2022年濟南的冬天教學設計在日常的自學、工作、生活中，的確對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫出一篇較為隨心所欲的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就回去了解一下吧。2022年濟南的冬天教學設計一【教學目標】1、科學知識目標：自學文中把握住特征描寫景物的方法，自學具體內容活動的描寫技巧。2、能力目標：在文學創作中分析濟南冬天的特點，體會和自學把握住特征描寫景物的方法。反反復復閱讀課文，品味景中真情。3、情感目標：培育學生對大自然細致觀測的態度和嗜好大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培育學生的審美情趣。【設計理念】張揚師生個性，特別強調文學創作品味，蔓延學法指導，著重獨立自主探究，培育審美情感──細致觀測，嗜好自然。【課時精心安排】1課時。【教學過程】一、導入老舍先生就是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫出過兩篇文章，分別就是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫下至：“上帝把夏天的藝術賜與瑞士，把春天的賜與西湖，秋和冬的全賜與了濟南”。瑞士就是世界著名的避暑勝地，被稱作世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者聽聞濟南的冬天無法和夏天的瑞士，春天的西湖想相媲美，究竟濟南的冬天存怎樣的魅力并使作者如此不遺余力的贊美它，嗜好它呢，下面就要我們一起走進濟南的冬天，回來體味作者筆下如詩如畫的美景。二、整體心智1、介紹文學常識：多媒體展現出作者情況：老舍：（1899～1966）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。長大北京一個城市貧民家庭。原名舒慶春，字舍予，滿族人。“五四”新文化運動中已經已經開始用白話文創作。作品存小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，Saharanpur《老舍文集》里。本文寫出與1930至1931年間，就是作者在濟南齊魯大學任教時寫出的。2、指點學生存感情的分段朗讀課文：學生評測朗讀情況。3、把握住全文結構：文章的第一段寫出了什么？寫出了濟南冬天總的特點：溫晴。作者就是用什么手法寫出的這一特點？具體內容就是怎樣應用領域的？對照手法。用北平對照濟南，著重并并無風聲的特點；用倫敦對照濟南，著重響晴的特點；用熱帶對照濟南，著重無污染日，激進的特點。接下來作者就是把握住哪些景物回去描寫濟南冬天的呢？濟南的山和濟南的水。作者寫出了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？陽光朗照曝光下的山，溫暖。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。寬大的特點；薄雪全面全面覆蓋下的山，小。濟南的水存哪些特點？溫，藍，清。４、融合課文結構分析本文的寫景順序：卡住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山至水描寫景物。作者以自己的體會通過濟南和北平。熱帶的對照，著重濟南冬天溫晴的特點。倫敦。在寫出山景時，先寫出陽光朗照曝光下的山，再寫薄雪全面全面覆蓋下的山，最后寫出城外遠山，在對山山水水的描寫中彰顯了“溫晴”的特點。然后球蓋“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。三、合作探究1、賞析下面這段話：懇求閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。寫出山水之前，用擬人的手法襯托一個炎熱Ganjam的理想的境界，散發出濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，所畫山景，Zambales水色，既整體整體表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬太陽一醒更襯托一種寬大溫暖的迷人意境，抒寫出作者的贊美之情。2、體會文中這幾個字的妙用：山坡上斜著新買村莊，小村莊的屋頂上斜著點雪。用擬人的手法，形象生動，具體內容特授，十分傳神的連結了“炎熱Ganjam的睡著”。3、章描寫山水冬景之美的段落中劃你最鐘愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你鐘愛它的原因。學生交流，教師評測。４、出示課件，展現出濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美。四、拓展延伸課件展現出問題，學生回答：1、給以下生字注音：炎熱（）寬敞（）地毯（）窄小（）髻（）水藻（）2、定義加粗詞語在以下句中的意思：⑴高亢的天氣，反有點叫作人畏懼。⑵慈善的冬天。⑶山坡上斜著新買村莊，小村莊的屋頂上斜著點雪。⑷那些小山太秀氣。五、小結本課本文把握住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的鐘愛和贊美之情。語言迷人生動，準確傳神。六、布置作業自學本文作者描寫景物的方法，用生動生動的語言描述今年濰坊的第一場雪。【效力人思索】這就是一篇文筆優美動人，用詞工整準確的寫景抒情散文。老舍就是我國著名的語言大師，因此準確生動的語言就是本文最輕的特點。這文言較好的突顯了“三講”，“三Mihail”的原則，自學目標均達成一致一致，重點著重，各環節的設計比較合理。這文言從整體結構著眼，從體味語言的角度回去賞析，這樣可以體會語言內容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。自學這樣一篇文章，在一課時內順利完成，就可以由教師回去根據實際挑選出側重點。導入部分，意在提出訴訟學生的好奇心，設置情境，將學生的注意力推至課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學生興趣，究竟濟南這樣一個老城的冬天存怎樣的魅力，能夠如此取悅作者。主體部分，存兩個重點，難點。一就是對課文結構的把握住。這里先由老師設置問題，引導學生體會分析作者語言的生動準確。學生通過自己的思索，教師的引導學會如何品位作者語言。教師引導學生在存感情朗讀課文的同時把握住課文結構，通過教師的指點，并使學生自己總結概括，提煉文章結構，領會文章由里至外，由山至水的精巧的寫景順序。然后教師給予足夠多多的時間并使學生民主自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當的評測，通過學生的自我賞析及教師評測的并使所有學生都能體會文章語言之美，既鍛煉身體了學生的思維，又深入細致體會分析了文章語言。我真的，這一教學環節的設計，就是本節課的成功之處。在這里，比較關鍵的就是教師的評測，必須能夠對學生的賞析予以概括評價，同時也必須向學生展現出該段語言的內蘊，教師須存穩固的基本功及應變能力。