中學歷史老師個人教學反思5篇歷史學問的過去性特點，使得很多高一學生感覺歷史“無用”，若老師再不充分發掘歷史學科學問的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使高一學生產生主動學習的熱忱。接下來是關于中學歷史老師個人教學反思的文章，期望能關心到大家!中學歷史老師個人教學反思1參與頂崗實習已經有或許12周的時間了，進行歷史教學也有了近11周的時間。在這段時間之內我負責七年級的歷史教學。七年級的歷史相對于其他年級來說還是比較簡潔的。無論是從內容上還是從能力的要求上，都比較簡潔。七年級是起始階段，這是很簡潔理解的。在教學的過程，我發覺了一個很讓人沖突的問題。就我個人而言，我認為歷史教學更多是讓學生去了解歷史，感受歷史的進展軌跡，從而引發其思索。但是在實際的教學過程中，卻很難貫徹我的想法。除了學生們的基礎較以外，還有就是“成果”的要求。能力的培育不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學中去滲透。與此同時，還不能忽視學生們的成果。為了能使學生們取得好的成果，就要在課堂上強調各種的重難點，進行學問點的分析。這樣就占據了課堂的大部分時間，而剩下的時間還要用來鞏固這節課學習的學問。歷史課一周就只有兩節，每節課的間隔或許是兩天。這兩天的時間也沒有方法進行更多的講解，只能將這些任務都支配到一節課里面去完成。有時候想要補充一些學生們需要了解的內容，還要考慮到剩下的時間是否允許。這樣雖然學生們有了記憶學問的時間，但是很多的狀況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時候一個問題依據課本的記錄順序問就可以很簡潔回答上來，但是假如從結論來問，很多同學就不知道該如何回答。還有一個問題，也是一個很嚴重的問題就是我的學生們不愛動腦筋思索問題。有一次課程我分給各個小組任務，讓他們來歸納總結這節課我們應當學習的內容，我們該從哪些方面進行掌握。這是一節很簡潔的課程，我認為這些問題應當難不倒他們，可結果就是，幾乎每個小組起來回答的學生都是依據課本上的內容一字一句來念出來。這與教學設計的結果大有不同。這和老師讓學生把課本上的內容都記下來有什么不同。老師的想法很重要，但是這也需要學生的協作，沒有學生的協作，老師的想法的不到實踐，和沒有想法沒有任何區分。我也很清楚成果對于學生的重要性，但是我認為在記憶學問的基礎上勤奮思索，漸漸形成愛思索的習慣才能夠更好的學習歷史，更理解歷史教學的目的。中學歷史老師個人教學反思2作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告知我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感喜歡。而在三中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感喜歡嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感喜歡了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：喜歡是最好的老師，激發學習喜歡，可以產生高度的留意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習喜歡，對提高歷史教學質量尤為重要。作為老師愛學生天經地儀，特殊是喜歡學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會敬重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關懷他們的學校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，關心他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學科感喜歡外，還應不斷探究和改進教學方法。前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生喜歡，留意對基礎的分析與講解，學生有了肯定的喜歡，但歷史學科留意以考定教，強化學問點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能機敏運用。加之學生不會合理的支配時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史學問積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的支配復習時間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡潔的試題也會是難于上青天針對新課程背景下試題較為機敏這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：1、平常抓好培優轉差，對學困生應多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，關心他們理清學問點，讓他們看到期望;關心他們樹立戰勝困難的勇氣和信念;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好學問點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，依據不同的學生和不同的教學內容細心設計切實可行的教案。3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會主動關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。4、在自己平常讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為機敏，讓學生見之，熟識題型增強能力。5、主動接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探究!6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的學問點進行過關，要求優生的正確率達99%左右。7、更加留意學以致用的原則，在指導學生掌握學問的基礎上，留意學生運用學問解題的能力。中學歷史老師個人教學反思3初一的歷史課敘述的是中國古代史的學問，再加上初一學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更簡潔對歷史課產生喜歡。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜愛的課堂，這的確是一個值得思索、值得不斷嘗試的事情。在敘述中國古代史的時候，我才發覺初一學生的歷史學問少得可憐，而且學生的歷史學問面格外狹小，比如我在敘述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不熟識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳奇故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的敘述和競賽，是很有難度的一件事情。除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學問競賽等。盡管這些形式在實際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的主動性還是比較高的。敘述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學生能預備出一些簡潔的臺詞和相關的動作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很仔細、很投入的表演，著實讓我欣慰。歷史課定期預備一些學問小競賽，也是可以提高學生的學習主動性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我預備了一次小的學問競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行學問競賽時，我預備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環節，雖然這樣競賽的氣氛略微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。不管是歷史表演還是學問競賽，再或者故事敘述，其實都只有一個目的：讓學生在學到學問的同時，增強其學習歷史的主動性，不至于讓學生厭煩歷史、厭煩歷史，或許這就是歷史老師最大的心愿。歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史學問的一個延長和拓展，也是歷史學問的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要老師的細心設計和好好預備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。中學歷史老師個人教學反思4九年級歷史教學涉及中考,而當前新課程改革也正在進行中。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，如何在九年級歷史教學中兼顧中考和新課程改革,跟隨上形勢的進展,我在教學過程中進行了挖掘和反思。一、新課中，課堂教學要留意情感目標與學問目標并重初中歷史新課程改革強調“要使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”,新課程改革強調“同時”,反對那種填鴨式教學,改革應是為了讓學生獲得更多的學問。老師應當在普及歷史基礎學問的過程中滲透情感態度與價值觀。所以說學問是基礎,是學生發作為一名歷史老師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學。講好歷史課難。因為學科淘教案網之處。比如，我在復習《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復習，使學生熟識到一場改革需要從原因、國際環境、內容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡潔化，而且可以加強原有學問的記憶。二，復習的時候選取好的線索我在進行《侵略與反抗》的設計時，選擇以時間為經、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探究史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張學問網。縱向看，是戰爭、條約、民族資本主義進展、思想探究等幾個專題;橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯系。三、能力提升與方法指導學習歷史不應當停留在掌握基本的歷史史實上，更應當學會評價歷史事件，比如辛亥革命，首先可以讓學生自己任意評價，然后指導學生留意形式上的全面——評價可以分三步：(1)是什么;(2)主動作用;(3)消極作用。然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析拿破侖，我們應當對學生強調：(1)不要受文學作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今日的尺子去衡量昨天的人，要客觀公正。同之處。比如，我在復習《戊戌變法》的時候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復習，使學生熟識到一場改革需要從原因、國際環境、內容和影響等幾個方面去掌握。通過比較使原本難以理解的問題簡潔化，而且可以加強原有學問的記憶。中學歷史老師個人教學反思5對于初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較了解，面對著升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對于歷史這門學科來說，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學生留意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：.要堅固確立中考的意識，讓學生意識到中考的殘酷性和成果對于學生的重要性，讓他們熟識到分分必爭的必要性。.要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的主動性，讓他們熟識到歷史并不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯系現實生活，讓學生增強對