心情隨筆匯總心得體會(huì)心情隨筆匯總心得體會(huì)

陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙，灑下一片斑斑點(diǎn)點(diǎn)，隨著風(fēng)恍惚的好像從前，卻恍若隔世。下面我給大家介紹關(guān)于心情隨筆匯總心得體會(huì)，便利大家學(xué)習(xí)

心情隨筆匯總心得體會(huì)1

我特殊厭煩假大空的歌頌，作為一個(gè)小人物，我只關(guān)注我們這些平凡人在這樓里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只記錄人生當(dāng)中特別時(shí)期的一段小隨筆。但是，今日，忍不住為我們的秩序員小哥哥實(shí)名打call!

我們這棟樓的住戶，說(shuō)多不多，說(shuō)少也不少。從隔離的第一天起，一堆平常基本沒(méi)有交集的左鄰右舍一臉懵，甚至心里還有點(diǎn)小焦慮的被拉進(jìn)了一個(gè)特別的群，沒(méi)有客氣的開(kāi)場(chǎng)白，上來(lái)就是按要求，緊急的報(bào)送各家的人員信息，整個(gè)群里，壓抑得讓人透不過(guò)氣。“大家好，我是這棟樓的秩序員，這幾天由我為各位服務(wù)!盼望大家放松心情，我肯定會(huì)盡最大努力完成先生女士們的任務(wù)!”冰封的大地上，鉆出了一顆小草，他努力在這片凍土上擴(kuò)散。

每家的柴米油鹽，買東西跑腿，都由他一人負(fù)責(zé)。每天，群里最多的對(duì)話就是“秩序員，我家需要，幫我買一下吧”，“秩序員，幫我去門口拿個(gè)快遞吧。”“秩序員，我家垃圾放門口了，一會(huì)兒收了吧”“秩序員，還在超市么?給我也帶個(gè)。”往往是這邊剛買了送到住戶手里，那邊又有別家需要關(guān)心了。然而勞碌中，他總是第一時(shí)間回復(fù)著“好的先生”“沒(méi)問(wèn)題女士”“我拍照給您，要哪個(gè)?”等等等等。這個(gè)大男孩不知疲乏布滿陽(yáng)光的笑臉，通過(guò)文字，穿過(guò)屏幕，暖和了每位住戶的心。第一天晚上，他告知我們“各位先生女士，我下班啦，我的同事會(huì)來(lái)值夜班。他人也很好哦，比我還要好哦!”對(duì)著手機(jī)，我不禁笑了，飛速打了一行字“辛苦啦秩序員，感謝您”，當(dāng)我按下發(fā)送鍵時(shí)，發(fā)覺(jué)群里已經(jīng)被感謝地話刷屏了，大家不約而同，感恩之情溢于言表。這顆小草在短短一天的時(shí)間，把我們這片凍土，用暖和擴(kuò)散滋長(zhǎng)，暗暗萌發(fā)盼望的顏色。

昨天晚上，秩序員小哥哥破天荒的早早睡了，他說(shuō)他其次天四點(diǎn)多要起床。問(wèn)他為什么不多休息一會(huì)兒，他說(shuō)他是一名軍校生，其次天有任務(wù);他說(shuō)他這次是主動(dòng)申請(qǐng)成為志愿者，想為打贏這場(chǎng)疫情戰(zhàn)出一份力。

秩序員小哥哥原來(lái)是解放軍啊，是我們最可愛(ài)的人!他還是個(gè)同學(xué)，莫非不是父母的牽掛?當(dāng)疫情威逼我們，全樓隔離，別人都或多或少的擔(dān)憂是否和我們有過(guò)接觸的時(shí)候，他逆行而上，不辭辛苦，給了我們盼望，溶化了我們的擔(dān)心，讓我們像親人一樣團(tuán)結(jié)在一起，抗疫究竟!這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)面容的解放軍小哥哥，等疫情結(jié)束，可否摘下口罩，給我們一個(gè)最絢爛的微笑?!

今日，代表85號(hào)樓二單元全體住戶，向只聞其聲不見(jiàn)其人的暖和秩序員小哥哥致敬!

