2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)在日常的自學(xué)、工作、生活中，的確對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懗鲆黄^為隨心所欲的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就回去了解一下吧。2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)文中把握住特征描寫景物的方法，自學(xué)具體內(nèi)容活動(dòng)的描寫技巧。2、能力目標(biāo)：在文學(xué)創(chuàng)作中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和自學(xué)把握住特征描寫景物的方法。反反復(fù)復(fù)閱讀課文，品味景中真情。3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀測(cè)的態(tài)度和嗜好大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培育學(xué)生的審美情趣。【設(shè)計(jì)理念】張揚(yáng)師生個(gè)性，特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作品味，蔓延學(xué)法指導(dǎo)，著重獨(dú)立自主探究，培育審美情感──細(xì)致觀測(cè)，嗜好自然。【課時(shí)精心安排】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入老舍先生就是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫出過兩篇文章，分別就是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫下至：“上帝把夏天的藝術(shù)賜與瑞士，把春天的賜與西湖，秋和冬的全賜與了濟(jì)南”。瑞士就是世界著名的避暑勝地，被稱作世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者聽聞濟(jì)南的冬天無法和夏天的瑞士，春天的西湖想相媲美，究竟?jié)系亩齑嬖鯓拥镊攘Σ⑹棺髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，嗜好它呢，下面就要我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，回來體味作者筆下如詩如畫的美景。二、整體心智1、介紹文學(xué)常識(shí)：多媒體展現(xiàn)出作者情況：老舍：（1899～1966）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。長大北京一個(gè)城市貧民家庭。原名舒慶春，字舍予，滿族人。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)已經(jīng)開始用白話文創(chuàng)作。作品存小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，Saharanpur《老舍文集》里。本文寫出與1930至1931年間，就是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫出的。2、指點(diǎn)學(xué)生存感情的分段朗讀課文：學(xué)生評(píng)測(cè)朗讀情況。3、把握住全文結(jié)構(gòu)：文章的第一段寫出了什么？寫出了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。作者就是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)？具體內(nèi)容就是怎樣應(yīng)用領(lǐng)域的？對(duì)照手法。用北平對(duì)照濟(jì)南，著重并并無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)照濟(jì)南，著重響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)照濟(jì)南，著重?zé)o污染日，激進(jìn)的特點(diǎn)。接下來作者就是把握住哪些景物回去描寫濟(jì)南冬天的呢？濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。作者寫出了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？陽光朗照曝光下的山，溫暖。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。寬大的特點(diǎn)；薄雪全面全面覆蓋下的山，小。濟(jì)南的水存哪些特點(diǎn)？溫，藍(lán)，清。４、融合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：卡住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山至水描寫景物。作者以自己的體會(huì)通過濟(jì)南和北平。熱帶的對(duì)照，著重濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。倫敦。在寫出山景時(shí)，先寫出陽光朗照曝光下的山，再寫薄雪全面全面覆蓋下的山，最后寫出城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫中彰顯了“溫晴”的特點(diǎn)。然后球蓋“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。三、合作探究1、賞析下面這段話：懇求閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。寫出山水之前，用擬人的手法襯托一個(gè)炎熱Ganjam的理想的境界，散發(fā)出濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，所畫山景，Zambales水色，既整體整體表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬太陽一醒更襯托一種寬大溫暖的迷人意境，抒寫出作者的贊美之情。2、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：山坡上斜著新買村莊，小村莊的屋頂上斜著點(diǎn)雪。用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體內(nèi)容特授，十分傳神的連結(jié)了“炎熱Ganjam的睡著”。3、章描寫山水冬景之美的段落中劃你最鐘愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你鐘愛它的原因。學(xué)生交流，教師評(píng)測(cè)。４、出示課件，展現(xiàn)出濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。四、拓展延伸課件展現(xiàn)出問題，學(xué)生回答：1、給以下生字注音：炎熱（）寬敞（）地毯（）窄小（）髻（）水藻（）2、定義加粗詞語在以下句中的意思：⑴高亢的天氣，反有點(diǎn)叫作人畏懼。⑵慈善的冬天。⑶山坡上斜著新買村莊，小村莊的屋頂上斜著點(diǎn)雪。⑷那些小山太秀氣。五、小結(jié)本課本文把握住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的鐘愛和贊美之情。語言迷人生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。六、布置作業(yè)自學(xué)本文作者描寫景物的方法，用生動(dòng)生動(dòng)的語言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。【效力人思索】這就是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人，用詞工整準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍就是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動(dòng)的語言就是本文最輕的特點(diǎn)。這文言較好的突顯了“三講”，“三Mihail”的原則，自學(xué)目標(biāo)均達(dá)成一致一致，重點(diǎn)著重，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。這文言從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度回去賞析，這樣可以體會(huì)語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。自學(xué)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)順利完成，就可以由教師回去根據(jù)實(shí)際挑選出側(cè)重點(diǎn)。導(dǎo)入部分，意在提出訴訟學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力推至課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天存怎樣的魅力，能夠如此取悅作者。主體部分，存兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一就是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握住。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析作者語言的生動(dòng)準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思索，教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位作者語言。