保持書柜很條理【教學目標】1、能夠管理文件夾，掌握文件的查看、移動、排列技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作；2、根據(jù)分類整理文件的需求，讓學生掌握文件的基本操作，體驗文件夾的分類管理功能；3、加深學生的分類意識，體現(xiàn)信息技術與學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣以及文化素養(yǎng)的整合。【教學重點難點】重點：能夠管理文件夾，掌握文件的查看、移動、排列技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作。難點：能夠管理文件夾，掌握文件的查看、移動、排列技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作。【教學準備】課件網(wǎng)絡教室【教學過程】情境導入（一、二、三張幻燈片）師：同學們看過西游記么？喜歡里面的誰啊？為什么？生答：師：看西游記的時候的開心么？今天老師和大家一起來開心西游好么？師：開心西游之前，咱們一起來認識一個人物，誰呢？（出示幻燈片沙僧）。他挑著的前面這個東西是什么？師：唐僧取經(jīng)歷經(jīng)千難萬險終于到最后取得了真經(jīng)，但是在返回大唐的路上經(jīng)書不小心掉到了通天河里面，經(jīng)文全濕，經(jīng)書散落，這下可把唐僧急壞了，你能幫助他一下么？師：這節(jié)課咱們就來學習一下“保持書柜很條理”自主探究、交流分享第四、五張幻燈片，引出任務一查找孫悟空師：有一天，師徒三人騎著馬、挑著擔走在取經(jīng)的路上，看，少了誰啊？師：孫悟空并沒有走遠，而是隱身到了我們的電腦里面，他會七十二變隱身了，請同學們過會打開桌面----西天取經(jīng)的文件夾，你能用什么魔法，能讓孫悟空趕緊現(xiàn)身呢？板書“查看”同時請同學根據(jù)學習卡的任務一操作“查看文件或文件夾”，咱看哪一個小組最先完成。學生操作，教師巡視師：同學們的本事都非常大，都能有辦法讓孫悟空現(xiàn)身，咱們接著西游。第六、七張幻燈片，引出任務二師徒被困蓮花洞師：師徒三人走著走著，突然一陣妖風吹過，三人被妖風吹到了蓮花洞，洞主金角大王和銀角大王高興壞了，擺下酒宴，邀請眾妖一起來吃唐僧肉，洞中來了多少只妖怪呢，能不能再展示一下你的魔法，一眼能看出里面有多少只妖怪呢？請同學們看到學習卡的任務二“排列文件或文件夾”板書“排列”師：通過一種什么排列方式，能讓妖怪們一下子排在一起？第八、九、十張幻燈片引出任務三師傅關洞中師：金角大王命令小妖們，把三人關進傍邊的山洞中，嚴加看守，現(xiàn)在請同學化身小妖，把三人關進蓮花洞中的小山洞中去吧，請同學們看到學習卡的任務三。板書“移動”師：你用的什么方法？第一種：拖動第二種：剪切第三種：選定多個不連續(xù)文件第十一張幻燈片緊急救援師：悟空得知師傅被抓以后，恨不得一個金斗云翻到蓮花洞中救師傅，前面咱們已經(jīng)找到了悟空，你能不能趕快讓悟空飛進蓮花洞？合作學習第十二、十三、十四張幻燈片大戰(zhàn)滅妖怪通天河濕經(jīng)師：經(jīng)過孫悟空的一番苦戰(zhàn)，終于把妖怪打得落花而逃，救出了師傅，保師傅取得了真經(jīng)，但是在過通天河時，經(jīng)書被一只大海龜弄到了河里，咱們一起來幫助唐僧把經(jīng)書整理好吧！回顧總結游記回顧連連看學情分析三年級兒童年齡小，上機動手能力不強，但對信息技術課程充滿極大地熱情，保持書柜很條理對文件夾操作的初步認識，是在學習了如何建立一個文件夾并對其進行命名的基礎上開展的。本節(jié)課的教學使學生對文件的整理有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知保持電腦中文件條理的必要性。1、學生在以前學習中對文件夾已有初步的電腦操作方法，但是使用經(jīng)驗很少，缺乏對文件夾操作的清晰、系統(tǒng)的認識，在文件夾的操作方法上欠靈活。2、具有較強的學習興趣，但是動手操作不夠寬泛，理解方法深度不夠，學生發(fā)展水平差距較大。3、有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。