狼性領導哲16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。狼性領導哲狼性領導哲16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。狼性原則：締造強大執行團隊的領導哲學《豺狼的微笑》[愛爾蘭]阿奎利斯.愛克斯/著《狼的智慧》特懷曼·L·托爾利/著與狼共舞法利·莫厄特【加拿大】法利·莫厄特俗話說，好的開始是成功的一半，教學導入就是老師課堂教學的開始，對于老師來說是其教學能否成功的關鍵。要想激發學生的學習熱情，在教學開始之前就將學生牢牢的吸引住，首先就要抓住教學導入這一環節。一個成功的教學導入可以啟發學生的思維、激發學生的學習熱情、發揮學生的主觀能動性，促使學生跟隨老師的步伐進行課堂知識的探索學習，有效的提高老師的教學效率以及學生的學習效率。而對于高中生物教學來說，教學導入顯得尤為重要，因為學生對于生澀難懂的生物課程很難產生興趣，但是迫于高考的壓力又不得不學習，很容易產生逆反的心理，學不會不愛學的問題嚴重。但是如果老師以新奇、精彩、恰當、合理的方式進行教學導入，學生就可以被吸引，產生學習的興趣和求知欲，老師再進行教學可以事半功倍。下面進行幾種教學導入的方法：一、設計情境進行探究性的教學導入高中生的情感豐富，易感性也很強，老師可以利用學生的這個特點進行某種情境的設定，在情景中提出具體的問題，來導入教學。這種教學導入可以引起學生的情感共鳴，激發起學生的好奇心理和求知欲望，讓學生自主的參與到問題的探究中來，營造良好的教學氛圍。例如對于遺傳基因知識的教學時，老師可以設問“想一想你的父母是雙眼皮還是單眼皮？你自己是雙眼皮還是單眼皮？雙眼皮和單眼皮是由什么來決定的呢？”這樣就可以將學生的注意力吸引過來，調動了課堂的氣氛，學生自主學習的意識就挖掘了出來，對于老師的教學很有幫助。二、聯系生活提出問題進行教學導入在實際生活中，有很多的現象是可以通過生物知識來解釋的，也有很多的現象是蘊含著課本中的生物知識的。老師在進行教學導入時可以把一個實際生產生活中的問題、現象進行導入，從而引出教學內容。這樣做可以把學生熟悉的生活聯系到課堂，讓學生對于教學內容產生一種熟悉感和實用感，也可以使知識變得具體化，容易引起學生的學習興趣，也能培養學生在日常生活中善于發現知識的能力。例如老師在進行艾滋病有關知識的教學時就可以采用這樣的方法，課前老師可以讓學生對“世界預防艾滋病日”的相關內容進行了解，當學生對艾滋病可以傳染的問題進行了了解后，老師就可以對于如何控制艾滋病傳染的內容進行教學了。三、引用語文知識進行教學導入語文知識可以包括詩詞、成語、俗語、諺語等，老師可以運用這些來進行教學導入。利用語文知識可以營造出一個詩情畫意的教學情境，再加上很多的語文知識都是源于生活的，有很多的生物知識痕跡，利用這些來進行教學導入可以讓學生體會到生物學的趣味性、藝術性和生活性，激發學生的學習熱情。例如詩句“秋浦多白猿，超騰若飛雪”就可以利用在動物白化現象的教學導入中；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”可以用來導入保護色的知識；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”可以用來導入細胞衰老的知識；而在進行物質循環的教學導入時則可以引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。對于成語、諺語和俗語的利用也有很多例子，比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“一母生九子，連母十個樣”，“種豆得豆，種瓜得瓜”這些諺語可以用在講“遺傳變異”時的教學導入中。四、運用趣味故事進行教學導入在生物學史上或者是科學史上有很多有趣的故事，老師可以利用這些故事來作為課堂的教學導入。這些或真實或虛構的故事，都可以起到活躍課堂氣氛的作用，而與教材有關的真實的科學家的故事還可以幫助學生領悟科學精神和培養科學思想，從而對學生進行生物學的德育教育。通過故事的生動性、具體性也可以將知識點變得生動具體，還可以加深學生對于這節課的記憶。例如在講昆蟲的性外激素時，可以引用昆蟲學家法布爾的故事：1904年一個風雨交加的夜晚他做了一個實驗，將一只雌性天蛾放在了一個被叢林包圍的屋子中的紗籠里，當晚有四十多只雄性天蛾冒著狂風頂著大雨前來交尾，法布爾很疑惑是什么因素致使這些雄性天蛾不顧風雨的來找雌性天蛾呢？經過研究發現，原來是昆蟲性外激素的威力。這個故事講完就會使學生對于昆蟲性外激素產生學習興趣，老師就可以很好的進行教學內容了。五、利用直觀教具進行教學導入教具對于生物教學來說是很重要的工具，它可以改變老師一味單調地講課的模式，利用模型、圖片、視頻、標本、實物來吸引學生，調動起學生的學習興趣。對于比較難理解的知識點，教具的作用就更明顯了，例如老師在講DNA分子雙螺旋模型時，就可以利用生物模型進行教學導入，用直觀的方法讓學生體會課本中抽象的知識內容，更有助于學生對于知識點的掌握?？偨Y：綜上所述，高中生物教學要想擺脫在學生眼里枯燥乏味的形象，使學生產生學習興趣，充分發揮自主學習的能力，就要進行教學方式的改革，而注重教學導入就是改革的一方面。本文列舉了幾點教學導入的方法，通過這些方法可以達到老師的教學目標，提高學生的學習效率，當然這只是眾多教學導入方法中的一部分，更多好的科學的方法還需要老師在教學中不斷地發現和創造。從課堂教學的性質來說，課堂“對話”是為了達到某種目的，圍繞一個話題而在師生、生生、生本之間有序的互動交流的過程。其中，師生對話、生本對話是課堂教學的主要方式。由于對話并不純粹是一種原則狀態，它是實踐著的教學過程與教學行為，因而，關鍵是如何對話。常用策略有以下幾種。一、教師要充當好設計師的角色按照新課程的理念，教學是“學生、教師、文本之間的對話過程?！