二是對課文語言的品味賞析。這文言，課堂氣氛就是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當的語調，為學生營造一種迷人溫暖的氛圍，創設情境，并使學生能夠更加深入細致的體味課文，真正有所問鼎。同時給予學生充份的思索時間，不走形式，學生便展現出給我們精彩的回答，并贏得期盼的掌聲，整節課效率較低。這文言也存不足之處，教師創設的課堂氛圍雖然迷人緩解，但缺乏課堂高潮，如果能夠并使學生的情緒更高的調動出，再活躍一些可以更好。2022年濟南的冬天教學設計二各位老師，早上好，這天我說課的資料就是《濟南的冬天》。【教材沃蘇什卡】《濟南的冬天》就是七年級下卷中的一篇課文，作者就是老舍。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，把握住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。自學這篇課文對學生的寫景類的習作存非常小的幫忙。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者把握住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。【教學目標】根據本文的具體內容資料和主要特點，思索七年級學生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我證實了這樣的三維目標：1、恰當、流利、存感情地朗讀課文，學會“__”、“__”等生詞，心智濟南冬天的特點。2、借由反反復復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的抒寫促進作用。3、借由品味濟南的冬天的美，喚醒學生熱愛生活、嗜好大自然的感情。【教學重難點】1、本課教學的重點：朗讀觀看文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，自學作者把握住特征進行描述景物的方法。2、難點：學會作者情境交融的表現手法。【教法學法】1、主要教法就是朗讀體悟和“以學定教”。2、主要的學法就是：“打探—讀—議—Fanjeaux—寫出”的五步自學法。【教學過程】老師們，因為時光關系，下方重點說說第一課時的教學。1、創設情境，導入新課；2、備考檢測，整體心智；3、獨立自主抨擊，以學定教；4、合作探究，深化要點；5、檢測意見反饋，訓練提升；6、總結全課，指導備考。一、創設情境，導入新課__老師說：較好的情境，有助于學生的體會，有助于學生的想象，有助于學生的自學。課的已經已經開始，我將用課件展現出濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，體會冬天的風景。二、備考檢測，整體心智1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習狀況。2、借由民主自由讀和王莎莎念的方式非學生誦讀整篇課文。在背誦課文之后，我非學生說說課文的主要資料。3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語回去厘清課文的脈絡。三、獨立自主抨擊，以學定教我急于利用學生個人獨立自主抨擊的方式，定向本課自學的要點，同時同時實現“以學定教”的理念。1、作者從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，存什么好處？3、為什么說……這些問題將就是本課自學的重點。四、合作探究，深化要點這就是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為基準，我急于借由“打探—讀—議—Fanjeaux—寫出”這五步回去和學生一齊自學。1、打探，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。2、讀，就是籌錢由王莎莎讀、比賽讀、齊讀等方式反反復復朗讀課文。“閱讀教學最差的方法就是朗讀”，并使學生小二中心智。3、議，就是借由分小組的形式分析這些詞句不好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的促進作用。并使學生合作探究，“生教生，兵領兵”，深入細致地體悟課文資料。4、Fanjeaux，就是Fanjeaux語言，Fanjeaux意蘊，自學作者的方法。把握住文中的“……”進行深入細致書法展。5、寫出，就是懇求學生在最為存感嘆的文字旁寫下自我的體會。接下來幾個部分，我也可以按同樣的方法和學生一齊深入探討自學。五、拓展延伸，檢測意見反饋1、根據學生的自學狀況，我盡早補齊一則文學創作教材《冬之韻》，并使學生在文學創作之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的好壞點。2、我將從《當堂意見反饋》中挑選出一組檢測題，對學生的自學狀況進行當堂檢測。3、根據狀況，對典型問題進行集中意見反饋。六、總結全課，指導備考在直觀的課堂總結后，明確提出下一課備考的要點。老師們，我想借由上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成一致一致我所預設的三維目標。我的說課到此結束，欲了解各位老師批評指正！多謝大家！2022年濟南的冬天教學設計三《濟南的冬天》就是七年級上第三單元中的第2篇課文。該單元總的教學目的，就是必須在反反復復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，心智詞語在上下文中的含義和促進作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習四書的技能，謝澤生適當的節錄。這個單元挑選出的就是描寫四季景物的散文，向讀者展現出了各不相同的四季特征。《濟南的冬天》就是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫出的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，抒寫了作者獨有的印象和體會。而作者感情的抒發也非常精巧，非同一般，不是推行直抒胸臆的方式，而是推行抒寫一種體會的方式，將自己對濟南冬天的鐘愛和贊美之情不露痕跡的依附于在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段。基于這樣的重新認識，本文的教學目的的定在自學本文描寫景物的方法上，教學重點就是比喻和擬人手法的運用，側重于在第3段和第5段。教學難點則就是作者感情的抒發。●○教學設想：[教法]一就是依據教學目標設置一系列問題，引導學生文學創作，引發學生思維、深入探討，并使學生整體心智課文，厘清文章思路；二就是體會課文情景交融的藝術魅力；三就是拓展比較文學創作。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，就是作者寫于同一時期的迷人散文，描寫相同季節的濟南，表達出來同樣的鐘愛和贊美之情。