初中英語教學研討會學習心得李英慧近日參加了初中英語教學研討會，分課型研討，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：初中英語聽說課模式：導→說→聽→④說→⑤聽→⑥說→⑦拓聽說課以聽說為主，讀寫結合，重在訓練學生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材，教師要根據教學目標對這些素材深入研究和挖掘，靈活運用，為實現教學目標服務。新課導入通過視頻，情景，復習等方式導入新課。1.檢查詞匯預習：有布置有檢查，采用多種形式檢查學生對詞匯的預習情況，可以采取學生結對、小組互查等形式；2.展示新句型：教師通過創設情境導入本課的新句型；3.專項練習：結合本課新單詞對新句型進行專項練習，并為后面教學環節的展開掃清障礙。可采取學生個人、結對、小組合作等形式，以機械性操練為主，遵循單句、問答、對話，低起點、多層次，由易到難的原則。對新句型的專項練習，要充分利用本課新詞匯，讓學生理解詞的意義和用法。本部分如果不需要成為獨立部分，可以與三、3.的讀后學部分結合起來。（二）聽力訓練聽前（Pre-listening）做好鋪墊，聽中（While-listening）完成任務，聽后（After-listening）核對答案。教師先簡要介紹聽力素材的相關信息，如：人物、背景等。1.多層聽：根據聽力素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生得到扎實有效的聽力訓練；聽力練習除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設計有聽后寫的形式。本環節需要根據聽力素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。2.聽后說：根據聽力素材的內容和相關信息，結合本課的新知識，引導學生進行簡單的說的訓練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學習做好鋪墊。本環節根據聽力素材設計，可以沒有。對話處理說對話一般分機械操練和有意義操練兩種方式。1.讀前聽：根據對話素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生基本掌握對話的主要內容并能得到相應的聽力訓練；本環節要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。2.聽后讀（閱讀）：學生默讀對話，進一步理解對話內容。可以根據對話素材設計多層次的閱讀任務，引導學生進一步掌握素材信息；本環節類似于閱讀理解，需要根據素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。3.讀后學：學習和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學生會造句并能靈活運用所學新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習。4.學后讀（朗讀）：學生跟讀對話、結對或分角色朗讀對話，為容，導入閱讀。導入宜簡潔明了，旨在激發學生讀的愿望。（三）多層閱讀（默讀）1.根據閱讀素材和閱讀規律，深入挖掘素材，設計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握文章信息，并訓練處理信息的能力；2.對較長篇幅的文章可采用總－分－總的形式。本環節應為默讀，重在指導學生閱讀方法，練習設計要形式多樣、科學合理。（四）精讀足練1.學生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結對或小組內進行交流，不能明確的問題，由教師點撥或指導；（可以借助導學案等材料，使學生明確）學生必須先自主精讀課文，才能找出問題；教師注意引導和點撥，不要逐句翻譯、講解。2.精講知識點，輔以造句、對話等多種形式的充足練習，使學生掌握并能靈活運用；學生對知識點的掌握必須通過大量的造句訓練，反復運用，避免只講不練，沒有實效。復述課文采取連詞成句—連句成篇的思路，旨在引導學生掌握一種有效的學習方法。3.復述課文，根據關鍵詞的提示，嘗試復述課文（或部分段落），進一步熟悉課文素材，理解知識點的運用；4.朗讀課文（或部分段落）（五）寫作訓練1.寫作訓練遵循詞組－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進原則；2.寫作形式可以先引導學生根據課文素材進行仿寫、改寫，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。寫作要循序漸進，指導學生根據課本素材仿寫、改寫，然后再獨立寫作。讓學生感覺有的寫、寫得出。三．單元復習課:存在的問題:隨意枯燥重復教學設計:導入2.詞匯3.語篇4.聽力5.語法6.作文

四.試卷講評課：課前:1.親自做試題2.閱卷準確及時課中:析—投—查—導—補課后:1.錯題集的整理2.課外個別輔導我們初中英語教師，通過學習研討，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面