边@種新的定位，帶來了備課設計理念的根本變革，那就是設計必須從文本走向人本。因為教學的最終目的是促進學生的發展。在備課中，教師要充當設計師的角色，解決教什么、學什么、怎么教、怎么學等問題。而且這個設計師必須從學生出發，設計必須有利于學生主體性的發展。例如教學的安排是否合理，教學的方法是否能吸引學生，課堂的提問是否有助于學生的發展。在教學《人生寓言》一文時，我設計了這樣一些問題：1、擁有財產一定患得患失嗎，而一無所有會心安理得嗎？2、我們應從白兔身上學到什么？3、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？4、我們應怎樣把握自己的人生態度？設計目的：讓學生在辨證和自我反思中樹立正確的人生觀和價值觀。正如一位書法老前輩所說：“下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字?！蓖瑯由险n以前心中要有課，這樣才能得心應手、左右逢源。二、尊重學生，樂納學生，給學生自由寬松的心理空間平等是交流的前提。學生在課堂上愿意和你“交流”，主動地想“說”什么，必須要在一個寬松和諧的心理環境下進行。只要是學生真誠的、發自內心地發表自己的意見，老師都是要尊重的，理解的，并且讓他認識到是有價值的。我在教學《皇帝的新裝》時，讓同學們對文中人物進行點評，談出自己的感受體驗，本意是對學生進行道德情操教育?？捎幸粋€學生站起來竟然說：“老師，我覺得這兩個騙子也值得我們學習?！蔽耶敃r一愣，因為在我的頭腦中根本沒有這個儲備，再說騙子有什么值得學習呢？但我沒有立即否定他，而是讓他說說為什么。他說：“這兩個騙子之所以行騙成功，是因為他們為自己編織的衣服定下了這樣一個特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話一下子擊中了人們心理最脆弱的地方，他們敏捷的思維、善于揣摩人們的心理的本領是值得我們學習的?！蔽衣牶髮λ挥袆撘獾拇鸢复蟠蟮墓膭盍艘环瑫r因勢利導地指出這兩個騙子的思維和洞察力是值得學習的，但行為是不值得我們學習的，這位同學欣然地接受了我的建議。通過這樣的對話，不僅實現了師生之間的相互理解，而且創造了共同成長的精神氛圍。對話理論認為，對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態過程，是主體與主體之間的關系。而每一個學生都是獨立的個體，都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受。就因為每一個學生的個性氣質和生活經驗都不一樣，即使閱讀同一文本，也會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進而產生仁者見仁、智者見智的個性化理解，因此，教師不應用惟一的標準來禁錮學生思維，而應當鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想像力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計等等。只要學生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達到一定的深度和廣度。三、給予充裕的有效對話時間“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學，最首要的就是要讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，搜集處理信息，建松意義。惟有如此，學生才能進行有效的課堂對話。1、要保證充裕的讀書時間讀書，既是讀者與文本（作者）之間的對話。古人云：讀書百遍，其義自見。閱讀就是要讓學生充分地去讀書，獨立、深入地與文本（作者）展開對話，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，在讀中有所感悟和體會。課前要布置學生預習課文，自讀課文并收集有關信息資料；課中要保證充裕的讀書時間：在師生、生生交流與對話之前讓學生通讀課文，在交流與對話之中讓學生品讀課文，在交流與對話之后讓學生悟讀課文。引導學生反復地讀、深入地讀；課后還要布置學生熟讀課文，背誦積累。2、要給予充裕的思考時間課堂有效對話不僅僅是讓學生說，還要引導學生深入地說，更要鼓勵學生發表獨特見解。因此在對話時要有充裕的思考時間，讓學生對各種信息進行加工處理，進而形成個人獨特的見解。應鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，指導學生具體深入地思考文本的質量和深度，鼓勵學生運用自己的想像力對作品的情節、人物、思想、詞匯和結構作出反應。3、要提供充裕的對話時間課堂對話信息主要嚴自于三個方面：一是學生原有的知識基礎、生活經驗以及情感、態度、價值觀等。二是在學生與文本對話的基礎上，形成個人的認知、情感和態度等。三是在師生、生生交流互動中獲得的新知、重新建松的意義。對話的目的不是讓學生呈現或現現已獲得了知識，而是通過對話信息的交流互動，生成和建構新的意義，使知識增值、價值提升。因此，對話信息交流需要有一定的時間保證，只有在充裕的時間里，師生、生生通過充分地對話，才能產生互動效應，使對話不斷深入，對話的內容不斷增值，更加豐富、全面、生動和深刻，在互動中使師生的思想、情感得到螺旋式的漸進與提升。總之，對話是培養學生語文綜合素質的途徑和依據。只有對話，才有體驗；只有體驗，才有生成；只有生成，才有發展。對話是語文教學的核心之一。狼性原則：締造強大執行團隊的領導哲學《豺狼的微笑》[愛爾蘭]阿奎利斯.愛克斯/著《狼的智慧》特懷曼·L·托爾利/著與狼共舞法利·莫厄特【加拿大】