教師引導(dǎo)學(xué)生在存感情朗讀課文的同時(shí)把握住課文結(jié)構(gòu)，通過教師的指點(diǎn)，并使學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章由里至外，由山至水的精巧的寫景順序。然后教師給予足夠多多的時(shí)間并使學(xué)生民主自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)測(cè)，通過學(xué)生的自我賞析及教師評(píng)測(cè)的并使所有學(xué)生都能體會(huì)文章語言之美，既鍛煉身體了學(xué)生的思維，又深入細(xì)致體會(huì)分析了文章語言。我真的，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是本節(jié)課的成功之處。在這里，比較關(guān)鍵的就是教師的評(píng)測(cè)，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也必須向?qū)W生展現(xiàn)出該段語言的內(nèi)蘊(yùn)，教師須存穩(wěn)固的基本功及應(yīng)變能力。二是對(duì)課文語言的品味賞析。這文言，課堂氣氛就是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種迷人溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，并使學(xué)生能夠更加深入細(xì)致的體味課文，真正有所問鼎。同時(shí)給予學(xué)生充份的思索時(shí)間，不走形式，學(xué)生便展現(xiàn)出給我們精彩的回答，并贏得期盼的掌聲，整節(jié)課效率較低。這文言也存不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然迷人緩解，但缺乏課堂高潮，如果能夠并使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動(dòng)出，再活躍一些可以更好。2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)二各位老師，早上好，這天我說課的資料就是《濟(jì)南的冬天》。【教材沃蘇什卡】《濟(jì)南的冬天》就是七年級(jí)下卷中的一篇課文，作者就是老舍。本文角度獨(dú)特，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，把握住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。自學(xué)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作存非常小的幫忙。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者把握住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對(duì)象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本文的具體內(nèi)容資料和主要特點(diǎn)，思索七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語文新課改的主要精神，我證實(shí)了這樣的三維目標(biāo)：1、恰當(dāng)、流利、存感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“__”、“__”等生詞，心智濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2、借由反反復(fù)復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的抒寫促進(jìn)作用。3、借由品味濟(jì)南的冬天的美，喚醒學(xué)生熱愛生活、嗜好大自然的感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀觀看文章生動(dòng)形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，自學(xué)作者把握住特征進(jìn)行描述景物的方法。2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。【教法學(xué)法】1、主要教法就是朗讀體悟和“以學(xué)定教”。2、主要的學(xué)法就是：“打探—讀—議—Fanjeaux—寫出”的五步自學(xué)法。【教學(xué)過程】老師們，因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，下方重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2、備考檢測(cè)，整體心智；3、獨(dú)立自主抨擊，以學(xué)定教；4、合作探究，深化要點(diǎn)；5、檢測(cè)意見反饋，訓(xùn)練提升；6、總結(jié)全課，指導(dǎo)備考。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課__老師說：較好的情境，有助于學(xué)生的體會(huì)，有助于學(xué)生的想象，有助于學(xué)生的自學(xué)。課的已經(jīng)已經(jīng)開始，我將用課件展現(xiàn)出濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，體會(huì)冬天的風(fēng)景。二、備考檢測(cè)，整體心智1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。2、借由民主自由讀和王莎莎念的方式非學(xué)生誦讀整篇課文。在背誦課文之后，我非學(xué)生說說課文的主要資料。3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語回去厘清課文的脈絡(luò)。三、獨(dú)立自主抨擊，以學(xué)定教我急于利用學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自主抨擊的方式，定向本課自學(xué)的要點(diǎn)，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。1、作者從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描述的？2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，存什么好處？3、為什么說……這些問題將就是本課自學(xué)的重點(diǎn)。四、合作探究，深化要點(diǎn)這就是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為基準(zhǔn)，我急于借由“打探—讀—議—Fanjeaux—寫出”這五步回去和學(xué)生一齊自學(xué)。1、打探，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?、讀，就是籌錢由王莎莎讀、比賽讀、齊讀等方式反反復(fù)復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最差的方法就是朗讀”，并使學(xué)生小二中心智。3、議，就是借由分小組的形式分析這些詞句不好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的促進(jìn)作用。并使學(xué)生合作探究，“生教生，兵領(lǐng)兵”，深入細(xì)致地體悟課文資料。4、Fanjeaux，就是Fanjeaux語言，F(xiàn)anjeaux意蘊(yùn)，自學(xué)作者的方法。把握住文中的“……”進(jìn)行深入細(xì)致書法展。5、寫出，就是懇求學(xué)生在最為存感嘆的文字旁寫下自我的體會(huì)。接下來幾個(gè)部分，我也可以按同樣的方法和學(xué)生一齊深入探討自學(xué)。五、拓展延伸，檢測(cè)意見反饋1、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況，我盡早補(bǔ)齊一則文學(xué)創(chuàng)作教材《冬之韻》，并使學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的好壞點(diǎn)。2、我將從《當(dāng)堂意見反饋》中挑選出一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的自學(xué)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。3、根據(jù)狀況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中意見反饋。六、總結(jié)全課，指導(dǎo)備考在直觀的課堂總結(jié)后，明確提出下一課備考的要點(diǎn)。老師們，我想借由上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成一致一致我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。我的說課到此結(jié)束，欲了解各位老師批評(píng)指正！多謝大家！2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)三《濟(jì)南的冬天》就是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。該單元總的教學(xué)目的，就是必須在反反復(fù)復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，心智詞語在上下文中的含義和促進(jìn)作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)四書的技能，謝澤生適當(dāng)?shù)墓?jié)錄。