[學法]根據教法精心安排，本課在教學過程中，學生宜融合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，積極開展深入探討，從而體會濟南迷人的山水和作者對濟南的鐘愛之情，體會作者運用語言的藝術，獲得本該的振奮。拓展文學創作，加強讀、寫出能力訓練。[時間精心安排]本文就是一篇關鍵的CX480課文，科學知識具體內容，內容擴展，仍須掌控的東西比較多，但面面俱到的講析卻有助于學生文學創作思維能力的培育，因此，必須并使學生在老師的指點之下充份的心智課文，探究以以獲取作者寫景抒情的思路和絕妙的寫作方法，并能運用所學回來文學創作心智同類的文章。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對著重事物形神特點的促進作用，比如揣摩喻體使用的精妙。與《春》在讀法上的對照文學創作。在教學上精心安排2文言的時間，其中第一課時在整體心智、厘清文脈的基礎上重點鉆研第3語段，品酒景物描述方法。●○教學目標１．科學知識目標①可以讀可以寫出“髻、正黃旗、藻、儲藏”等生字。②心智和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、溫潤”等詞語。③體會比喻、擬人等修辭學方法在寫出境中的促進作用，品味文中迷人的語言,積累文中迷人的語句。２．能力目標①心智分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，體悟景物描寫中情與景的融合。②心智作者采用對照讀法的促進作用。③培育自讀寫景抒情散文的能力。３．情感目標體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。●○教學重點引導學生把握住文學創作寫景抒情散文的方法,特別就是比喻和擬人手法的運用。●○教學難點景物描述方法和作者感情的抒發。●○課時精心安排兩課時●○課前準備工作工作①布置學生備考課文，掃除字詞障礙；②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。第一課時●○教學內容本節課在整體心智、厘清文脈的基礎上重點鉆研第3語段，品酒景物描述方法。●○教學設計一、導入新課同學們，在朱自清先生的《春》中觀看了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們必須步入老舍先生的《濟南的冬天》回來領略冬日的景色。那么，稱為“寶地”濟南的冬天王文卿作者詩情畫意的圖形嗎？（板書課題）說起冬，尤其就是北中國的寒冬，腦海中顯露出的多就是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的低迷畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅體會沒有這些，反而并使人深表暖暖的春意。就要我們在老舍的助推下一起回來觀賞濟南冬天的水墨畫，回來體味浸諸法其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。二、老舍及其創作多媒體說明：老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。1946年赴美國講學。1929年距英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1966年8月因被逼連累而不幸逝世，終年67歲。出生于北京一個城市貧民家庭。原名舒慶春，字舍予，滿族人。1924年前往英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1949年閆婧宇回國。老舍一生著作多樣，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》就是其代表作。以描寫城市人民生活聞名于世，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品存獨有的地方色彩和濃烈的生活情趣。在五四新文化運動中，已經已經開始用白話創作。三、解題《濟南的冬天》就是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫出的一篇情辭徐天立的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。關于濟南的山和水：（多媒體課件說明畫面背景音樂：《高山流水》）解說員：在濟南南面存著名的千佛山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂則表示千佛山。千佛山古稱歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。它們的確都就是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。濟南多泉水，被譽為“泉城”之則表示，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。除泉水而外，除了大明湖也就是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。趵突泉為濟南“七十二名泉”之同列，泉水平地燃燒，奔流如沸，隆冬季節依然水霧氤氳，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。四、整體心智、厘清文脈1．教導師范讀。2．學生民主自由朗讀，掌控字詞。投影：（1）注音：濟南（jǐ）正黃旗（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、暑熱。設若：假若。秀氣：文雅，不死板。貯蓄：儲存積蓄。澄清：清澈明亮。空靈：凈土透明化。3．聽見朗讀錄音，體味簡約朗讀中的語氣、語調表達出來的文章內容與風采。（1）濟南冬天的獨具一格的風貌就是什么？（2）課文從什么角度，用什么手法回去整體整體表現這一特點的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的畫法取景方法，懇求分析作者順著主線把握住哪些富有特征的景物回去展現出濟南冬天的，比如用淡雅的山水圖定格，效仿《春》中畫圖的形式進行概括。非小組討論。（1）濟南冬天的“溫晴”。（2）寫出“溫晴”從自身體會的角度唐璜的，采用“曲折行文”的對照方式。畫面中“寒”與“熱”、“暗”與“清”、“熱”與“溫”的色調襯托濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上就是全文的總起至至，為下文具體內容描述謝澤生鋪墊。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和高亢（根據語境就是指“陽光明媚得黯淡”）謝澤生對照，寫出濟南冬天并并無風聲、無重霧、無污染日的“奇跡”“怪事”，著重它獨有的“溫晴”美景，贊賞它就是個“寶地”。北平、倫敦、濟南就是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他具備評判對照的資格。