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漢字的起源與漢字之最

漢字起源的確切時代和起源的狀況曾經那樣模糊。近六十年來，現代

考古的謎一個個從地下被揭曉。關于漢字的起源，也有了更多的考古

資料顯示了蛛絲馬跡。

殷墟甲骨文產生在商代后期，約為公元前十四至前十一世紀。這時的

漢字已經是可以較好地記錄漢語的文字系統。

這種漢字的實際面貌表

明，

它不但經過相當長時期的積累，

而且經過某種程度上的整理規范。

那么，在此之前的漢字是什么樣子的呢?

從商代后期再往前，推到商代前期。考古學家認為，鄭州商代遺址的

發掘中找到的被稱作二里崗文化的商代文化，

與殷墟文化是一脈相承

的。它的時代大約在公元前1750至前1350年范圍內，早于安陽小屯

殷商文化三百多年。在翻轉的地面上，曾發現三件有字的骨，其中兩

件各有一字，另一件有十個字。考古學家認為是為練習刻字而刻的，

它的形制與殷墟甲骨文差不多，可以看出，當時已經在使用甲骨文。

二里崗文化的陶器和陶片上也刻畫符號，都是簡單的刻文，刻在陶大

口尊上。

河北藁城縣臺西商代遺址里也發現了一些刻在陶器上的符號，

其中一部分比商代后期略早一些。

江西清江吳城遺址出土的陶器刻符，

也早于殷墟四百年左右。這三處的陶文，有的與漢字很相像。

近年來，

對夏文化的探討日漸熱烈，

一般認為夏代已經進入階級社會，

起碼應該有一些原始文字，但是在夏代遺址的發掘中，卻沒有找到可

以確證為文字的資料。

河南偃師縣發掘的二里頭文化，

根據考古層位，

是壓在河南龍山文化層之上，又被二里崗文化所壓住的。它的時代約

在公元前十九至前十五世紀，屬夏文化，至少它的晚期已經進入了文

明階段。在發掘的陶片上有的刻畫記號，用意不清。這些幾何式的直

紋，應當都與文字有關。

盡管商代早期和夏代文化中似乎沒有更多的關于漢字的考古資料，

但

不能說明那時沒有文字。骨刻、金鑄、陶繪的器物上得以保存文字，

是因為它們的質地不易腐爛。可以想見，在漢字有所積累的時期，它

不可能不用來進行日常書寫。

那種臨時性的交往或保留時間不必過長

的書寫物，是可能劃在易于腐爛的獸皮、木片、樹皮、樹葉、草葉等

東西上的。而這些書寫物在數千年之后無法再現，就像我們已經無法

看到原始社會的木船和草鞋一樣，應當是十分正常的。而且，隔開這

一段，在更早一些的新石器時代，我們還可以窺到一些文字起源的信

息。

山東的大汶口文化，發現刻有符號的陶尊和殘器片十六件，大都出自

墓葬，上面有十八個刻符。這些刻符的圖像和甲骨文與早期金文的象

形文字非常接近。雖然這些符號絕大多數刻在陶尊外壁口下頸部，而

且一個陶樽一般只刻一個符號，只有一件在頸部兩側刻兩個，另一件

在頸部、底部各刻一個，相互并不連貫，因此，意義無法探求。但說

它們是原始文字，已有相當的理由。

(節選自《漢字的起源與漢字之最》)

【1】下列關于漢字起源的表述，不符合原文意思的一項是()

A.對于漢字起源的確切時代和狀況，在近六十年來的現代考古中，已

經有更多的考古資料顯示了蛛絲馬跡。

B.研究漢字的起源主要不是研究商代后期的甲骨文，因為甲骨文已經

是可以較好地記錄漢語的文字系統了。

C.二里崗文化中發現三件有字的骨，可以推測漢字起源的時代大約在

公元前1750至前1350年范圍內。

D.二里崗文化、

河北藁城縣臺西商代遺址、

吳城遺址等陶器上的陶文，

對于研究漢字的起源有一定價值。

【2】下列理解，不符合原文意思的一項是()