這個(gè)單元挑選出的就是描寫四季景物的散文，向讀者展現(xiàn)出了各不相同的四季特征。《濟(jì)南的冬天》就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫出的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，抒寫了作者獨(dú)有的印象和體會(huì)。而作者感情的抒發(fā)也非常精巧，非同一般，不是推行直抒胸臆的方式，而是推行抒寫一種體會(huì)的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的鐘愛和贊美之情不露痕跡的依附于在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。其中描寫最形象最生動(dòng)的就是第3段和末段。基于這樣的重新認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目的的定在自學(xué)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)就是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重于在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者感情的抒發(fā)。●○教學(xué)設(shè)想：[教法]一就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生思維、深入探討，并使學(xué)生整體心智課文，厘清文章思路；二就是體會(huì)課文情景交融的藝術(shù)魅力；三就是拓展比較文學(xué)創(chuàng)作。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，就是作者寫于同一時(shí)期的迷人散文，描寫相同季節(jié)的濟(jì)南，表達(dá)出來同樣的鐘愛和贊美之情。[學(xué)法]根據(jù)教法精心安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜融合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，積極開展深入探討，從而體會(huì)濟(jì)南迷人的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，體會(huì)作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得本該的振奮。拓展文學(xué)創(chuàng)作，加強(qiáng)讀、寫出能力訓(xùn)練。[時(shí)間精心安排]本文就是一篇關(guān)鍵的CX480課文，科學(xué)知識(shí)具體內(nèi)容，內(nèi)容擴(kuò)展，仍須掌控的東西比較多，但面面俱到的講析卻有助于學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作思維能力的培育，因此，必須并使學(xué)生在老師的指點(diǎn)之下充份的心智課文，探究以以獲取作者寫景抒情的思路和絕妙的寫作方法，并能運(yùn)用所學(xué)回來文學(xué)創(chuàng)作心智同類的文章。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)著重事物形神特點(diǎn)的促進(jìn)作用，比如揣摩喻體使用的精妙。與《春》在讀法上的對(duì)照文學(xué)創(chuàng)作。在教學(xué)上精心安排2文言的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體心智、厘清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鉆研第3語段，品酒景物描述方法。●○教學(xué)目標(biāo)１．科學(xué)知識(shí)目標(biāo)①可以讀可以寫出“髻、正黃旗、藻、儲(chǔ)藏”等生字。②心智和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、溫潤”等詞語。③體會(huì)比喻、擬人等修辭學(xué)方法在寫出境中的促進(jìn)作用，品味文中迷人的語言,積累文中迷人的語句。２．能力目標(biāo)①心智分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，體悟景物描寫中情與景的融合。②心智作者采用對(duì)照讀法的促進(jìn)作用。③培育自讀寫景抒情散文的能力。３．情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。●○教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握住文學(xué)創(chuàng)作寫景抒情散文的方法,特別就是比喻和擬人手法的運(yùn)用。●○教學(xué)難點(diǎn)景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。●○課時(shí)精心安排兩課時(shí)●○課前準(zhǔn)備工作工作①布置學(xué)生備考課文，掃除字詞障礙；②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。第一課時(shí)●○教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課在整體心智、厘清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)鉆研第3語段，品酒景物描述方法。●○教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中觀看了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們必須步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》回來領(lǐng)略冬日的景色。那么，稱為“寶地”濟(jì)南的冬天王文卿作者詩情畫意的圖形嗎？（板書課題）說起冬，尤其就是北中國的寒冬，腦海中顯露出的多就是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的低迷畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅體會(huì)沒有這些，反而并使人深表暖暖的春意。就要我們?cè)诶仙岬闹葡乱黄鸹貋碛^賞濟(jì)南冬天的水墨畫，回來體味浸諸法其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。二、老舍及其創(chuàng)作多媒體說明：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1946年赴美國講學(xué)。1929年距英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被逼連累而不幸逝世，終年67歲。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1924年前往英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1949年閆婧宇回國。老舍一生著作多樣，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》就是其代表作。以描寫城市人民生活聞名于世，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品存獨(dú)有的地方色彩和濃烈的生活情趣。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，已經(jīng)已經(jīng)開始用白話創(chuàng)作。三、解題《濟(jì)南的冬天》就是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫出的一篇情辭徐天立的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件說明畫面背景音樂：《高山流水》）解說員：在濟(jì)南南面存著名的千佛山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂則表示千佛山。千佛山古稱歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。它們的確都就是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南多泉水，被譽(yù)為“泉城”之則表示，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸３猓舜竺骱簿褪浅雒模迦藙ⅧP誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之同列，泉水平地燃燒，奔流如沸，隆冬季節(jié)依然水霧氤氳，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。四、整體心智、厘清文脈1．教導(dǎo)師范讀。2．學(xué)生民主自由朗讀，掌控字詞。投影：（1）注音：濟(jì)南（jǐ）正黃旗（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、暑熱。設(shè)若：假若。秀氣：文雅，不死板。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：凈土透明化。3．聽見朗讀錄音，體味簡約朗讀中的語氣、語調(diào)表達(dá)出來的文章內(nèi)容與風(fēng)采。（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌就是什么？