法利·莫厄特

豺狼的微笑

微笑,是豺狼的；規矩，是人間的。如果你能知道自巳，知道對方，知道目標，知道如何達到目標的方法以及精確快速地達到目標，你就是豺狼！而這豺狼永遠在微笑，是成功、滿足的微笑。

[愛爾蘭]阿奎利斯.愛克斯《與狼共舞》法利·莫厄特[加拿大]在自然界所有的動物中，人類最痛恨的莫過于狼。在人類的字典里，凡是與狼相關的都不是好詞：狼子野心，狼心狗肺，狼狽為奸，殘忍，貪婪……

“無數個事實，提出無數個問題，又得出無數個問題的答案。而所有的答案，又都批駁了人類對狼的偏見和指責?！?-------1963年《與狼共度》法利·莫厄特[加拿大]

狼，是陸地上生物最高的食物鏈終結者之一。由于有狼的存在，其他野生動物才得以淘汰老、弱、病、殘的不良族群；也因為有狼的威脅存在，其他野生動物才被迫進化得更優秀，以免被狼淘汰，所以狼使生態處于一種平衡狀態。沒有狼的存在，生態上將出現莨莠不齊、傳染病眾生的局面，不利于生命的穩定、健康的平衡發展。況且狼是群居動物中最有秩序、紀律的族群。--阿奎利斯·愛克斯

