落后了，特別是我也是感受到上網課不用像在教室里面，問問題還要舉手，那么多人，也是有些緊張，但是上網課的時候，只要打字就可以了，而且老師講著的時候也是可以提問的，不用統一的問，老師看到了也是可以很快的答復我們，一節課下來，自己也是感覺到學到了東西更多了一些。除了提問，我也是自己會更加主動的在一些學的不是那么好的科目上，自己去看錄播，會比擬主動的來學習，以前我都是不敢相信自己居然還是會主動學習的，以前都是回到家里，作業都是拖了好久，父母叫了自己幾次之后我才去做的，而今我也是感受到，我對于上網課是挺有興趣的，學習起來也是格外的認真，老師在屏幕里面的樣子也是和平時在課堂上是有一些區別，而且我也是可以做一些小動作，只要是不影響聽課就行了，反正老師是看不到，給了我自由，我反而是認真學了，可能有些同學喜歡在教室里，但是我覺得上網課會比擬的合適我，雖然而今回到了教室里面上課，但是我的興趣也是減少了一點，不過由于之前學好了，如今也是跟得上進度，而且自己本來就是有興趣的，回家之后也是會好好的做好作業，還會上網看一些其他老師的.講課視頻。這次上網課給了我很大的影響，讓我更加的想要把學習學好了，特別是一些科目我也是產生了很大的興趣，我知道了自己想要怎么樣的方式來學習，效率更好一些，自己也是更加的主動了，我也是特別的感慨有這次上網課的時機，讓我對學習更加的愿意去學了。面對疫情停課不停學心得體會篇2隨著網絡時代的到來，導致了課堂教學的深入變革。一種新的以學生“學”為中心的教學形式正在形成和開展。老師已不再是傳遞信息的工具，老師更需要更高層次的教育教學才能，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應將來教育的需要的。我們的學習觀和教學觀是由我們所持知識觀和師生觀決定的。學習不是被動承受信息刺激的過程，而是主動地構建知識意義的過程。學習需要學習者根據自己的知識背景，對外部信息進展主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。因此，學習不能通過老師的簡單地傳遞給學生，需要學生自己與學習環境進展交互從而完成知識建構，這種建構無法由別人來替代。教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為開展學生的學習才能、培養學生的主體意識、主體性、個性和創造性和理論才能。因此，在教學過程中應關注動機的激發與維持以及提供學生自主學習的工具性支持。網絡對教育會產生一定的影響，通過基于互聯網絡的學習可以到達許多的目的，起到傳統的教學形式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助于構建新型的教學形式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。1、有利于構建建構的學習環境，提供豐富的教學情景建構理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探究、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡那么淡化了課堂與“真實世界”之間的間隔，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯絡。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料〔包括文本、圖片與視音頻等〕，可以自主地搜集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學生的知識與意義的主動建構，同時對于原始資料的整理與分析^p，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基于網絡的學習活動有利于建構新型的教學形式，有利于建構全方位的學習情境。2、有利于學生的自主學習自主學習是學生自主進展知識建構、意義建構的學習形式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分表達學生的認知主體地位和作用。學生由被動承受信息刺激轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。基于網絡的學習可以給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在網絡的教學中，老師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進展查找，從而可以