（2）課文從什么角度，用什么手法回去整體整體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的畫法取景方法，懇求分析作者順著主線把握住哪些富有特征的景物回去展現(xiàn)出濟(jì)南冬天的，比如用淡雅的山水圖定格，效仿《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。非小組討論。（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）寫出“溫晴”從自身體會(huì)的角度唐璜的，采用“曲折行文”的對(duì)照方式。畫面中“寒”與“熱”、“暗”與“清”、“熱”與“溫”的色調(diào)襯托濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上就是全文的總起至至，為下文具體內(nèi)容描述謝澤生鋪墊。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和高亢（根據(jù)語境就是指“陽光明媚得黯淡”）謝澤生對(duì)照，寫出濟(jì)南冬天并并無風(fēng)聲、無重霧、無污染日的“奇跡”“怪事”，著重它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它就是個(gè)“寶地”。北平、倫敦、濟(jì)南就是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他具備評(píng)判對(duì)照的資格。（3）順著濟(jì)南的冬天就是溫晴的這一主線，作者具體內(nèi)容描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫出冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托一個(gè)“炎熱Ganjam”的“理想境界”，散發(fā)出濟(jì)南冬天的總體感覺，然后釋義陽光朗照曝光下的山、薄雪全面全面覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫出冬天的水色，先寫出水藻之綠，以襯托水之清澈透明化，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城艷麗鮮艷的色彩，充滿著贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，砌展出三幅畫面：小山脊梁圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章所畫山景，Zambales水色，寓情于景，既整體整體表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。５．表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，調(diào)皮似少女，溫潤賽水晶的藝術(shù)形象。五、精彩語段研習(xí)，品酒景物描述方法1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。懇求同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。投影：（1）全段的中心句就是：（2）全段的層次劃分就是：（3）全系列段寫出“小雪”之美妙，主要通過其他的景物回去進(jìn)行襯托，這些景物就是：（4）文中的動(dòng)詞用得不好，比如：（5）文中的色彩詞更酷不好，比如：（6）文中就是怎樣化靜科邊的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭學(xué)方法？（8）你在對(duì)全段的朗讀建議上存什么體會(huì)？明確：（1）科邊就是下點(diǎn)小雪呀。（2）全系列段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）云杉山尖草色陽光（4）樹尖用“頂上”，山尖用“正黃旗”，山坡用“穿”，山腰用“茜”，幾個(gè)字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜科邊的主要技巧就是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要就是擬人，文中的三個(gè)“似的”，并不都則則表示比喻。（8）朗讀中不僅愛讀不好文中的描寫部分，而且愛讀不好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”就是充份匯集了作者情感的。2．濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露出林宏吉，懇求學(xué)生肇因本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的云杉、黃草和薄雪等景色。“那點(diǎn)薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。畫面色彩的獨(dú)有典雅源于襯托的妙筆：云杉的青黑襯托一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽，襯托薄雪微微蓋住的粉色。寫出山景依山上、山尖、山坡至山腰的空間順序，存層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展示出出來，并使讀者感受到的不僅就是雪的外在美，而且就是雪的情韻。“這件花衣似的被風(fēng)兒刮起，叫作你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這就是雪色和草色相間的美景惹起人產(chǎn)生的M18x。“看護(hù)婦”就是對(duì)雪后云杉清純形態(tài)的比喻，籌錢云杉寫出雪的形態(tài)。3．作詩體味第3語段。六、課堂練習(xí)閱讀課文第4、5語段，順利完成以下題目。投影：（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)就是（）A．深沉B．淡雅C．古色古香D．奇險(xiǎn)（2）．濟(jì)南冬天水的特征就是（多項(xiàng)挑選出）（）A．熱B．藍(lán)C．清D．暗（3）．這兩段文字整體整體表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）A．充滿著了綠意的特點(diǎn)B．寬大、溫潤、迷人、美麗的特點(diǎn)C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色迷人，就是甚少的冬季游覽勝地（4）．①“這就是張小水墨畫”②“整個(gè)的就是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，紙盒著紅屋頂徐草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法就是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③隱喻④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”所指的就是_______________________________________________________________________________________。七、布置作業(yè)1．順利完成《作業(yè)本》１——８題。2．抄寫文中的精彩語句，積累語言材料。3．文章本就是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天并使人備感平易近人，歸因于先生質(zhì)樸平易近人的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心通常。找出文中能突顯作者對(duì)濟(jì)南冬天情真意摯的語句，比如：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫出個(gè)人的獨(dú)特體會(huì)，又顯得語意悔改，為全文“一錘定音”。2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)四教材分析(一）本文在教材中的地位和促進(jìn)作用：《濟(jì)南的冬天》就是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文下卷第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿著詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：走進(jìn)課文，圍攻你的就是蘊(yùn)含溫情的平易近人迷人而生動(dòng)的語言，老舍先生不愧就是卓越的語言大師。所以教學(xué)本文，積累語言也就是對(duì)學(xué)生極具體內(nèi)容極實(shí)惠的大豐收、自學(xué)寫景的一些方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作引導(dǎo)的最差資源。一系列的比喻、擬人、抒情句就是作品給我們的極好餽贈(zèng)，這就為學(xué)生積累體悟語言、提高文化品位提供更多更多了較好的范例。學(xué)情分析：初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，存一定的概括能力，能把握住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義鼓腮已優(yōu)于機(jī)械鼓腮，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物存一定的單一制觀點(diǎn)，但他們的急于特別注意穩(wěn)定性極差。我校學(xué)生特點(diǎn)1、自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏不好的自學(xué)方法和習(xí)慣。