A.在夏代遺址的發掘中，沒有找到可確證為文字的資料，這與一般認

為夏代已進入階級社會，應該有原始的文字的看法不相合。

B.從考古層位上來說，處于最上層的應該是二里崗文化，其次是河南

龍山文化，處于最下層的是河南偃師縣發掘的二里頭文化。

C.二里頭文化屬于夏文化，它所處的時代約在公元前十九至前十五世

紀，根據專家的研究，至少它的晚期已經進入了文明階段。

D.盡管商代早期和夏代文化中關于漢字的考古資料缺乏，但在更早一

些的新石器時代的器物中，已經有了一些文字起源的信息。

【3】根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()

A.依據早于安陽小屯殷商文化三百多年的二里崗文化的考古挖掘中

發現的骨上的文字，考古學家作出斷定，當時已經在使用甲骨文。

B.骨刻、金鑄、陶繪的器物上的文字，因為它們的質地不易腐爛，所

以能保存下來；而劃在易于腐爛的東西上的文字，就無法保存。

C.大汶口文化中大都出自墓葬的刻有符號的十六件陶尊和殘器片，上

面有十八個刻符，這些刻符的圖像中透露出原始文字的信息。

D.考古工作者研究在殷商時期的甲骨文字之前的不同時期陶片上的

刻劃記號，因為弄清這些記號的年代，就能夠弄清漢字的起源。

【答案】

【1】C

【2】B

【3】D

【解析】

【1】本題考查學生對文本內容的篩選和概括能力。解答此類題，首

先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨

析，判斷正誤。本題要求選出"關于漢字起源的表述，不符合原文意

思的一項"，C項，"二里崗文化中發現三件有字的骨，可以推測漢字

起源的時代大約在公元前1750至前1350年范圍內"說法對文意理解

有誤。在二里崗的發掘中發現三件有字的骨，也不能推測漢字起源的

年代，因為從原文"考古學家認為當時已經在使用甲骨文"來看，

漢字的起源的時代要早于這個時期。故選C。

【2】本題考查學生對文本有關內容的分析和理解能力。解答此題既

要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理

解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內

容、主題、結構思路、觀點態度、句段含義、創作意圖等進行分析概

括。本題要求選出"理解，不符合原文意思的一項"，B項，"其次是河

南龍山文化，處于最下層的是河南偃師縣發掘的二里頭文化"說法不

符合原文，相關信息在文章第三段，根據原文"河南偃師縣發掘的二

里頭文化，根據考古層位，是壓在河南龍山文化層之上，又被二里崗

文化所壓住的"，其次應該是"二里頭文化"，處于最下層的是"龍山文

化"。故選B。

【3】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態度能力。解答此類題，

要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對

詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下

文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代

入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

本題要求"根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項"，D項，"弄

清這些記號的年代，就能夠弄清漢字的起源"分析有誤。不能說"弄清

這些記號的年代"就能夠"弄清漢字的起源"，因為從文章中看，"這些

記號的年代"已基本清楚，但漢字的起源依然模糊。故選D。

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好"比對法"。就是把選項內

容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就

是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，

命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了"刪"(刪除

原文的狀語、定語、補語，改變原意)、"漏"(只強調問題的一個方面，

有意漏掉重要信息，斷章取義)、"改"(改換詞語，曲解文意)、"湊"(胡

亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看

選項在對原句改造過程中，

刪去了哪些詞，

改了哪些詞，

添了哪些詞，

它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得

我們優先比對：指代詞(如"它""其"等)，比對它是否有偷換概念之嫌；

