如何做好班級管理與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討獲獎科研報告【摘

要】班主任在教師群體中屬于比較特殊的一個角色，肩負著學(xué)科教育和班級管理雙重責(zé)任，工作內(nèi)容的復(fù)雜程度、困難程度和重要性都遠超于科任教師。在初中學(xué)校中，不是每一個班主任都由語文教師兼任，還有不少數(shù)學(xué)教師需要承擔(dān)起班主任的責(zé)任，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識管理好班級是數(shù)學(xué)班主任的重要課題。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)班主任的教學(xué)工作和班級管理工作展開分析和探討，希望可以為提高數(shù)學(xué)班主任的工作效果提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);班級管理;關(guān)系

引言：

初中階段，數(shù)學(xué)是十分重要的一門課程，起到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維能力的效果。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較中，教師精力有限較難均衡教學(xué)和班級管理。且數(shù)學(xué)教師在溝通、情感教育方面普遍比語文教師稍弱，班級管理的壓力就更大。初中班級管理階段的重點任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和成就感，幫助學(xué)生順利度過青春期。數(shù)學(xué)教師想要完成好班級管理工作，需要投入更多的時間和精力。

一、數(shù)學(xué)班主任工作開展的困境分析

（一）教師精力畢竟有限

初中學(xué)校在選拔班主任時，通常會選擇主課教師，比如語文、數(shù)學(xué)、英語等，這是考慮到教師與學(xué)生的接觸時間長，更容易開展管理工作，而且被主課教師做日常管理，學(xué)生對教師管理的重視程度更高。但這樣的選拔方式卻給主課教師造成了更大的壓力，教師不得不在花費大量時間備課、上課、批改作業(yè)和試卷的同時操心班級管理、學(xué)生身心健康。兼顧教學(xué)和班級管理工作，不僅消耗數(shù)學(xué)班主任的精力和工作熱情，還影響數(shù)學(xué)班主任的教學(xué)效果和班級管理效果。

（二）數(shù)學(xué)班主任平均班級管理能力稍差

想要做好班級管理工作，需要班主任具備優(yōu)秀的管理能力和溝通技巧。尤其是與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，這是一項非常消耗教師精力和心力的工作。與語文班主任相比，大多數(shù)數(shù)學(xué)班主任對班級管理的認識還停留在抓紀(jì)律、抓成績的層次，對學(xué)生的情感教育、道德教育、心理素質(zhì)教育重視程度有限，管理能力也相對較差。

二、初中數(shù)學(xué)班主任做好班級管理工作的具體策略

（一）學(xué)校針對數(shù)學(xué)班主任開展崗前培訓(xùn)

想要提高數(shù)學(xué)班主任的班級管理能力，學(xué)校方面需要正視數(shù)學(xué)教師在這方面存在的不足和面臨的困境，為數(shù)學(xué)班主任們開展崗前培訓(xùn)工作。崗前培訓(xùn)包含兩個板塊：一個板塊從班主任工作的整體出發(fā)，面向所有班主任開展，無論是否有班主任管理經(jīng)驗都需要參加。這一板塊中，教育心理學(xué)、溝通技巧是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，目的是提升全體班主任的工作質(zhì)量和工作效率。另一個板塊主要針對新近加入班主任群體的教師開展，主要由有經(jīng)驗的班主任為即將接手班主任工作的年輕教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們平衡數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班級管理工作的關(guān)系，提高他們的班級管理能力和與學(xué)生的溝通能力。班主任并不是一個簡單的身份，而是一門身后的學(xué)問，學(xué)校和教師都需要正視班主任的崗位特殊性和重要性，通過定期培訓(xùn)提升教師群體的工作質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)班主任的工作積極性

教師工作需要投入大量的時間和精力，若教師本身對工作內(nèi)容缺乏積極性和熱情，工作質(zhì)量必然難以達到較高水平，影響學(xué)生的成長。能夠站在崗位上的教師基本都保有對學(xué)生的責(zé)任心和關(guān)愛之情，但這只是教師工作的基本保障，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師本人的工作積極性十分重要。首先是學(xué)校方面，兼任班主任工作的教師無論是工作壓力、工作內(nèi)容量還是工作時長都遠超其他教師，學(xué)校方面需要做好班主任工作的福利待遇建設(shè)，從提高薪資到專門針對班主任設(shè)置的職稱嘉獎等都有助于調(diào)動教師們的工作積極性。其次是數(shù)學(xué)班主任自身方面，既然接手了班主任工作就要正視這份工作對學(xué)生的影響力，積極了解班主任工作的內(nèi)容，積極與學(xué)生、家長建立良好的溝通關(guān)系，向有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)班主任前輩請教，通過自己的言行舉止去影響學(xué)生、感染學(xué)生。數(shù)學(xué)班主任首先消除自己對班主任工作的輕視和偏見，才能發(fā)揮出最積極的影響力。

（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義

語文班主任開展工作多借助語文課堂，利用語文課文中所學(xué)習(xí)的主人公思想、情感來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的心理世界、人格和價值觀。數(shù)學(xué)班主任在這方面缺少優(yōu)勢，可以更多挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域與學(xué)生成長方面的關(guān)系，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義。以勾股定理、圓周率等問題來講，數(shù)學(xué)班主任在講解相關(guān)內(nèi)容時應(yīng)著重體現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)家們的聰明才智，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感[1]。數(shù)學(xué)家們從生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)現(xiàn)象中搜尋數(shù)學(xué)規(guī)律的過程可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)班主任在開展教學(xué)時應(yīng)著重體現(xiàn)啊數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從這里出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）培養(yǎng)初中生責(zé)任意識和自我管理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定自我管理能力和責(zé)任感，且正處于自我意識建立的階段[2]。如果班主任事必躬親，將班級管理和建設(shè)的內(nèi)容一手包辦，很可能會忙得焦頭爛額，事倍功半。而且，班主任在班級管理中參與過多會影響學(xué)生的自主管理意識和能力建立，影響學(xué)生的責(zé)任意識建立，不利于初中生的綜合成長。首先，班級管理的規(guī)章制度應(yīng)建立在學(xué)校的規(guī)則制度之上，在學(xué)生觸碰制度時班主任不應(yīng)簡單對學(xué)生進行處罰，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解自己的行為究竟有怎樣的影響，讓學(xué)生心服口服。其次，班級管理過程中班主任應(yīng)加大對班干部的放權(quán)程度，給班干部解決問題、自我完善的機會，讓班干部能夠在班級管理中逐漸成長起來。學(xué)生的相互監(jiān)督能夠一定程度上提高班級管理效果，但這樣的監(jiān)督行為容易引起學(xué)生之間的矛盾，不利于班級和諧。管理班級、管理學(xué)生不是解數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視學(xué)生心理的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生建立責(zé)任意識和自我管理能力。

結(jié)束語：

作為一名數(shù)學(xué)教師和班主任，應(yīng)對積極學(xué)習(xí)平衡