2、學(xué)生高度高度關(guān)注自學(xué)，關(guān)心成績3、學(xué)生渴望被著重融合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體內(nèi)容學(xué)情啟程我將本課的自學(xué)目標(biāo)證實(shí)為：自學(xué)目標(biāo)：一、了解作者老舍及與課文有關(guān)內(nèi)容；鼓腮并心智文中的生字詞。二、（1）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：首先，厘清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者把握住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。（2）能力目標(biāo)：培育學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培育學(xué)生分析綜合的能力.。三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培育熱愛生活，嗜好大自然美好河山的情懷。自學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及把握住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重于講析第3段和第5段。自學(xué)難點(diǎn)：情景交融的讀法。使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：1.依據(jù)備考案背誦課文，初步心智文章內(nèi)容，把握住文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，熟讀基礎(chǔ)知識(shí)。2.體會(huì)濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國河山的嗜好，自學(xué)從相同角度細(xì)致觀測(cè)景物，并能把握住景物特征進(jìn)行描寫的方法。3.本文語言迷人，寫景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，動(dòng)人的語言必須仔細(xì)觀察體味。順利完成備考自測(cè)題目。4.將備考中無法解決的問題標(biāo)出來，并錄入至后面“我的疑點(diǎn)”處。5，限時(shí)15分鐘，單一制順利完成。教材助讀：一、來到作者老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品存小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)《茶館》等，Saharanpur《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都存非常小影響。二、了解背景本文約寫于1930~1931年間，那就是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作就是自己的“第二故鄉(xiāng)”，所述作者就是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情回去寫出這篇文章的。本文就是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)翻譯成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)錄，可以單一做成篇。三、文體科學(xué)知識(shí)寫景散文即以描繪景物居多的散文。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，圖形氣氛，而且可以襯托人物的思想感情，更好地整體整體表現(xiàn)主題。這類文章多就是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，把握住景物的特征，按空間的切換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。四、整體心智：1.朗讀課文，看看作者從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的冬天的。解析指導(dǎo)：這一題主要并使同學(xué)們了解作者的文學(xué)創(chuàng)作思路，看看作者就是把握住哪些富有特征的景物回去展現(xiàn)出濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征就是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的體悟？備考自測(cè)：1.給加點(diǎn)的字注音濟(jì)（）南倫敦（）正黃旗（）水藻（）儲(chǔ)藏（）蓄發(fā)髻（）著（）落看一看（）護(hù)寬敞（）地毯()2.常識(shí)填空題：《濟(jì)南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人。他就是我國著名的（）家，（）家，主要作品存小說《》《》話劇《》《》等。3.從括號(hào)中挑選出恰當(dāng)?shù)脑~語填入在橫線上。懇求閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全系列在天底下-------（泡澡著曬太陽著）陽光，炎熱Ganjam地--------（睡著躺著），只等春風(fēng)回去把它們---------（喚醒吵醒），這是不是個(gè)理想的境界？4.聯(lián)系句意說說以下加點(diǎn)詞語的含義。（1）濟(jì)南的冬天就是響晴的。（2）一個(gè)老城，有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam地睡著。（3）濟(jì)南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！（4）整個(gè)的就是塊空靈的藍(lán)水晶。我的疑點(diǎn)懇求將備考中無法解決的問題寫出下來，可以可供課堂解決。探究案探究點(diǎn)一：結(jié)尾段作者就是如何運(yùn)用對(duì)照手法回去介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？探究點(diǎn)二：第三段就是本文寫景迷人段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的？探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天存什么特點(diǎn)？作者從哪些角度回去描寫其景色特點(diǎn)的？探究點(diǎn)四：為什么文章題目就是“濟(jì)南的冬天”，而結(jié)尾聽聞“這就是冬天的濟(jì)南”？二者存什么區(qū)別？解析指導(dǎo)：回答這一類問題，必須從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面做起，結(jié)構(gòu)上前后切合，內(nèi)容上符合作者的文學(xué)創(chuàng)作意圖。探究點(diǎn)五：本文就是如何重實(shí)效寓情于景，情景交融的？訓(xùn)練案----有效率訓(xùn)練，意見反饋矯正1.以下句子的修辭學(xué)與其他三項(xiàng)相同的就是（）a.那點(diǎn)薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點(diǎn)粉色。b.濟(jì)南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！c.山坡上斜著新買村莊。d.樹尖上頂著一髻兒白花，似的日本看護(hù)婦。2.作者寫出山，主要寫出了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫出水，就是把握住什么特點(diǎn)唐璜的？3.文章以“----------”搞出標(biāo)題，表明寫出的就是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與結(jié)尾“-----------”二者切合，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，散發(fā)出難以忘懷的余地。檢測(cè)案:一.基礎(chǔ)鞏固題：1.挑選出游蕩錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬太陽著綠蘋炎熱橫臥c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍(lán)穿襠稍微虛煩2你能挑選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？A．這一圈小山在冬天特別調(diào)皮；似的就是把濟(jì)南放在一個(gè)小脊梁里。B．它們安靜一動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保炎熱。C．就憑這些綠的精神，水也不忍心得凍上。D．他們一看一看那些小山，心中便真的存Amancey落下，存聚潤。3《濟(jì)南的冬天》的作者就是________，原名________，字________，________代作家。代表存小說________________，話劇________________。4對(duì)課文心智有誤的一項(xiàng)（）a.文章結(jié)尾，作者以自己的親身體會(huì)，通過對(duì)照，凸顯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了莫費(fèi)特的水墨描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的清純睡態(tài)。c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫出了陽光點(diǎn)亮下的山，薄雪全面全面覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。d.