范圍詞(如"都""所有""人人"等)，

看它是否有任意擴大或縮小外延現象；

程度詞、時間詞(如"或許""大概""必定""可能""似乎""已經""將來"等)，

看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句

間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。

比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基

礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點

內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包

括句子)，句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，

分

一般的有因果、

條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分

句的意義在原文是否有依據，句與分句之間的邏輯關系在原文中是

分

否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結

論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，

原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形

式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結

論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理

的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的

結論，二看結論(既然是推斷想象，"這個結論"文中往往沒有提供)是

否符合客觀事實與邏輯事理。

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閱讀下面的文字，完成小題。

項羽何以輸給劉邦

劉邦戰勝項羽，常常讓人覺得不可思議。項羽是個貴族，是個英雄；

劉邦是個貧民，是個流氓。項羽的出身是相當高貴的，他的祖父是楚

國名將，到了項羽父親他們這一代，這個家族就開始破落了，不過破

落也還是貴族。劉邦是沒有名也沒有字的，他被喚做劉季，就是劉小

的意思；項羽可是正兒八經有名字的，叫做項籍，也是有字的，叫項

羽。

楚漢戰爭中，

劉邦手下有一個神箭手樓煩一箭就把項羽那邊的一個人

給射死了。項羽大怒，出來往那兒一站大吼一聲，樓煩被嚇得屁滾尿

流。在滅秦和楚漢戰爭中，項羽幾乎是每戰必勝。而劉邦的本事就是

司馬遷說的"好酒及色"。

在整個戰爭中，

沒有一場戰爭是劉邦指揮的。

劉邦的本事只有一句話一一為之奈何?問張良，問陳平，問韓信。但

是我們如果冷靜地分析，就會發現劉邦的勝利是有道理的。劉邦攻進

了關中，后來項羽也進入了咸陽，他們獲得了推翻秦王朝的勝利。在

這場勝利面前，劉邦和項羽的表現完全不同。劉邦不殺子嬰，約法三

章，秋毫無犯。這是一個了不得的舉動。范增對項羽說，項王，劉邦

這個人可不能小看。但項羽聽不進去，殺子嬰，燒宮室，屠咸陽

項羽完全不動腦筋。有人勸說項羽，說咸陽這個地方是帝王之都，您

應該定都咸陽。但是，這個時候秦宮已經被項羽燒光了，也沒地方住

了，項羽又一門心思想回老家去。于是就說了這樣的話:"富貴而不還

鄉，如衣錦夜行。"到了楚漢戰爭的最后關頭，劉邦準備和項羽在垓

下會戰，

這時韓信、

彭越和英布都按兵不動。

這時候劉邦就問張良說，

子房啊，

我準備勝利以后把天下給分了，看分給哪些人比較合適呢?

你

張良說，彭越和英布本來是在楚漢之間搖擺的，現在傾向于漢；韓信

現在獨當一面，如果你愿意把土地分給他們的話，他們一定會來幫助

你合圍項羽的。劉邦說行，就這么跟他們約定了。結果這幾支軍隊全

都來了，把項羽團團圍住，予以消滅。

韓信說，項王這個人婆婆媽媽的，將士有誰受了傷，他會親自拎著飯

籃去探視，流著眼淚拉著你的手，說長道短。可是我們有了戰功，他

要封一個官爵，顆印捏在手上，

一

磨過來磨過去，到方的變成圓的，

直

他都不給人。

(選自《易中天品讀漢代風云人物》

【1】下列對"劉邦戰勝項羽，常常讓人覺得不可思議"的原因理解，

不正確的一項是()

A.項羽是貴族，是英雄；劉邦是貧民，是個流氓。

B.項羽的能力是很強的，而且他非常勇敢，而劉邦只喜歡酒色。

C.就家庭背景、集團力量和個人魅力而言，劉邦和項羽是不可同日而

語的。

D.項羽是本色英雄，他所表現的是自己的英雄本色是沒有遮掩、不計

利害地把它表現出來。

【2】下列對本文的理解和分析，不正確的一項是()