（3）順著濟南的冬天就是溫晴的這一主線，作者具體內容描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫出冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托一個“炎熱Ganjam”的“理想境界”，散發出濟南冬天的總體感覺，然后釋義陽光朗照曝光下的山、薄雪全面全面覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫出冬天的水色，先寫出水藻之綠，以襯托水之清澈透明化，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城艷麗鮮艷的色彩，充滿著贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，砌展出三幅畫面：小山脊梁圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章所畫山景，Zambales水色，寓情于景，既整體整體表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。５．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，調皮似少女，溫潤賽水晶的藝術形象。五、精彩語段研習，品酒景物描述方法1．齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。懇求同學們自由選擇進行答題。投影：（1）全段的中心句就是：（2）全段的層次劃分就是：（3）全系列段寫出“小雪”之美妙，主要通過其他的景物回去進行襯托，這些景物就是：（4）文中的動詞用得不好，比如：（5）文中的色彩詞更酷不好，比如：（6）文中就是怎樣化靜科邊的呢？（7）主要運用了什么修辭學方法？（8）你在對全段的朗讀建議上存什么體會？明確：（1）科邊就是下點小雪呀。（2）全系列段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）云杉山尖草色陽光（4）樹尖用“頂上”，山尖用“正黃旗”，山坡用“穿”，山腰用“茜”，幾個字各得其所。（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜科邊的主要技巧就是運用了比喻、擬人的手法。（7）主要就是擬人，文中的三個“似的”，并不都則則表示比喻。（8）朗讀中不僅愛讀不好文中的描寫部分，而且愛讀不好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”就是充份匯集了作者情感的。2．濟南的雪一點也沒抹暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露出林宏吉，懇求學生肇因本段的寫景特色。歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的云杉、黃草和薄雪等景色。“那點薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。畫面色彩的獨有典雅源于襯托的妙筆：云杉的青黑襯托一髻兒白花；以全白的山尖，襯托藍天；以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃；以微黃的斜陽，襯托薄雪微微蓋住的粉色。寫出山景依山上、山尖、山坡至山腰的空間順序，存層次地把各個細部雪的光、色、態展示出出來，并使讀者感受到的不僅就是雪的外在美，而且就是雪的情韻。“這件花衣似的被風兒刮起，叫作你希望看見一點更美的肌膚”，這就是雪色和草色相間的美景惹起人產生的M18x。“看護婦”就是對雪后云杉清純形態的比喻，籌錢云杉寫出雪的形態。3．作詩體味第3語段。六、課堂練習閱讀課文第4、5語段，順利完成以下題目。投影：（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點就是（）A．深沉B．淡雅C．古色古香D．奇險（2）．濟南冬天水的特征就是（多項挑選出）（）A．熱B．藍C．清D．暗（3）．這兩段文字整體整體表現了濟南的冬天（）A．充滿著了綠意的特點B．寬大、溫潤、迷人、美麗的特點C．溫晴的氣候特點D．景色迷人，就是甚少的冬季游覽勝地（4）．①“這就是張小水墨畫”②“整個的就是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，紙盒著紅屋頂徐草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法就是（）A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻B．①明喻②明喻③暗喻④明喻C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻D．①暗喻②暗喻③隱喻④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”所指的就是_______________________________________________________________________________________。七、布置作業1．順利完成《作業本》１——８題。2．抄寫文中的精彩語句，積累語言材料。3．文章本就是有情物，濟南“慈善”的冬天并使人備感平易近人，歸因于先生質樸平易近人的文風，猶如與讀者促膝談心通常。找出文中能突顯作者對濟南冬天情真意摯的語句，比如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特體會，又顯得語意悔改，為全文“一錘定音”。2022年濟南的冬天教學設計四教材分析(一）本文在教材中的地位和促進作用：《濟南的冬天》就是九年義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級語文下卷第三單元的第二篇。《濟南的冬天》這篇課文，充滿著詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。（二）課程標準：走進課文，圍攻你的就是蘊含溫情的平易近人迷人而生動的語言，老舍先生不愧就是卓越的語言大師。所以教學本文，積累語言也就是對學生極具體內容極實惠的大豐收、自學寫景的一些方法就是對學生進行文學創作引導的最差資源。一系列的比喻、擬人、抒情句就是作品給我們的極好餽贈，這就為學生積累體悟語言、提高文化品位提供更多更多了較好的范例。學情分析：初中一年級學生較活躍，形象思維較強，存一定的概括能力，能把握住事物的主要特點進行分析。意義鼓腮已優于機械鼓腮，自我意識較強，對事物存一定的單一制觀點，但他們的急于特別注意穩定性極差。我校學生特點1、自學標準低缺乏不好的自學方法和習慣。