情景交融就是本文文學(xué)創(chuàng)作的兩大特點(diǎn)，在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，時(shí)時(shí)流露出作者的贊美之情。二.能力提升題科邊的就是下點(diǎn)小雪呀。就是下小雪吧，濟(jì)南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！看吧，山上的云杉越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似的日本看護(hù)婦。（山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，存的地方草色還茜著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿著上一件提著水紋的花衣；看著看著，這件花衣似的被風(fēng)兒刮起，叫作你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。山尖全系列白了，給藍(lán)天鍍金一道銀邊。）必須至快日落的時(shí)候，微黃的陽光穿襠在山腰上，那點(diǎn)薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點(diǎn)粉色。5.文中描寫景物的順序就是-------------，---------，------------，------------。6.劃橫線一句用的就是比喻的修辭手法，它的本體就是（），喻體就是（）7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。8對(duì)文中畫（）處的句子的含義心智恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)就是（）A.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，沒多久人們就可以看到山坡舊有的顏色。B.整體整體表現(xiàn)濟(jì)南冬天的激進(jìn)，雪化后了，存水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。C.描寫濟(jì)南冬天的激進(jìn)，存水蒸氣加熱飄蕩的美景，沒多久雪就可以全系列系列化后了，山坡上舊有的顏色比雪色更美。D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著可愛的衣服。9.“就是下小雪吧，濟(jì)南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣”，抒寫作者怎樣的情感？文本拓展積累濟(jì)南的春天舒德峰濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。正是因了那分較長時(shí)間的、淡雅的而又那股生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外并使人憤恨，令人銷魂。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總使人難以領(lǐng)略她的神韻。如果把濟(jì)南的秋天想像成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天就是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走到，又行色匆匆地月夜，逗留的時(shí)間竟那么的短，并使人稍不留神就搞錯(cuò)了過去。但春天和秋天較之，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天想像成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。過了陰歷的二月二，氣溫便僅至了。再看一看那垂柳的枝條，像少女可伶可俐的長發(fā)，在風(fēng)中飛舞，不知不覺間竟姚學(xué)甲出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，并使人想起“萬條頭頂綠絲絳”、“漏泄春光存柳條”的名句。那纖細(xì)的白楊，枝上先是卷起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女烏了滿臉的小穗子啊。那封印了一冬的小草已經(jīng)已經(jīng)開始變質(zhì)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看一看回來有點(diǎn)兒淡綠，將近看一看卻尋找沒有蹤影，真的就是“草色遙看將近卻未有”了。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛出，飄至你的蓋住、臉上、身上，長長的的，腫的，你可以真的就是那般的悠閑。迎春花兒總是上葉越桔很早，黃黃的小花兒裝飾在瘦瘦的枝條上，存幾分羞澀，又存幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。忽然有一天，清晨走在路上，你可以真的那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，較之就是那么快，快得你沒足夠多多的心理準(zhǔn)備，顧不上退回去厚厚的冬衣，修改春天的衣衫。那煎了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展連綿不絕，被溫柔的春風(fēng)口內(nèi)松省了幾分喜色。濟(jì)南以泉水聞名于世，晚在金代就有人公了《名泉碑》，歸入了濟(jì)南的七十二名泉。至了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相滾滾，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈科孔，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也就是那樣悠閑自在。跑至泉城廣場(chǎng)，你可以看到放風(fēng)箏的人多了出，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飛舞，惹來行人停下腳步，敲打頭，看一看那風(fēng)箏，看一看那晴空麗日，也看一看那遠(yuǎn)山的黛綠和茫茫的。該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被取悅著，怎能背反定居晶靈的春情啊！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉的踏青的人們。仁者樂山。那樣的山爬起來，你可以真的風(fēng)景惟其，別有滋味。喜歡登山的人們回來了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，除了許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的默默里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，可以回來濟(jì)南的東部和南部，那里存許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稠密，有的山還擐。智者樂水。每年春天，我都喜歡回來濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總使我感慨萬千，流連忘返。名甲天下的趵突泉當(dāng)然就是較好的好去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉，除了那叫作不出名的泉眼兒，都各存風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看一看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。說至喜歡賞花的人，當(dāng)然可以回來植物園了。不因出巡東城回來，過卻春光總無人知曉。如果你真正喜歡非常靈活自然中的花兒，還是必須至郊區(qū)回來。”這首詩寫出的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的就是揉人魂魄，還沒了心就醉酒了。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳藍(lán)煙絲。許多花兒都會(huì)在春天里花開，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，喚醒多少文人墨客的玩味和詩意啊。濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。她并使人深表心情舒暢，深表生機(jī)盎然，深表這世界的一切都孕育出著無盡的希望。我常常感嘆造物主的美妙，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。10.文學(xué)創(chuàng)作全文，找出文章的中心句抄錄在下面。11.為了整體整體表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫，懇求用幾個(gè)四字短語把這些方面分別概括出來。12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天想像成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天就是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。”那么，必須把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？懇求創(chuàng)造一句話，整體整體表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。如果把濟(jì)南的秋天想像成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天就是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天就是，濟(jì)南的冬天就是。13.懇求從修辭學(xué)的角度，賞析下面的句子。