我們為什么需要狼

在草原上，鹿吃草，狼屹鹿，獵人捕殺狼，似乎己經成為一種自然規則。有一天，獵人變成了牧人，于是就想方設法將狼徹底除去，讓鹿能更安全地生活。一時間狼跡罕見，鹿影幢幢，漫山遍野到處都是鹿吃草的身影。然而，危機很快出現了，沒有生命威脅的鹿大量繁殖，很快就吃光了草原的草，沒有了食物，鹿也難逃厄運。我們需要狼,因為它與人類一樣是大自然的一部分。自然界需要平衡；我們需要狼，因為狼是值得人類學習的榜樣。在進化過程中，狼始終保持的特質能夠拯救我們的心靈，狼集美麗、高貴與智慧于一身，除人類外，它們足以應付地球上的所有挑戰；我們需要狼，因為狼是自然界最復雜的生命之一，屬于它們的神秘絕非人類世界所能簡單解釋與體會的。探求這種密秘需要狼。狼族的社會階級狼族的社會組織主要是由一對屬于最高階級的阿爾法公狼與母狼擔任領導者;由一對次高級的貝塔公狼與母狼（BETAMALE＆FEMALEWOLVES）擔任組織的中堅；基層組織的狼群都屬于社會組織最低階級的歐米佳等級（OMEGAWOLVES）。向狼學什么

人類的戰爭、恐怖、民族紛爭不斷，組織結構正面臨崩潰的邊緣，而狼族的社會結構卻仍然維持著團隊合作、效率卓越與共同分享的行為模式；人類的離婚率不斷攀升，同姓戀、獨身主義盛行，家庭受到前所未有的沖擊。而狼群的家庭組織卻依舊穩固如昔，家庭成員保持愉悅詳和；人類的教育體系正面臨改革與更新的處境，狼族仍然始終如一地將教育、呵護、撫養幼狼成長，視為整個族群的首要任務。

一個互相合作、彼此忠誠、善于勾通的狼族給我們一個啟示：在這個世界上除了人類，還存在著擁有更高智慧的狼群。狼在這個星球上流浪已經超過100萬年。人類需要向從遠古以來與人類并肩而行的朋友-----狼族學習。強者的心態

是一種面對困難時的堅強，是一種面對困境的臨危不俱，更是一種不達目的誓不罷休的堅韌。狼不是上帝寵愛的動物，上帝沒有賦予它獵豹的速度、獅子的雄悍、犀牛的體魄，但狼卻以強者自居。對員工的啟示：

心態決定命運，堅韌與頑強造就卓越。對團隊的啟示：以強者自居，從能者自居，保持堅韌與頑強的風骨，總有一天會成為強者。狼的十大哲學一、臥薪嘗膽：狼不會為了所謂的尊嚴在自己弱小時攻擊比自己強大的東西。（理性）啟示：

領導者必須懂得從小到大是一個結果導向的犧牲過程。二、眾狼一心：狼如果不得不面對比自己強大的東西時，必群而攻之。啟示：

領導者的使命就是使員工聽到公司強大的聲音中也有自己一份。

三、自知之明：狼也很想當獸王，但狼知道：自己是狼不是老虎。啟示：

領導者懂得專注于一點可以使自己成為這一領域的老虎。

四、順水行舟：狼知道如何用最小的代價，換取最大的回報。（借勢）啟示：

領導者永遠懂得是時勢造英雄,而不是英雄造時勢。五、同進同退：狼雖然通常獨自活動，但狼卻是最團結的動物。你不會發現有哪只狼在同伴受傷時，獨自逃走。

六、表里如一：

狼也很想當一個善良的動物。但狼也知道自己的胃只能消化肉。所以狼唯一能做的只有干干凈凈的吃掉每次獵物。而某些自認為是善良的動物卻總在酒店飯莊里做一些不是“太善良”的事。啟示：領導者懂得所謂職業化就是法不容情。