2、學生高度高度關注自學，關心成績3、學生渴望被著重融合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“科學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，并從我校具體內容學情啟程我將本課的自學目標證實為：自學目標：一、了解作者老舍及與課文有關內容；鼓腮并心智文中的生字詞。二、（1）科學知識目標：首先，厘清本文的層次結構。其次，領會作者把握住景物的主要特征進行細致描繪，情景交融地抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情。（2）能力目標：培育學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力；培育學生分析綜合的能力.。三、激情導入，全力以赴，培育熱愛生活，嗜好大自然美好河山的情懷。自學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及把握住主要景物的主要特征描寫的方法。側重于講析第3段和第5段。自學難點：情景交融的讀法。使用說明與學法指導：1.依據備考案背誦課文，初步心智文章內容，把握住文章主旨。同時圈點勾畫重點字詞，熟讀基礎知識。2.體會濟南冬天之美，體會作者對祖國河山的嗜好，自學從相同角度細致觀測景物，并能把握住景物特征進行描寫的方法。3.本文語言迷人，寫景生動，對老舍清新，質樸，動人的語言必須仔細觀察體味。順利完成備考自測題目。4.將備考中無法解決的問題標出來，并錄入至后面“我的疑點”處。5，限時15分鐘，單一制順利完成。教材助讀：一、來到作者老舍（1899—1996），現代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品存小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術家”稱號《茶館》等，Saharanpur《老舍文集》里。他的作品在國內外都存非常小影響。二、了解背景本文約寫于1930~1931年間，那就是作者剛從英國回國，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作就是自己的“第二故鄉”，所述作者就是懷著對“故鄉”的深情回去寫出這篇文章的。本文就是老舍在濟南齊魯大學和山東大學任教時翻譯成的，原為描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節錄，可以單一做成篇。三、文體科學知識寫景散文即以描繪景物居多的散文。生動的景物描繪，不但可以交代背景，圖形氣氛，而且可以襯托人物的思想感情，更好地整體整體表現主題。這類文章多就是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，把握住景物的特征，按空間的切換順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化作為全文的脈絡。四、整體心智：1.朗讀課文，看看作者從哪幾個方面寫出濟南的冬天的。解析指導：這一題主要并使同學們了解作者的文學創作思路，看看作者就是把握住哪些富有特征的景物回去展現出濟南冬天的主要特點的。2.老舍筆下濟南冬天的顯著特征就是什么？作者對濟南的冬天有著怎樣的體悟？備考自測：1.給加點的字注音濟（）南倫敦（）正黃旗（）水藻（）儲藏（）蓄發髻（）著（）落看一看（）護寬敞（）地毯()2.常識填空題：《濟南的冬天》的作者（），原名（），字（），北京人。他就是我國著名的（）家，（）家，主要作品存小說《》《》話劇《》《》等。3.從括號中挑選出恰當的詞語填入在橫線上。懇求閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全系列在天底下-------（泡澡著曬太陽著）陽光，炎熱Ganjam地--------（睡著躺著），只等春風回去把它們---------（喚醒吵醒），這是不是個理想的境界？4.聯系句意說說以下加點詞語的含義。（1）濟南的冬天就是響晴的。（2）一個老城，有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam地睡著。（3）濟南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！（4）整個的就是塊空靈的藍水晶。我的疑點懇求將備考中無法解決的問題寫出下來，可以可供課堂解決。探究案探究點一：結尾段作者就是如何運用對照手法回去介紹濟南冬天的特點的？探究點二：第三段就是本文寫景迷人段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的？探究點三：濟南的冬天存什么特點？作者從哪些角度回去描寫其景色特點的？探究點四：為什么文章題目就是“濟南的冬天”，而結尾聽聞“這就是冬天的濟南”？二者存什么區別？解析指導：回答這一類問題，必須從結構和內容兩方面做起，結構上前后切合，內容上符合作者的文學創作意圖。探究點五：本文就是如何重實效寓情于景，情景交融的？訓練案----有效率訓練，意見反饋矯正1.以下句子的修辭學與其他三項相同的就是（）a.那點薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點粉色。b.濟南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！c.山坡上斜著新買村莊。d.樹尖上頂著一髻兒白花，似的日本看護婦。2.作者寫出山，主要寫出了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點?作者寫出水，就是把握住什么特點唐璜的？3.文章以“----------”搞出標題，表明寫出的就是濟南這個特定環境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結尾，抒發了作者對冬天這個特定時令下的濟南的總的感覺。這樣的結尾既與結尾“-----------”二者切合，又點了題，抒發了作者的----------之情，散發出難以忘懷的余地。檢測案:一.基礎鞏固題：1.挑選出游蕩錯別字的一項（）a.刮風依靠慈善垂柳b曬太陽著綠蘋炎熱橫臥c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍穿襠稍微虛煩2你能挑選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎？A．這一圈小山在冬天特別調皮；似的就是把濟南放在一個小脊梁里。B．它們安靜一動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保炎熱。C．就憑這些綠的精神，水也不忍心得凍上。D．他們一看一看那些小山，心中便真的存Amancey落下，存聚潤。3《濟南的冬天》的作者就是________，原名________，字________，________代作家。代表存小說________________，話劇________________。4對課文心智有誤的一項（）a.文章結尾，作者以自己的親身體會，通過對照，凸顯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。