再看一看那垂柳的枝條，像少女可伶可俐的長發(fā)，在風(fēng)中飛舞，不知不覺間竟姚學(xué)甲出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠……14.懇求把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作量，并使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度存更加深刻的重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為文學(xué)創(chuàng)作打不好一定基礎(chǔ)，多樣學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作情趣。總結(jié)緊緊圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。突顯學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正著重本課時(shí)所必須順利完成的教學(xué)目標(biāo)。2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)五【訓(xùn)練目標(biāo)】１、科學(xué)知識(shí)與能力目標(biāo)：心智重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。２、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，心智內(nèi)容，初步培育體悟散文的能力。自學(xué)把握住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，抒寫自己的體會(huì)。３、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的體會(huì)，以及對(duì)其抱著有的深情。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用心美感受自然之美。【訓(xùn)練重點(diǎn)】存感情地朗讀課文，心智內(nèi)容，揣摩詞語，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特體會(huì)。自學(xué)比喻、擬人的促進(jìn)作用。【訓(xùn)練課時(shí)】將前兩課時(shí)。第一課時(shí)：通過讀、Fanjeaux語言，體會(huì)濟(jì)南冬之美。第二課時(shí)：自學(xué)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。第一課時(shí)〖訓(xùn)練步驟一、由人們對(duì)冬季的通常印象，導(dǎo)入新課說至冬天，人們可以想到寒冷的北風(fēng)，飛舞的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨。可以是不是一個(gè)地方的冬天比如春天般溫暖呢？二、整體心智１、王莎莎朗讀課文，其他同學(xué)深入細(xì)致反杜林論，選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。２、聽見朗讀錄音，談出來課文寫出了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？學(xué)生民主自由談?wù)勼w會(huì)，語言必須簡約。歸納（參考）：陽光下的小山／厚雪中的小山／城外山景／城中水色三、品味語言作者為了并使我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體內(nèi)容特授的印象，在描寫景物時(shí)，充分發(fā)揮想象，用了不少精巧的富有情趣的語句。懇求在文中找出這些語句，挑選出其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。學(xué)生思索體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看一看哪個(gè)小組說的最差。品句參考：這一圈小山在冬天特別調(diào)皮，似的就是把濟(jì)南放在一個(gè)小脊梁里。把濟(jì)南比作小脊梁，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的調(diào)皮。一個(gè)老城有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。睡著、喚醒就是擬人的讀法，將老城人格化，并使之具備生命的感覺與意味，整體整體表現(xiàn)了濟(jì)南炎熱Ganjam的特點(diǎn)。山坡上斜著新買村莊，小村莊的房頂上斜著點(diǎn)雪。臥字來寫出村莊，寫出雪，寫出它們狀樣、情態(tài)，仿佛就是寫出活物，活靈活現(xiàn)。那點(diǎn)薄雪似的就是忽然牽連了怨，微微蓋住點(diǎn)粉色。牽連了怨將雪褫奪了人的情感，蓋住點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞更酷貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍心得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照曝光個(gè)影兒呢！不忍心得將水人格化，風(fēng)道富有了靈氣，著重水的綠綠的精神之珍貴、調(diào)皮、美麗。況且還不容改成，況且抒寫進(jìn)一步言明，或補(bǔ)齊、代萊理由，還則則表示范圍的不斷擴(kuò)大，況且還相配合，進(jìn)一步著重了水不忍心凍上的原因。懇求閉上眼睛想：一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界？則創(chuàng)造了一個(gè)迷人的意境，抒寫了作者贊美的真情。（這就是張小水墨畫、科邊的就是下點(diǎn)小雪呀！（這些語句，文中除了不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。朗讀時(shí)特別注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握住，存感情地朗讀。四、小結(jié)略。五、不好地方，我們必須返回心中；不好語段，我們必須雜記在腦中，背誦你最喜歡的一段六、書面作業(yè)１、抄寫、定義...寫出一寫出中的詞語。２、課后習(xí)題二。2022年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)六【教材分析】〖課文所處的地位及促進(jìn)作用《濟(jì)南的冬天》就是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第２篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫出的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色回去抒發(fā)感情的寫景散文。根據(jù)該單元必須在反反復(fù)復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，心智詞語在上下文中的含義和促進(jìn)作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)四書的技能，謝澤生適當(dāng)?shù)墓?jié)錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，抒寫了作者獨(dú)有的印象和體會(huì)。其中描寫最形象最生動(dòng)的就是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常精巧，非同一般，不是推行直抒胸臆的方式，而是推行抒寫一種體會(huì)的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的鐘愛和贊美之情不露痕跡的依附于在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的重新認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。〖教學(xué)目的１、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：⑴領(lǐng)會(huì)作者把握住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。⑵厘清本文的層次結(jié)構(gòu)。２、能力目標(biāo)：⑴培育學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。⑵培育學(xué)生分析、綜合的能力。３、德育目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)就是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者把握住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重于講析第３段和第５段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的讀法。【教學(xué)方法】１、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以喚醒興趣法、問題制導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)嶄新《大綱》在《教學(xué)中要著重的問題》里則表示：“教學(xué)過程應(yīng)著重學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地以以獲取科學(xué)知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌控的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平啟程，應(yīng)用領(lǐng)域各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以喚醒興趣法、問題制導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下緊緊圍繞中心議題刊載各自的意見，相互交流，相互振奮，相互爭議，喚醒他們主動(dòng)回來以以獲取科學(xué)知識(shí)，培育身心健康情感。