長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。東北師范大學23春“小學教育”《德育原理》考試高頻考點參考題庫帶答案（圖片大小可自由調整）第I卷一.綜合考核(共15題)1.對教師來說，在實踐上對教育愛的有效體現，就是注重方式方法上的問題，并不注重對教育愛的思想要求的領悟和認識。()A.錯誤B.正確2.從實際的表現來看，教育愛的育人價值主要體現在()方面。A.感化價值B.陶冶價值C.和諧師生關系價值D.極力價值3.要根據學生身心發展特點和水平來確定德育內容的廣度和深度，使其具有可接受性(即適合學生的接受方式)。()A、錯誤B、正確4.人本位的價值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，主要代表人物有()。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.馬斯洛D.康德5.根據德育過程具有漸進性和反復性的特點，做好德育工作需要注意的問題有()A.思想品德培養不能急于求成更不能搞“立竿見影”B.應當循序漸進，拾階而進C.堅持“百年樹人”常抓不懈D.思想品德教育要反復抓，抓反復6.在對學生進行心理疏導的過程中，要充分發揮教師的主導作用，在這個過程中，學生的能動作用能否發揮并不重要。()A.錯誤B.正確7.實現德育目標，應注重采用哪些基本策略?()A.重視德育目標的具體化B.爭取各方面對德育目標的認同感C.形成強有力的監督機制、激勵機制D.保證人、財、物的必要投入8.德國教育家赫爾巴特就這樣認為，“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中德行”，“我不承認任何無教育的教學”。在他看來，“教育”和“教學”根本目的就在于培養人的()A.信仰B.思想品德C.宗教情感D.愛智慧9.有一種觀點在看待物質和人的道德發展問題上，更加強調和重視物質需要滿足對文明發展的根本意義。認為人和社會道德的好壞，根本不在教育，而在于物質生活條件的滿足和改善。此種觀點屬于哪種德育地位觀?()A.智慧決定論德育地位觀B.物質決定論的德育地位觀C.法律決定論德育地位觀D.自然無為論德育地位觀10.欣賞型德育模式的目標是什么?11.本書本所表述的德育，僅僅指以德育自身為目的教育活動，并不包括蘊含在各育(整體教育)之中的德育。()A.錯誤B.正確12.品德作為個體自身較為穩定的言行表現，它既是一種個性化了的社會品質，也是一種社會化了的個性品質。是人的個性和社會性的一種“合金”。()A.錯誤B.正確13.德性是社會和諧與文明得以保持的()A.內在源泉B.外在源泉C.外在保證D.強制保證14.尊重關愛學生有利于創造積極愉快的學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態。()A、錯誤B、正確15.建設和諧文明、繁榮昌盛的社會，不可忽視德性的作用，需要用德性的泉水來滋養。德性的源泉枯干，和諧文明、繁榮昌盛的社會難以變為現實。()A、錯誤B、正確第II卷一.綜合考核(共15題)1.廣義的德育目標是指對德育活動既具有宏觀指導、又有具體要求的目標領域，具體表現為含有層次結構的()A.目標要求B.目標系列C.目標層次D.目標領域2.注意利用各種具有教育意義的環境或情境來陶冶學生的思想和情操，是德育的一個重要方法。我國古代不少人主張，培養德行要“熏清陶染”，“潛移默化”“陶冶而成之”。()A.錯誤B.正確3.道德是為了人的道德。不應只注重道德本身。那種為了道德而道德的德育是應該避免的。德育，應培養人學會用道德來指導人更好的生活，以一定的道德處理好人與各方面的關系，過一種不損害他人、利于他人的生活。這是學校德育應該確立的目標。()A.正確B.錯誤4.在德育活動中，德育的各種影響無不體現社會的要求。德育也無時無刻不在用反映一定社會要求的思想準則、道德規范來訓練人的行為，指導人的社會化，它總是按照社會的委托引導著人的社會化方向，以至最終使教育對象成為合格的社會成員。()A、錯誤B、正確5.發展性的德育目標即指具有終極結果性的德育目標，表示德育及其活動在人的培養上最終要實現的結果，所蘊含的人的發展的要求具有“完人”的性質。()A、錯誤B、正確6.責任，在現實生活中無論對個人還是社會的發展都是極為重要的。一個人或社會的最大缺失，莫過于責任感的缺失。因為責任感是人或社會發展的“內源性”力量。()A.正確B.錯誤7.在現實的德育中，對教學人員如何在教學中發揮德育的作用缺乏有力的組織和措施。()A.錯誤B.正確8.德育即道德教育;德育即“五愛”教育;德育即“五講四美”教育;德育即指對學生進行的有理想、有道德、有文化、有紀律的教育;德育即思想教育、政治教育和道德教育的總稱等以上幾種定義方式有一個共同特點，它們是從哪個角度對德育的內涵進行界定的?()A.從其目的上來解說德育B.從其作用和功能上來解說德育C.從其內容上來解說德育D.從其價值取向上來解說德育9.德育效益是通過德育過程來實現的，沒有德育過程也不可能取得任何德育效益。()A.正確B.錯誤10.簡述尊重信任與嚴格要求相結合的原則。11.集體中那種在()高度相容的人際關系，是集體中最有深遠性的凝聚力量和發展動力。A.心理上B.情感上C.道德上D.知識上12.知、情、意、行在方向上和水平上發展不平衡，互不協調，甚至很不一致，往往導致人的品德表現出現哪些情況?()A.“表里不一”B.“有熱情無常性”C.“說到做不到”D.“品德兩重性”13.心理影響品德內化的程度和水平，而品德在實際生活中也對心理具有調節作用、導向作用和()A.保健作用B.發展作用C.促進作用D.協調作用14.1980年16個國家國際道德教育會議的報告中指出各國道德教育共同強調的內容是()A.社會價值標準B.有關個人的價值標準C.有關國家或社會的價值標準D.關于認識過程的標準15.德育目標對德育活動的質的規定性，使它對德育活動的要求帶有很強的原則性。成為社會把握德育性質和方向的根本所在。()A.錯誤B.正確第I卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：A2.參考答案：ABCD3.參考答案：B4.參考答案：ABCD5.參考答案：ABCD6.參考答案：A7.參考答案：ABCD8.參考答案：B9.參考答案：B10.參考答案：欣賞型德育模式的目標是“讓道德學習在欣賞中完成，讓孩子在欣賞道德人生之美、德育智慧之美的過程中，自覺自愿地接受道德的生活方式，使道德教育的價值引導與道德主體的自主建構兩個方面在欣賞過程中得以統一。”11.參考答案：A12.參考答案：B13.參考答案：A14.參考答案：B15.參考答案：B第II卷參考答案一.綜合考核1.參考答案：B2.參考答案：B3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：A7.參考答案：B8.參考答案：C9.參考答案：A10.參考答案：尊重信任和嚴格要求相結合的原則是指對學生進行思想品德教育，要把尊重信任和嚴格要求結合起來，在尊重信任的基礎上向學生提出教育要求，使教師提出的要求更好