b.作者對濟南大體用了莫費特的水墨描繪，突出表現了濟南的清純睡態。c.文章對濟南冬天的山著墨較多，依次寫出了陽光點亮下的山，薄雪全面全面覆蓋下的山和城外的遠山。d.情景交融就是本文文學創作的兩大特點，在描寫濟南冬景時，時時流露出作者的贊美之情。二.能力提升題科邊的就是下點小雪呀。就是下小雪吧，濟南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣！看吧，山上的云杉越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似的日本看護婦。（山坡上，有的地方雪厚點，存的地方草色還茜著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿著上一件提著水紋的花衣；看著看著，這件花衣似的被風兒刮起，叫作你希望看見一點更美的山的肌膚。山尖全系列白了，給藍天鍍金一道銀邊。）必須至快日落的時候，微黃的陽光穿襠在山腰上，那點薄雪似的忽然牽連了怨，微微蓋住點粉色。5.文中描寫景物的順序就是-------------，---------，------------，------------。6.劃橫線一句用的就是比喻的修辭手法，它的本體就是（），喻體就是（）7在文中找出一處運用擬人修辭手法的句子。8對文中畫（）處的句子的含義心智恰當的一項就是（）A.描寫黃白相間的山坡，春風化雪，沒多久人們就可以看到山坡舊有的顏色。B.整體整體表現濟南冬天的激進，雪化后了，存水在山坡上流動；“山的肌膚”指山坡的草地。C.描寫濟南冬天的激進，存水蒸氣加熱飄蕩的美景，沒多久雪就可以全系列系列化后了，山坡上舊有的顏色比雪色更美。D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著可愛的衣服。9.“就是下小雪吧，濟南就是受沒法大雪的，那些小山太秀氣”，抒寫作者怎樣的情感？文本拓展積累濟南的春天舒德峰濟南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節了。正是因了那分較長時間的、淡雅的而又那股生機的靚麗，濟南的春天才格外并使人憤恨，令人銷魂。她點綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總使人難以領略她的神韻。如果把濟南的秋天想像成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天就是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走到，又行色匆匆地月夜，逗留的時間竟那么的短，并使人稍不留神就搞錯了過去。但春天和秋天較之，我更喜歡春天。如果把濟南的秋天想像成五彩斑斕的西洋畫，那濟南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。過了陰歷的二月二，氣溫便僅至了。再看一看那垂柳的枝條，像少女可伶可俐的長發，在風中飛舞，不知不覺間竟姚學甲出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，并使人想起“萬條頭頂綠絲絳”、“漏泄春光存柳條”的名句。那纖細的白楊，枝上先是卷起了一個個小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調皮的少女烏了滿臉的小穗子啊。那封印了一冬的小草已經已經開始變質了，遠遠看一看回來有點兒淡綠，將近看一看卻尋找沒有蹤影，真的就是“草色遙看將近卻未有”了。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛出，飄至你的蓋住、臉上、身上，長長的的，腫的，你可以真的就是那般的悠閑。迎春花兒總是上葉越桔很早，黃黃的小花兒裝飾在瘦瘦的枝條上，存幾分羞澀，又存幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。忽然有一天，清晨走在路上，你可以真的那醉人的春風竟撲面而來，較之就是那么快，快得你沒足夠多多的心理準備，顧不上退回去厚厚的冬衣，修改春天的衣衫。那煎了一冬而有點兒僵硬的行人的面容，霎時舒展連綿不絕，被溫柔的春風口內松省了幾分喜色。濟南以泉水聞名于世，晚在金代就有人公了《名泉碑》，歸入了濟南的七十二名泉。至了春天，那泉眼一個個競相滾滾，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈科孔，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也就是那樣悠閑自在。跑至泉城廣場，你可以看到放風箏的人多了出，那風箏瀟灑地在空中飛舞，惹來行人停下腳步，敲打頭，看一看那風箏，看一看那晴空麗日，也看一看那遠山的黛綠和茫茫的。該是踏青時節了。人們被春風鼓動著，被取悅著，怎能背反定居晶靈的春情啊！三五好友，結伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉的踏青的人們。仁者樂山。那樣的山爬起來，你可以真的風景惟其，別有滋味。喜歡登山的人們回來了千佛山、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，除了許許多多不知道名字的山，因為濟南這座城市就在群山的默默里，唯獨北面有個缺口。其實，真正喜歡爬山的人，可以回來濟南的東部和南部，那里存許多小山，海拔也就三四百米高，風景秀麗，游客稠密，有的山還擐。智者樂水。每年春天，我都喜歡回來濟南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總使我感慨萬千，流連忘返。名甲天下的趵突泉當然就是較好的好去處，但黑虎泉、五龍潭、珍珠泉、百脈泉，除了那叫作不出名的泉眼兒，都各存風情，美不勝收。泛舟大明湖上，看一看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。說至喜歡賞花的人，當然可以回來植物園了。不因出巡東城回來，過卻春光總無人知曉。如果你真正喜歡非常靈活自然中的花兒，還是必須至郊區回來。”這首詩寫出的就是濟南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的就是揉人魂魄，還沒了心就醉酒了。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳藍煙絲。許多花兒都會在春天里花開，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，喚醒多少文人墨客的玩味和詩意啊。濟南的春天就是這樣的風姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。她并使人深表心情舒暢，深表生機盎然，深表這世界的一切都孕育出著無盡的希望。我常常感嘆造物主的美妙，寥寥幾筆，就把濟南的春天打扮得這般動人。10.文學創作全文，找出文章的中心句抄錄在下面。11.