A.文章圍繞"項羽何以輸給劉邦"的話題，結合劉邦、項羽的所作所為，

聯系史實，展開了深入細致的論述。

B.劉邦知人善任，麾下群臣才華橫溢，他們君臣攜手，最終打敗了兵

多將廣、不可一世的項羽。

C.作者認為項羽失敗的主要原因是他的魯莽驕橫，文章由此對項羽這

一形象的分析遞進到對本色英雄失敗的反思。

D.作者認為冷靜的做一個分析，就會發現劉邦的勝利是有道理的，劉

邦和項羽有著完全不一樣的性格，

正是性格的差別決定了他們的命運。

【3】項羽進入咸陽說"富貴不還鄉，如錦衣夜行"，對這句話的理解

正確的一項是（）

A.這句話顯示出在待人處事方面，劉邦豁達大度，項羽氣量狹窄。

B.這句話充分反映出項羽只求衣錦還鄉的心理。

C.通過項羽的這句話與劉邦相比，顯示項羽的寬容待人、思鄉心切。

D.這句話表現出項羽在勝利面前的那種得意狂妄，這也正是他輸給劉

邦的全部原因。

【4】司馬遷一生愛一切奇，而尤愛人中之奇。人中之奇，就是才。

司馬遷最愛才，但尤其為他所深深禮贊的，則是一種沖破世俗，傲睨

萬物，而又遭遇不幸，產生悲壯的戲劇性的結果的人物。夠上這個資

格的，就是項羽！你認為項羽是不是英雄？為什么？

【答案】

【1】D

【2】C

【3】B

【4】肯定的。這是一個英雄輩出的時代。劉邦是英雄，項羽是英雄，

只不過他們是不同的英雄而已。項羽是本色英雄，他所表現的是自己

的英雄本色，是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現出來，因此

在"成者王敗者寇"這樣一種歷史傳統中，項羽依然能得到人們的憑吊

和同情。也可答否定的，言之有理即可。

【解析】

【1】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，

首先要認真審題，明確題干的要求，如"對'劉邦戰勝項羽，常常讓人

覺得不可思議'的原因理解，正確的一項"，

不

要求選出"不正確的一項"，

然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本

題中，D項，結合文本內容"項羽是本色英雄,他所表現的是自己的英

雄本色,是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現出來"分析可知,

內容是作者的觀點,不屬于常人匪夷所思原因的理解。故選D。

【2】本題考查學生對文本有關內容的分析和理解能力。解答此題既

要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理

解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內

容、主題、結構思路、觀點態度、句段含義、創作意圖等進行分析概

括。本題要求選出"對本文的理解和分析，不正確的一項"，C項，"作

者認為項羽失敗的主要原因是他的魯莽驕橫"說法錯誤，"魯莽驕橫"