《保持書柜很條理》效果分析通過本節(jié)的學習，使學生能夠管理文件夾，掌握文件的查看、移動、排列、復制技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作，同時使學生加深學生的分類意識，提高學生的文化健康和道德健康。達到了教學的目的。本課教學的成功之處是讓學生自己摸索、小組討論得出選定、移動、復制的方法，并用該三種方法來完成任務，學生在主動地完成一個個任務的同時達到了既定的教學目標。不足之處是課堂氣氛沒有預設好，一是學生在其他老師聽課時有些膽怯，有問題不敢提出來，討論時沒有放開；二是學生動手操作還可以，但在語言組織、表達上欠佳，這說明平時對學生的訓練和鼓勵不夠。《保持書柜很條理》教材分析《保持書柜很條理》是泰山出版社小學信息技術第一冊下第7課，是通過掌握文件的查看、移動、排列、復制技術，體驗利用文件夾對文件進行分類管理的操作。教材的地位和作用：本單元是圍繞存貯管理信息展開的，前面已經(jīng)學習了管理文件夾，本節(jié)課是對前面知識的延伸，同時也為后面學習“傳說故事我存儲”奠定基礎。通過以上分析確定本節(jié)課的重點是：文件的查看、排列、移動和復制的操作。確定的依據(jù)是在這幾個操作中可以讓學生提高文件區(qū)分的意識，對文件的分類產(chǎn)生需求共鳴所以我將它們定為本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點是：文件的選定、移動和復制的區(qū)別。確定的依據(jù)是選定、移動和復制的操作比較復雜，學生有可能出現(xiàn)張冠李戴的錯誤操作，所以我將它定為本節(jié)課的難點。任務一：讓文件露露臉（查看文件和文件夾）操作方法一：打開文件夾。右擊空白處，執(zhí)行“查看”——“縮略圖”、“平鋪”、“圖標”、“列表”或者“詳細信息”，觀察圖標變化。操作方法二：……任務二：讓文件排排隊（排列文件或文件夾）操作方法一：右擊空白處，執(zhí)行“排列圖標”—“名稱”、“大小”、“類型”、“修改時間”，觀察文件排列效果。操作方法二：……任務三：文件各自回家去（移動文件或文件夾）操作方法一：選定文件或文件夾——按住鼠標左鍵拖動至需要的位置——松開鼠標操作方法二：選定——剪切——粘貼《保持書柜很條理》課后反思本節(jié)課講的是小學信息技術一下第7課《保持書柜很條理》，通過讓學生自己操作，學生基本掌握了本課的知識要點，達到了教學目的。上完課后認識到自身許多的不足，分別從優(yōu)缺點記一下大體感受：1.創(chuàng)設情境，讓學生體會信息技術的趣味性和實用性本課采用情境導入，有效吸引學生的注意力，結合學生感興趣的話題，調動起學生的積極性和參與性，讓課堂變得很真實。2.采用“任務驅動”式教學模式采用任務驅動式教學模式，在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙的隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，為學生營造一個寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快的進行學習。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。3.引導學生自主、探究學習圍繞教學目標，帶領學生進行自主，探究學習新的知識。通過觀察，請同學們概括如何更好的看一看文件類型，教師總結并介紹如何查看文件類型。我將學生分組，以小組為單位完成自主探究的任務，并以小組為單位提交任務完成結果，增強學生的集體榮譽感。每個組的小老師積極主動的去幫助本組的組員，在同伴間的合作交流過程中有了團結互助的體驗。這節(jié)課存在許多不足之處：1.時間分配不均，前面查看環(huán)節(jié)用時較長，移動文件是本節(jié)課的重要內容，應將主要時間用在側重點上，先讓學生獨立去探索再交流討論總結，充分發(fā)揮學生的主體地位。2.語言盡量圍繞情境，既然設計了故事情境，各環(huán)節(jié)設計盡量不脫離故事情節(jié)。3.語言需要不斷錘煉。另外，在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均要有一定程度的創(chuàng)新和突破。《保持書柜很條理》課標分析根據(jù)教