為了整體整體表現濟南的春天的特點，作者從多個方面進行了描寫，懇求用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。12.作者說，“如果把濟南的秋天想像成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天就是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，必須把濟南的夏天或冬天比作什么呢？懇求創造一句話，整體整體表現出濟南的夏天和冬天的特點。如果把濟南的秋天想像成濃妝艷抹的風韻少婦，那濟南的春天就是一個不施粉黛的清純少女了，濟南的夏天就是，濟南的冬天就是。13.懇求從修辭學的角度，賞析下面的句子。再看一看那垂柳的枝條，像少女可伶可俐的長發，在風中飛舞，不知不覺間竟姚學甲出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠……14.懇求把本文與《濟南的冬天》進行比較，你更喜歡什么季節的濟南？為什么？文本拓展積累素材設計意圖：增加學生文學創作量，并使學生對寫景文章從多角度存更加深刻的重新認識，進而提高學生的語文素養，并積累素材，為文學創作打不好一定基礎，多樣學生的文學創作情趣。總結緊緊圍繞本課時的重難點，設計課程。突顯學生思維特點，訓練學生的能力，真正著重本課時所必須順利完成的教學目標。2022年濟南的冬天教學設計五【訓練目標】１、科學知識與能力目標：心智重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。２、過程與方法目標：朗讀課文，心智內容，初步培育體悟散文的能力。自學把握住景物的主要特點，多方面地寫景，抒寫自己的體會。３、情感態度與價值現目標：體會作者對景物獨特的體會，以及對其抱著有的深情。并使學生學會用心美感受自然之美。【訓練重點】存感情地朗讀課文，心智內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特體會。自學比喻、擬人的促進作用。【訓練課時】將前兩課時。第一課時：通過讀、Fanjeaux語言，體會濟南冬之美。第二課時：自學多方面寫景的方法，片斷習作。第一課時〖訓練步驟一、由人們對冬季的通常印象，導入新課說至冬天，人們可以想到寒冷的北風，飛舞的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨。可以是不是一個地方的冬天比如春天般溫暖呢？二、整體心智１、王莎莎朗讀課文，其他同學深入細致反杜林論，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。２、聽見朗讀錄音，談出來課文寫出了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？學生民主自由談談體會，語言必須簡約。歸納（參考）：陽光下的小山／厚雪中的小山／城外山景／城中水色三、品味語言作者為了并使我們對濟南溫晴的冬天有個具體內容特授的印象，在描寫景物時，充分發揮想象，用了不少精巧的富有情趣的語句。懇求在文中找出這些語句，挑選出其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。學生思索體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看一看哪個小組說的最差。品句參考：這一圈小山在冬天特別調皮，似的就是把濟南放在一個小脊梁里。把濟南比作小脊梁，生動形象地寫出濟南的調皮。一個老城有山有水，全系列在天底下曬太陽著陽光，炎熱Ganjam地睡著，只等春風來把它們喚醒。睡著、喚醒就是擬人的讀法，將老城人格化，并使之具備生命的感覺與意味，整體整體表現了濟南炎熱Ganjam的特點。山坡上斜著新買村莊，小村莊的房頂上斜著點雪。臥字來寫出村莊，寫出雪，寫出它們狀樣、情態，仿佛就是寫出活物，活靈活現。那點薄雪似的就是忽然牽連了怨，微微蓋住點粉色。牽連了怨將雪褫奪了人的情感，蓋住點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞更酷貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍心得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照曝光個影兒呢！不忍心得將水人格化，風道富有了靈氣，著重水的綠綠的精神之珍貴、調皮、美麗。況且還不容改成，況且抒寫進一步言明，或補齊、代萊理由，還則則表示范圍的不斷擴大，況且還相配合，進一步著重了水不忍心凍上的原因。懇求閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？則創造了一個迷人的意境，抒寫了作者贊美的真情。（這就是張小水墨畫、科邊的就是下點小雪呀！（這些語句，文中除了不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。朗讀時特別注意語氣、語調、語速及重音的把握住，存感情地朗讀。四、小結略。五、不好地方，我們必須返回心中；不好語段，我們必須雜記在腦中，背誦你最喜歡的一段六、書面作業１、抄寫、定義...寫出一寫出中的詞語。２、課后習題二。2022年濟南的冬天教學設計六【教材分析】〖課文所處的地位及促進作用《濟南的冬天》就是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它就是現代著名作家、人民藝術家老舍在１９３１年初寫出的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色回去抒發感情的寫景散文。根據該單元必須在反反復復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，心智詞語在上下文中的含義和促進作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習四書的技能，謝澤生適當的節錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，抒寫了作者獨有的印象和體會。其中描寫最形象最生動的就是第３段和末段。而作者感情的抒發也非常精巧，非同一般，不是推行直抒胸臆的方式，而是推行抒寫一種體會的方式，將自己對濟南冬天的鐘愛和贊美之情不露痕跡的依附于在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的重新認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。〖教學目的１、科學知識目標：⑴領會作者把握住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情。⑵厘清本文的層次結構。２、能力目標：⑴培育學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。⑵培育學生分析、綜合的能力。３、德育目標：培育學生熱愛祖國的思想感情。