《海陸的變遷》?教材分析本節教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移——板塊運動學說的發展過程，進行科學史教育及培養科學興趣、科學方法和探究精神的培養。?教學目標【知識與能力目標】1、運用實例說明海陸變遷的原因；2、運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規律。【過程與方法目標】1、通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力；2、運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。【情感態度價值觀目標】1、通過魏格納的故事，培養學生勇于探索的精神和創新精神；2、樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；3、培養學生嚴謹細致的科學態度，逐步體會學習和生活必須具有的科學精神和科學方法。?教學重難點【教學重點】1、了解大陸漂移的基本觀點，認識大陸漂移的證據；2、了解板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；3、通過“大陸漂移假說——板塊構造學說”的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。【教學難點】1、海陸變遷的原因；的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。板書：第二節海陸的變遷【講授新課】復習提問有關大洲大洋的內容，重點是大洲大洋的分布，然后在黑板上畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置，這個過程可以以小組形式完成。師：世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？生：學生討論。一種說法是不會發生變遷；一種說法是會不斷變遷。師：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。師：（課件展示）同學們看“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”圖、“我國東部海底的古河流遺跡”圖和“荷蘭的圍海大壩”圖，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實。生：學生邊看邊討論。師：老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。海陸變遷的原因是什么呢？海陸變遷的原因主要有三種，地殼運動、海平面的變化、人類活動，它們有什么不同呢？展示課件說明。師：海洋、陸地是如何變遷的？展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2.17圖“難道僅僅是巧合嗎？”、圖2.19“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.20“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。生：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合：“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現在位置上”。師：這種現象是德國科學家魏格納首先看到的、發現的，他發現，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說——大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。板書：一、魏格納——大陸漂移說實驗探究，觀察發現①把學生分組，每組一套輔助教具——七大洲的輪廓圖片;②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好；③提示學生可參照課文圖2.15—大陸的漂移，2億年前的大陸—6500萬年前的大陸一現在的大陸。生：分組演示，討論總結。師：對學生的演示和總結進行點評。師：我們來尋找一下大陸漂移的證據有哪些呢？（展示課件）（1）證據1——動物的相似性

（2）證據（2）證據（3）證據古老地層的相似性非洲、南美洲的化石相同師：（過渡）大家思考一下，為什么大陸會漂移呢？究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。一個新的學說“板塊學說”應運而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發展起來的“板塊學說”。板書：二、板塊構造說實驗探究，觀察發現①用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的；②（展示課件）出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現的地理現象作準備。介紹板塊構造學說的具體內容。師：（過渡）為什么如此劃分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？生：學生討論。實驗探究，觀察發現①把學生分兩組，每組拿一套輔助課件：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”；②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動；③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。生：學生分析討論所看到的現象及出現此現象的原因。第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。師：課件展示板塊擠壓和板塊張裂的過程。試用這一原理解釋東非大裂谷、紅海的形成（從陸地到海洋）的現象。師：（教師總結、歸納）板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。（課件展示）板書：大陸板塊張裂運動f地表裂谷帶產生（東非大裂谷）f大陸解體（亞非大陸分離）f新的海洋出現（紅海）f新的大洋形成（大西洋）第二組討論：（結果）板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現象產生的原理解釋“喜馬拉雅山形成的現象（從海洋到陸地）。師：（教師總結、歸納）板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。板書：板塊擠壓運動f大陸與大陸靠近（古地中海縮小）f繼續擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）f板塊疊加結合（古地中海消失）師：科學家們研究了很多自然現象，他們發現其中火山、地震分布是有規律的。課件出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。師：（結論）火山地震多分布在板塊交界地帶。板書：1、全球大致可分為六大板塊2、各大板塊處于不斷運動之中