心情隨筆匯總心得體會(huì)2

寒假里，墻角旁，陽(yáng)光下，藤椅上，坐著享受陽(yáng)光的暖和，閱讀的歡樂(lè)，人間的溫馨。一杯清茶，散發(fā)出陣陣芳香，給人以心曠神怡的感覺(jué);玩皮的小女兒在腳邊玩耍，時(shí)時(shí)發(fā)出甜甜的微笑聲;勤勞的妻子在洗衣板上來(lái)回搓衣，時(shí)時(shí)發(fā)出輕脆的洗唰聲;空閑的我卻沉醉在書的海洋里游覽，一家人其樂(lè)融融，好溫馨呵!的確一本好書，似一股清泉，潺潺流淌在心間;一本好書，似一個(gè)智深的老人，和你促膝談心;一本好書，能轉(zhuǎn)變你的心境，幫你走出逆境，成就你的一生。徜徉在書海里的我，卻深深地感動(dòng)著。

寒假里，我愛(ài)上了讀書，看了聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》和《和青年校長(zhǎng)的談話》，學(xué)前教育家文庫(kù)《陶行知文集》，以及全國(guó)聞名特級(jí)老師、教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》和《做最好的老師》，全國(guó)德育特級(jí)老師張萬(wàn)祥老師主編的《這樣做，老師更幸福》和《幸福老師60個(gè)“不”》，還有真心情愿陪孩子走出自己生命道路的人—李雅卿老師的《乖孩子的傷最重》，使我整整一個(gè)寒假在書海里暢游。收獲了從教26年很多從未涉獵的學(xué)問(wèn)，解開(kāi)了很多在教學(xué)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，過(guò)濾了我心中很多不成熟的思索，讀書真好。

行走在教育教學(xué)工作26個(gè)年頭的老師，做了17年完小校長(zhǎng)的我，深深知道學(xué)困生的困難，有時(shí)看到他們雙目滯停，悄悄地坐在硬凳子上，產(chǎn)生惜憫之情，這些孩子太可憐，不但聽(tīng)不懂，而且還要規(guī)法規(guī)矩地坐在哪里，似乎我們等一個(gè)人一樣，怎么還沒(méi)有來(lái)，有心急如焚的感覺(jué)。莫非這些同學(xué)等待下課不是一樣的道理嗎?過(guò)去想過(guò)許多方法，出過(guò)很多策略，始終很難轉(zhuǎn)變他們的狀態(tài)，這次我讀了蘇霍姆林斯基的論著使我明白了：用驚異、贊美可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，當(dāng)兒童感到驚異、贊美的時(shí)刻，似乎有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，迫使它加強(qiáng)工作，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，老師就要不斷發(fā)覺(jué)他的亮點(diǎn)，贊美之，才會(huì)喚醒他的惰性。其最有效的方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，閱讀好比是使思維受到一種感受，激發(fā)它的覺(jué)醒，閱讀能教給他思索，而思索會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，只有這樣喚醒他們的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱忱，才能使他們走出逆境。

讀了張萬(wàn)祥老師的《幸福老師的60個(gè)“不”》中我明白了：愛(ài)，是教育的靈魂，教育是大愛(ài)者的事業(yè)，心中沒(méi)有愛(ài)的人，是不配做教育者的，摻雜功利、狹隘、自私的教育，都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。班主任是班級(jí)同學(xué)的父親母親，無(wú)論同學(xué)表現(xiàn)如何，都是自己的孩子，只有做到不嫌棄，不放棄，不拋棄任何一個(gè)孩子，方可被稱為合格的班主任。班主任在學(xué)校教育教學(xué)中，起著頂“天”立“地”的作用。而作為班主任肯定要明白自己的責(zé)職，肩上的重任，你是一朵花蕾絢爛開(kāi)放，還是枯萎不振的使者。循循善誘，細(xì)心呵護(hù)使花蕾綻放出絢爛的笑容;漠不關(guān)懷，譏刺打擊使花蕾快速干癟。對(duì)學(xué)困生的教育過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)誤，再發(fā)覺(jué)，再訂正的過(guò)程，愛(ài)同學(xué)，不僅需要急躁，還需呵護(hù)同學(xué)的心靈。由于教育者都必需明白，有學(xué)困生的班級(jí)是正常的，沒(méi)有學(xué)困生的班級(jí)是不正常的，所以盼望教育者不要埋怨、埋怨、挖苦，甚至丟失理智，變本加厲體罰同學(xué)，作為學(xué)困生原來(lái)就特別苦惱，再加上責(zé)怪，“火上加油”，唯有一點(diǎn)愛(ài)好，也被活生生扼殺在萌芽狀態(tài)，談何有學(xué)習(xí)愛(ài)好。于是，我呼吁老師們真心誠(chéng)意地愛(ài)我們的學(xué)困生。