七、知己知彼：狼尊重每個對手，狼在每次攻擊前都會去了解對手，而不會輕視它。所以狼一生的攻擊很少失誤。啟示：

領導者明白勝利并不是說明自己強大,而是說明自己比對手更用心。

公狼會在母狼懷孕后，一直保護母狼，直到小狼有獨立能力。而不像某些自封為“唯一有感情”的動物，在妻子懷孕后，在外花天酒地。所以狼很不滿人把那些不鐘情的人稱之為狼心狗肺！因為這不公平??！八、狼亦鐘情九、授狼以漁：

狼會在小狼有獨立能力的時候堅決離開它。因為狼知道，如果當不成狼，就只能當羊了。啟示：

領導者絕不把精力放在落后的員工身上,而是把精力放在表現不錯的員工身上。十、自由可貴：

狼不會為了嗟來之食而不顧尊嚴的向主人搖頭晃尾。因為狼知道，決不可有傲氣，但不可無傲骨。所以狼有時也會獨自哼哼自由歌。狼之“團隊精神”

啟示：

領導者懂得通過尊重、鼓勵其他成員表現自我，整個集體定會變得強大而令人敬畏。

多么壯麗的場面！廣闊無垠的曠野上，一群狼踏著積雪尋找獵物。它們最常用的一種行進方法是單列行進，一匹挨一匹。領頭狼的體力消耗最大。作為開路先鋒，他在松軟的雪地上率先沖開一條小路，以便讓后邊的狼保存體力。領頭狼累了時，便會讓到一邊，讓緊跟在身后的那匹狼接替它的位置。這樣它就可以跟隊尾，輕松一下，養精蓄銳，迎接新的挑戰。個體與整體

啟示：

領導者最大的使命,就是使員工聽到公司強大的聲音中也有自己的那一份。

在夜里，沒有哪一種聲音比狼群異乎尋常的音樂般的嚎叫更陰森、凄楚、可怕而又動聽的了。狼嚎的原因也許是為打破一切等級界線提供時間、場合和機會。狼群的社會秩序非常牢固，每個成員都明白自己的作用和地位。我們觀察狼群進食時，能看到類似屈膝行禮、鞠躬、哀叫和擁抱的聲音和動作——一切都依每個成員在狼群中的地位而定。但是當狼在一起嚎叫時，一切等級界線都消失了，它們仿佛在宣告：“我們是一個整體，但是各個都與眾不同，所以最好不要惹我們。”任何聽過狼群奇妙的合唱的人都會證明，它們的這種信息表達得十分清楚。持續基因：領導者懂得超越利益的文化才是一個團隊凝聚的核心。啟示：人類的組織和家庭更是如此，如果其中的每個個體的個性不是被扼殺而是被大加贊揚，那么它就更令人敬畏。每位成員都應通過發揮特有的才智和力量來肩負起對團體應盡的義務。通過表現個體的獨特性以及尊重、鼓勵其他成員表現自我，整個集體定會變得強大而令人敬畏。

善于交流的狼

狼是最善交際的食肉動物之一。它們并不僅僅依賴某種單一的交流方式，而是隨意使用各種方法。它們嚎叫、用鼻尖相互挨擦、用舌頭舔、采取支配或從屬的身體姿態，使用包括唇、眼、面部表情以及尾巴位置在內的復雜精細的身體語言，或利用氣味來傳遞信息。

如果人類像狼一樣努力培養并運用有效的交流技能，我們能避免多少暴力、誤解和失敗？！

有時候沒有信任也可能有交流。然而沒有表達清楚的交流則不可能有信任。啟示：家庭和其他組織、團體可以通過開誠布公的溝通和交流來解決問題，沒有溝通它們就會出現機能障礙。[END狼性原則：締造強大執行團隊的十大領導哲學

第一，臥薪嘗膽：領導者必須懂得從小到大是一個結果導向的犧牲過程。第二，整體至上：領導者最大的使命就是使員工聽到公司強大的聲音中也有自己的那一份。第三，自知之明：領導者懂得專注于一點可以使自己成為這一