...v.讓每一個學生都嘗試成功--------小學高年級學生班級自主管理能力的培養(yǎng)嘗試慈利縣江埡中學X麗華X小慶[內(nèi)容提要]“教育應促進每一位學生的開展。同時，關(guān)注每個學生的個性特點、生活背景、充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極完成的條件。〞促進全體學生素質(zhì)的全面開展是中小學實施素質(zhì)教育的重要目標。在班級管理中，培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會的效率意識、質(zhì)量意識和XX意識，培育學生健全的人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。我認為，班主任應有意識的通過各種活動，合理利用各種條件使學生學會在學習和活動中處理好各種人際關(guān)系，開展學生的交往能力；培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的能力，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面開展。[關(guān)鍵詞]學生

嘗試成功自主管理我擔任小學高年級班主任多年，總覺得如果班主任事必躬親，管得太多，不僅學生不喜歡，而且會使自己活得很累。于是，我便琢磨怎樣讓學生自己管理班級。后來我發(fā)現(xiàn)讓每一個學生都有嘗試成功的時機，會極大地調(diào)動學生的主人翁意識，促使他們積極的參與到班級管理中來。我采取的是小組目標管理法具體做法如下：一、摸清底子，合理分組每次接到一個新班，我都先對每一名學生的各科成績、個人特長、家庭背景、興趣愛好等方面做一次全面的摸底，然后再將學生分成幾個大組〔主要依據(jù)學生的各科成績，按學科優(yōu)劣及特長搭配〕，由班主任安排組長。制定目標，明確職責根據(jù)各學習小組的成績檔次，給他們制定學習目標，讓小組成員明確各自的職責。三、一周小結(jié)，一月班評一周完畢，由組長對本組成員本周完成任務的情況作一次小結(jié)。一月完畢，班上再做一次總結(jié)，對各組組長、副組長進展評價，決定其是否繼續(xù)擔任該職務；同時根據(jù)該月中檢測的成績確定學生等次的升降。自主競選，自主組隊期中檢測之后，由學生自己發(fā)表競選演說，競選班干部、科代表、小組長等，然后由組長與學生自主組成學習小組〔對沒人要的少數(shù)學生，由班主任協(xié)調(diào)安排〕，進展小組競賽。通過實施小組目標管理法，我班學生的自我管理能力得到了極大地提高，班級事務我根本上不用操心，學生的學習成績始終處于年級前列。學校舉行的活動，我班每次都能拿到一等獎。【我的反思與體會】：一、班主任首先要明確班級管理的目的任務。班級管理的目的是為了培養(yǎng)和教育學生成為合格的人才。班級管理的任務是使班級按照既定的要求，按照班級的特點和活動規(guī)律，保證學生的安康成長，保證班級秩序正常，使學生成為品德、智力、體力各方面都得到開展的合格人才。在班級管理過程中有些班主任眉毛胡子一把抓，事事都管，有的那么是“警察〞、“保姆〞式的做法，時刻將學生當犯人一樣看管，或者將學生當成什么都不會的“嬰兒〞細心“照料〞。我覺得這些做法都不可取。我們要把學生當成一個個鮮活的有獨立個性的人，給他們展現(xiàn)自己的時機，給他們成長的時機。使他們在學校既學到知識，又培養(yǎng)了能力。基于此我在學生分組時，對各組成員都作了比擬均衡的搭配，學習成績好中差都有，特長學生組組都有。這樣一來，各組根本處于同一個起點，學生都比擬有信心。在給學生制定學習目標時，我也充分考慮每個學生的實際能力，給他們制定了不同的又必須努力才能到達的目標，讓他們努力地去嘗試取得成功。當學生在一次次嘗試中感受到成功的滋味時，他們的自信、激情自然就有了，他們又怎么不積極的學習、工作呢？二、班級管理要有助于培養(yǎng)學生的多種能力。在小組目標管理過程中，我將不同層次的學生分在一個組，讓每個學生根據(jù)自己的優(yōu)勢競選組內(nèi)的各種職務〔組長、科代表〕，各自負責自己的工作，在一個小組內(nèi)既有分工，又有協(xié)作，人人平等，互相幫助。有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、合作精神、平等意識以及與人交往的能力，可謂一舉多得。班級管理要充分調(diào)動所有學生的積極性。我在小組目標管理過程中實行的等次升降的做法，有利于激發(fā)學生的上進心，使學生始終處于積極學習的狀態(tài)。因為學生都知道一旦自己從上一個等次降到下一個等次，就會遭到同學的嘲笑。尤其在小組重組時，如果自己沒人要，那將是多么難堪的事情！所以學生們都會在各方面努力表現(xiàn)自己，以期的到同學的認可。這樣他們始終都保持著一種積極向上的生活態(tài)度。而這正是學生在今后生活中最為重要的一種素質(zhì)。總之，我認為要讓學生真正成為班級體的主人，就要充分相信他們，給他們充分自主的時機，強化每一位同學的小主人的意識，做到既是管理的對象，又是管理的主體，使每一位同學都成為班集體管理工作的積極參與者，使班級體安康地開展。在小學高年級實施小組目標管理法，有利于引導學生自主管