李雅卿老師在《乖孩子的傷最重》中，談及適應(yīng)他們學(xué)苑生活的孩子中，在體制學(xué)校中優(yōu)秀同學(xué)，在學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)有肯定難度，由于他們習(xí)慣了老師的贊譽(yù)、表?yè)P(yáng)、確定;反而在體制中的學(xué)困生，在他們的學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)是件非常簡(jiǎn)單的，由于他們對(duì)體制學(xué)校一切做法，有不同的想法。可見(jiàn)，學(xué)困生究竟也是活生生的人，他也有思想，也有喜怒愛(ài)樂(lè)，也有真善美的一面，只要我們老師不遺余力地贊譽(yù)、引領(lǐng)，他們成為學(xué)習(xí)的仆人不是沒(méi)有可能的。

讀了李鎮(zhèn)西老師和萬(wàn)同的故事，深深感動(dòng)著我。他說(shuō)：“對(duì)學(xué)困生的勝利轉(zhuǎn)化，與其說(shuō)是老師對(duì)他的灌輸，不如說(shuō)是引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的和善之處，高尚之處，關(guān)心他們的樹(shù)立，‘我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人’的道德自信”。李老師的一番話像一股暖流，流遍我的全身，使我更加堅(jiān)信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)變的。

我們身處在農(nóng)村完小，面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)困生，是值得我們深深地思索。而農(nóng)村完小是最基層的學(xué)校，只有搞學(xué)困生轉(zhuǎn)變這個(gè)課題，才是農(nóng)村完小老師用武之地的根脈所在，這樣我們農(nóng)村完小的教育教學(xué)的天地會(huì)更加寬廣，就越來(lái)越受家長(zhǎng)歡迎，同學(xué)青睞。

可見(jiàn)，作為老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己是很有必要的，有人說(shuō)：“給孩子一杯水，老師需要一桶水”。但在這樣學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我看一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這信息時(shí)代里，孩子們接受學(xué)問(wèn)比我們老師快，涉及的面比我們老師廣，假如我們老師只有一桶水，無(wú)法滿意現(xiàn)在的孩子，“學(xué)高為師，身正為”，所以我們老師必需掘開(kāi)閱讀的泉眼，讓源源不斷的活水流淌在老師的心中，才能成為一個(gè)合格的、同學(xué)鄙視的老師，“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”。盼望我們老師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的先引者。只有老師愛(ài)學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)同學(xué)去學(xué)習(xí)。老師們，行動(dòng)起來(lái)，只有厚積，才能簿發(fā)，真正成為聞名特級(jí)老師周一貫老師所提倡的做一個(gè)學(xué)者型的老師。你才能每天歡樂(lè)地行走在教育教學(xué)這一條康莊大道上。

假期雖短，彈指即過(guò)，由于閱讀，我感到充實(shí)而歡樂(lè)。閱讀生活是精彩的，高尚的，愉悅的，每一個(gè)老師都必需行走在歡樂(lè)的閱讀大道上，我們的教育生活就會(huì)更加幸福，教育的天地才會(huì)更加寬闊。

心情隨筆匯總心得體會(huì)3

童年的趣事像沙灘上精致絕倫的貝殼。一件又一件，有快樂(lè)的，有難受的，還有慚愧的…..不過(guò)，有一件事卻令我終生難忘。

那次，媽媽手受了傷，沒(méi)法帶我去上素描課。爸爸在外地出差，也沒(méi)有法帶我去。在百般無(wú)奈之下，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你自己去吧!當(dāng)心，路上留意交通平安。”

那是在一個(gè)大冬天，天很黑，空中還飄著毛毛細(xì)雨，我覺(jué)得外面的雨很快就會(huì)停，沒(méi)帶傘就飛一般奔出家門。

路上，我邁著歡快的步伐走著，還哼著小歌兒。可好景不長(zhǎng)，天空突然陰云密布，下起了瓢潑大雨。我在外面孤身一人，毫無(wú)依靠，非常可怕，也非常緊急，“該怎么辦呀?早知道出門時(shí)帶把雨傘了……”