并非作者所認為的主要原因。而"對本色英雄失敗的反思"這種說法也

不妥。故選C。

【3】本題考查學生對文中作者觀點的理解能力。此類試題解答時,命

題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，

答題時首先閱讀題干,

在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。本題要求選出"對項羽

進入咸陽說'富貴不還鄉，如錦衣夜行'這句話的理解正確的一項"，這

句話在文章第二段，

這句話充分反映出項羽不聽旁人勸告只求衣錦還

鄉的心理,與劉邦相比更顯示出他的目光短淺,同時在勝利面前的這種

得意狂妄,也是他輸給劉邦的原因之一。

A項，"這句話顯示出在待人處事方面氣量狹窄"說法錯誤，這句話

沒有顯示項羽在待人方面的缺點；

C項，"通過項羽的這句話與劉邦相比，寬容待人、思鄉心切"說法錯

誤，應該是通過項羽說的這句話，與劉邦相比，更顯示出他的目光短

淺；

D項，"這也正是他輸給劉邦的全部原因"說法錯誤，根據原文，這只

能是他輸給劉邦的原因之一。

故選B。

【4】本題考查學生針對文中某一問題提出自己見解能力。屬于探究

能力考查，所謂"探究"，就是有"我"有"思"，探索追尋。學生在答題

時，只要不脫離文本，只要不是消極的，只要言之有理，言之有據，

答案應該是豐富多彩的。所以，做題時，一定多角度考慮問題，結合

文本內容陳述自己的見解。本題要求學生探究項羽是不是英雄，為什

么。答題可以見仁見智，關鍵在于言之成理。解答此題，要先表明自

己的觀點，

即項羽是不是英雄，

然后根據文章內容，

結合自己的理解，

談談自己為什么持有該觀點，比如可以肯定回答，認為項羽是英雄，

項羽表現的是本色英雄，對人坦誠，作戰勇敢，不玩心計，做事情憑

自己喜好，不掩飾自己，雖然在與劉邦爭霸天下的戰爭中失敗了，他

也是一位真正的英雄等等。當然，也可答否定的回答，不論是肯定回

答還是否定否大，答題時只要能圍繞自己的觀點，闡述理由，且言之

成理，能自圓其說即可。

探究類題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖

掘的題目主要是針對文中的內容提出自己的看法，

實際是對文章的內

容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。向外延伸主要是針對

文本提出自己的看法或對自己的啟示，

答題時，先明確自己的觀點，

首

然后結合生活中的事例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到

中心突出，簡單明了。此題屬于向內挖掘的類型，答題時，注意觀點

明確，分析透徹。

詩歌鑒賞

閱讀下面的文字，完成小題。

相信未來

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，

當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，

我依然固執地鋪平失望的灰燼，

用美麗的雪花寫下:相信未來。

當我的紫葡萄化為深秋的露水，

當我的鮮花依偎在別人的情懷，

我依然固執地用凝露的枯藤，

在凄涼的大地上寫下:相信未來。

我要用手指那涌向天邊的排浪，

我要用手掌那托住太陽的大海，

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，

用孩子的筆體寫下:相信未來。

我之所以堅定地相信未來，

是我相信未來人們的眼睛——

她有撥開歷史風塵的睫毛，

她有看透歲月篇章的瞳孔。

不管人們對于我們腐爛的皮肉，

那些迷途的惆悵，失敗的苦痛，

是寄予感動的熱淚，深切的同情，

還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。

我堅信人們對于我們的脊骨，

那無數次的探索、迷途、失敗和成功，

一定會給予熱情、客觀、公正的評定，

是的，我焦急地等待著他們的評定。

朋友，堅定地相信未來吧，

相信不屈不撓的努力，

相信戰勝死亡的年輕，

相信未來，熱愛生命。

【1】對這首詩的賞析，不正確的一項是(

)

A.詩人在"文化大革命"那個是非混淆、黑白顛倒的年代里仍然執著地

相信未來。

B.詩中的"固執"并非貶義，顯示出作者相信未來的執著。

C."用孩子的筆體"寫下"相信未來"，說明作者當時還很幼稚很年輕。

D."當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀"采用了擬人的手法。

【2】用象征手法表達殘酷的現實，詩人選取哪些意象?這些意象蘊涵

了怎樣的情感?

【3】反復詠唱"相信未來"，對表達詩人的感情起到了怎樣的作用?

【答案】

【1】C

【2】被蛛網查封的爐臺、紫葡萄化為露水、鮮花在別人懷中。這些

意象蘊涵了那個時代青年人的失望與悲哀，凄涼與迷惘。

【3】(1)反復詠唱，一唱三嘆，以熱情與執著去面對迷途的惆悵，失

敗的苦痛，突出強調;"相信未來"，相信未來客觀公正的評定，相信未

來的美好，

相信理想一定能實現。反復詠唱"相信未來"，

(2)