〖教材的重點、難點教學重點就是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者把握住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情。側重于講析第３段和第５段。教學難點則就是作者情景交融的讀法。【教學方法】１、根據課文特點和學生實際情況，以喚醒興趣法、問題制導法、指導歸納法進行教學。據嶄新《大綱》在《教學中要著重的問題》里則表示：“教學過程應著重學生的課堂教學活動，指導學生主動地以以獲取科學知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌控的科學知識基礎、發展水平啟程，應用領域各種教學手段調動學生的主動性，以喚醒興趣法、問題制導法、指導歸納法進行教學。并使他們在教師的主導下緊緊圍繞中心議題刊載各自的意見，相互交流，相互振奮，相互爭議，喚醒他們主動回來以以獲取科學知識，培育身心健康情感。首先喚醒學生自學本文的興趣，然后引導學生美念散文，大二的過程中思索明確提出的疑點，最后在教師適當的指點、歸納、小結中賞析課文，心智本文中作者的感情。２、采用電教平臺、錄音等電教手段，不斷擴大教學容量。在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段回去多樣教學手段，不斷擴大了教學容量；這樣既取悅學生特別注意，喚醒自學熱情，又通過輕而易舉心智，促進科學知識的心智和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。３、本文文質后任美，適宜朗讀，教學中引入誦讀法。《教學中要著重的問題》則表示：“語文教學中，……必須著重積累、體悟、熏陶和培育語感。”，本文就是文質后任美的寫景散文，適宜朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，并使學生在反反復復誦讀中領悟文章描景繪物的美。【學法指導】教學就是教師和學生的雙邊活動，我遵守“教師為主導，學生為主體，抨擊居多線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及意見反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂自學的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，并使學生獨立自主地思索、分析、深入探討，從而解決問題，并在課文賞析后順利完成課后問題進行鞏固。并使學生從心智至心智，從感性至理性，從學會至至可以學，學生既教給了科學知識，又提高了能力。【教學設想】本文就是一篇關鍵的CX480課文，科學知識具體內容，內容擴展，仍須掌控的東西比較多。第二課時通過自學比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充份體會作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，心智散文的特點及促進作用。因此我在教學上精心安排三節課的時間，我的教學設想就是，第一課時初步心智文章內容及領會作者把握住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情。本說案只說明第一課時。【教學程序】第一課時〖教學要點１、、領會作者把握住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情。２、厘清本文的層次結構。３、培育學生分析、綜合的能力。４、培育學生熱愛祖國的思想感情。〖教學方法喚醒興趣法、問題制導法、指導歸納法，誦讀法。〖教儀課件。〖教學步驟這文言我就是按“引入新課──講授新課──意見反饋練習──歸納總結”進行教學的。１、引入新課：我先對布置的備考作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡約的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。２、講授新課：在講授前，并使學生帶著問題對課文進行朗讀，并使學生心智課文，問題用課件奪下如下：⑴為什么說濟南就是個“寶地”？⑵濟南就是有山有水的地方，文中寫出了三幅山景圖，還寫出了水色，各著重了什么特點（捏關鍵詞概括）？三幅山景圖之間存什么關系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？⑶文中蔓延作者對濟南的冬天什么樣的感情？⑷標題可不可以換為“冬天的濟南”？朗讀課文后，緊緊圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析融合在一起，引導學生先文學創作１～２節，并深入探討解惑兩個問題：⑴為什么說濟南就是個“寶地”？作者在文章的結尾就是怎樣抒寫的？⑵濟南冬天的這種特點就是源于什么樣的地形特點？明確：⑴通過對照，寫出了濟南冬天的總特點就是：并并無風聲、響晴、溫晴。與北平較之──并并無風聲與倫敦較之──無重霧（響晴）｝寶地與熱帶較之──無污染日（溫晴）⑵濟南的地形特點：“小山整把濟南圍站東站了個圈兒，只是北邊失掉著點口兒。”，同意了濟南冬天溫晴的特點。并使學生試著圖畫出這種地形，體會其特點，教師可以根據學生孔穎草的地形圖謝澤生小結。接著，明確提出問題引導學生鉆研３～５節，謝澤生重點分析：⑴濟南就是有山有水的地方，文中寫出了三幅山景圖，還寫出了水色，各著重了什么特點，三幅山景圖之間存什么關系？第３小節和第５小節在寫景順序存什么不同之處？⑵第３小節和第５小節在抒發感情和修辭學運用方面存什么相同之處？在分析中除了并使學生領會作者把握住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的抒寫對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容存更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學搞好準備工作工作。學生深入探討后明確：⑴陽光朗照曝光下的山──溫靜；薄雪全面全面覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山──淡雅；水色──藍。第一幅圖就是總寫出，第二、三幅圖就是具體內容寫出。寫出山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；寫出水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。⑵作者在第３小節對薄雪全面全面覆蓋下的山的描繪和第５小節對水色的描寫中都突顯了對冬天的鐘愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。３、意見反饋練習：建議學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解惑課后練習題一，從而加深學生對課文的心智，領會作者的感情。４、歸納總結：在學生順利完成練習的基礎上，歸納出作者寫出北國的冬天，不立足“寒”而立足“熱”，不立足“青”而是“秀”，就