首先喚醒學(xué)生自學(xué)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美念散文，大二的過程中思索明確提出的疑點(diǎn)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、歸納、小結(jié)中賞析課文，心智本文中作者的感情。２、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，不斷擴(kuò)大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段回去多樣教學(xué)手段，不斷擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既取悅學(xué)生特別注意，喚醒自學(xué)熱情，又通過輕而易舉心智，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的心智和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。３、本文文質(zhì)后任美，適宜朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。《教學(xué)中要著重的問題》則表示：“語文教學(xué)中，……必須著重積累、體悟、熏陶和培育語感。”，本文就是文質(zhì)后任美的寫景散文，適宜朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，并使學(xué)生在反反復(fù)復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。【學(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵守“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，抨擊居多線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及意見反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂自學(xué)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，并使學(xué)生獨(dú)立自主地思索、分析、深入探討，從而解決問題，并在課文賞析后順利完成課后問題進(jìn)行鞏固。并使學(xué)生從心智至心智，從感性至理性，從學(xué)會(huì)至至可以學(xué)，學(xué)生既教給了科學(xué)知識(shí)，又提高了能力。【教學(xué)設(shè)想】本文就是一篇關(guān)鍵的CX480課文，科學(xué)知識(shí)具體內(nèi)容，內(nèi)容擴(kuò)展，仍須掌控的東西比較多。第二課時(shí)通過自學(xué)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充份體會(huì)作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，心智散文的特點(diǎn)及促進(jìn)作用。因此我在教學(xué)上精心安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想就是，第一課時(shí)初步心智文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者把握住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。本說案只說明第一課時(shí)。【教學(xué)程序】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)１、、領(lǐng)會(huì)作者把握住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。２、厘清本文的層次結(jié)構(gòu)。３、培育學(xué)生分析、綜合的能力。４、培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情。〖教學(xué)方法喚醒興趣法、問題制導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。〖教儀課件。〖教學(xué)步驟這文言我就是按“引入新課──講授新課──意見反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。１、引入新課：我先對(duì)布置的備考作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡約的話語引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。２、講授新課：在講授前，并使學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并使學(xué)生心智課文，問題用課件奪下如下：⑴為什么說濟(jì)南就是個(gè)“寶地”？⑵濟(jì)南就是有山有水的地方，文中寫出了三幅山景圖，還寫出了水色，各著重了什么特點(diǎn)（捏關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間存什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？⑶文中蔓延作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？⑷標(biāo)題可不可以換為“冬天的濟(jì)南”？朗讀課文后，緊緊圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先文學(xué)創(chuàng)作１～２節(jié)，并深入探討解惑兩個(gè)問題：⑴為什么說濟(jì)南就是個(gè)“寶地”？作者在文章的結(jié)尾就是怎樣抒寫的？⑵濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)？明確：⑴通過對(duì)照，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是：并并無風(fēng)聲、響晴、溫晴。與北平較之──并并無風(fēng)聲與倫敦較之──無重霧（響晴）｝寶地與熱帶較之──無污染日（溫晴）⑵濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍站東站了個(gè)圈兒，只是北邊失掉著點(diǎn)口兒。”，同意了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。并使學(xué)生試著圖畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生孔穎草的地形圖謝澤生小結(jié)。接著，明確提出問題引導(dǎo)學(xué)生鉆研３～５節(jié)，謝澤生重點(diǎn)分析：⑴濟(jì)南就是有山有水的地方，文中寫出了三幅山景圖，還寫出了水色，各著重了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間存什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序存什么不同之處？⑵第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭學(xué)運(yùn)用方面存什么相同之處？在分析中除了并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者把握住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的抒寫對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容存更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)搞好準(zhǔn)備工作工作。學(xué)生深入探討后明確：⑴陽光朗照曝光下的山──溫靜；薄雪全面全面覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──藍(lán)。第一幅圖就是總寫出，第二、三幅圖就是具體內(nèi)容寫出。寫出山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；寫出水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。⑵作者在第３小節(jié)對(duì)薄雪全面全面覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對(duì)水色的描寫中都突顯了對(duì)冬天的鐘愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。３、意見反饋練習(xí)：建議學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解惑課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的心智，領(lǐng)會(huì)作者的感情。４、歸納總結(jié)：在學(xué)生順利完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫出北國的冬天，不立足“寒”而立足“熱”，不立足“青”而是“秀”，就