這時(shí)，一個(gè)姐姐走過(guò)來(lái)，俯下身問(wèn)：“小伴侶，你怎么一個(gè)人站在這兒呀?你還沒(méi)有帶傘，不怕被淋濕嗎?”“我是去上課的，出門沒(méi)帶傘，現(xiàn)在沒(méi)有方法了。”我難受地說(shuō)。“我送你去，你在哪兒上課?”姐姐非常熱忱。“感謝，我在周飛畫室上課。”說(shuō)完，姐姐撐好傘，把我遮在傘下，一步一步地走呀走…..最終到了畫室門口。“感謝你，姐姐!”我感謝的說(shuō)。姐姐微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后轉(zhuǎn)身離去……

等我上完課，雨早就停了，我漸漸的走了回家，路上我的腦海里時(shí)不時(shí)的想起姐姐那暖和的笑容，姐姐轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)那漸行漸遠(yuǎn)的背影…..

我好惦念那位和善的姐姐呀!這件事真令我難忘。

心情隨筆匯總心得體會(huì)4

同學(xué)作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)也許的記憶，就開(kāi)頭作畫。針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)欣賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特殊留意引導(dǎo)同學(xué)有目的地進(jìn)行觀看，如：外形、顏色、結(jié)構(gòu)、姿勢(shì)等，并注意在觀看中使同學(xué)運(yùn)用多種感官，更好地熟悉客觀事物。顏色方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)青少年觀看和向青少年指出觀看任務(wù)時(shí)，首先讓其觀看外形，當(dāng)紙面上畫出外形再考慮著色。觀看力量的提高在于熬煉，常常有目的、有意識(shí)的觀看，其觀看力量自然會(huì)得到提高。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀看、記憶、思維等關(guān)系親密。要想低班級(jí)同學(xué)樂(lè)觀開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其樂(lè)觀性在于愛(ài)好的驅(qū)使，愛(ài)好的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動(dòng)愛(ài)好遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培育中同學(xué)的繪畫表現(xiàn)力量，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)同學(xué)年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備閱歷常識(shí)，在每個(gè)年齡必需完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所實(shí)行填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽視當(dāng)年所應(yīng)具備的閱歷常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

作為一個(gè)中學(xué)美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開(kāi)心教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段同學(xué)見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合青少年特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上中學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛(ài)好的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

如何讓同學(xué)插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)專職老師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)同學(xué)打開(kāi)寬闊的想象思維空間.

心情隨筆匯總心得體會(huì)5

寒流是在一夜間就席卷了整個(gè)城市。前一夜的風(fēng)整整咆哮了一個(gè)晚上，哀默的柳枝玩偶般的被玩弄的險(xiǎn)些支離破裂。一覺(jué)醒來(lái)，低沉的寒氣變讓人經(jīng)不住的打起寒戰(zhàn)。冷風(fēng)已經(jīng)可以穿過(guò)外套，透過(guò)皮膚，深化骨髓了，刺骨的痛。

陽(yáng)光成了這些日子里上天最好的禮物了。暖和著，毛躁著，曬在背上會(huì)有針扎一樣的的痛苦。忍不住轉(zhuǎn)過(guò)身去，直面陽(yáng)光，刺痛了習(xí)慣未按的雙眼。透過(guò)窗簾的縫隙，灑下一片斑斑點(diǎn)點(diǎn)，隨著風(fēng)恍惚的好像從前，卻恍若隔世。

葉還未落，是秋還未至嗎?天氣已經(jīng)趕不上時(shí)令了。

都說(shuō)今年的冬天時(shí)最冷的一個(gè)冬，對(duì)于這個(gè)最冷，我沒(méi)有概念，不過(guò)是個(gè)冬天，像從前一樣的冬天，可以捧著奶茶閑逛，可以抱著咖啡的等天亮，可以坐在床邊吃冰淇淋看街上的人來(lái)人往。會(huì)有一股股寒流，會(huì)有一場(chǎng)場(chǎng)大雪，會(huì)有一整季靜默的冬，會(huì)有一個(gè)安寂的我。

我經(jīng)常盼望自己是個(gè)決絕的人，可以在轉(zhuǎn)身后不加一絲留戀，可以在暗下決心后堅(jiān)決不移的執(zhí)行，可以永久都不回頭看。但我終究是個(gè)軟弱的人，時(shí)常的懷念，時(shí)常的悔襲，時(shí)常的幻想，時(shí)常的不著邊際。沉溺在過(guò)去里，不忍離去。我不知