一唱三嘆，

不斷強化堅定的信念，給人以強烈的震撼，具有崇高的悲劇感。

【解析】

【1】本題考查學生對現代詩的綜合賞析能力，現代詩歌綜合賞析和

古代詩歌綜合賞析一樣，綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思

想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合

整首詩歌進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手

法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容

一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出"對這首

詩的賞析，不正確的一項"，C項，"'用孩子的筆體'寫下'相信未來'，

說明作者當時還很幼稚很年輕"說法錯誤，用"孩子的筆體"并非說明

作者年輕、幼稚，而是突出"我"相信未來信念的純凈、執著、神圣而

又充滿希望。故選C。

【2】本題考查學生分析把握詩歌形象（意象）鑒賞詩歌情感能力。

，

解答此類題，首先明確題目要求，比如本題題目是"用象征手法表達

殘酷的現實，詩人選取哪些意象?這些意象蘊涵了怎樣的情感"，要求

學生指出詩人選取了哪些意象，

分析這些意象蘊含了詩人怎樣的情感。

所謂"意象"，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來

的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓"意"之"象"，就是用來寄托

主觀情思的客觀物象。分析詩歌意象時分三步走：①明確塑造了什

么樣的形象(意象)；②結合詩句分析其特征；③總結意象意義，即

分析其中的情感或哲理。本題，這首詩詩人選取了不少的意象來表達

感情。蜘蛛網、我的爐臺、灰燼的余煙、美麗的雪花、紫葡萄、深秋

的露水、我的鮮花、凝霜的枯藤、凄涼的大地、天邊的排浪、大海、

曙光人們的眼睛、腐爛的皮肉、我們的脊骨等。蜘蛛網象征黑暗的勢

力;我的爐臺象征產生希望的地方;灰燼的余煙象征殘余的希望;美麗

的雪花象征指純潔與質樸;紫葡萄象征成熟的果實;深秋的露水象征失

望的情感;我的鮮花象征美好的情感。鮮花在情懷"的暗示下自然的指

"

向了成功、

榮譽以及獲得它們的機會或者平臺,"我的鮮花"指原本屬于

我的或者我原本應該有的機會、榮譽、成功等現實中都成了"別人"的

了。凝霜的枯藤象征遭受不幸,但有任性的不屈精神;凄涼的大地象征

黑暗的現實;天邊的排浪象征著時代的暗流;大海:象征雄渾博大的氣

度和胸懷;曙光即清晨陽光;人們的眼睛是熱情,客觀,公正的評定;腐爛

的皮肉象征那些迷途的調悵,失敗的苦痛;我們的脊骨象征執著的追求

和堅守的精神。因此,詩人選取了被蛛網查封的爐臺、紫葡萄化為露

水、鮮花在別人懷中等意象。結合詩的內容及寫作背景分析，可知這

些意象蘊涵了那個時代青年人的失望與悲哀,凄涼與迷惘。

【3】本題考查學生分析詩歌表現手法能力。解答此類題，首先明確

題目要求，比如本題題目是"反復詠唱'相信未來'，對表達詩人的感情

起到了怎樣的作用"，也就是要求學生分析運用反復手法反復詠唱"相

信未來"對表達詩人情感有什么作用。反復這種修辭手法的作用就是

起強調作用,那么詩人在這首詩里要強調什么呢?結合詩的內容和主

旨分析，

《相信未來》以極其個人化的情感體驗和獨特的意象組接,表

現了詩人在那個令人悲哀絕望的年代里真實的靈魂對抗和掙扎，

表達

了他在絕望之中對人生和民族未來的朦朧而堅執的希望。

詩一開頭就

用"蜘蛛網""爐臺""余煙""灰燼"等幾個意象，給人們描繪出了那個荒

蕪、窮困、艱難的時代。無論是否經歷過那個時代，人們都會在心底

涌起苦不堪言的強烈感觸。

而詩人卻"用美麗的雪花寫下：

相信未來"，

"雪花"既象征純潔、質樸，也傳遞著清楚、明了的意識；把不屈于現

實的堅定，表現得格外真切，這是從艱難生活中升起的信念。第二詩

節，用"紫葡萄""深秋的露水""鮮花""別人的情懷""凝霜的枯藤"寫出

了生命由鮮亮到黯淡，由熱情到失意，由飽滿到枯竭的經歷，激起了

人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯想，而詩人"在凄涼的大地

上寫下：相信未來"的人格力量又不能不強烈震撼每一個人的心靈，

這是從人生苦難中升起的信念。第三詩節，"我要用手指那涌向天邊

的排浪/我要用手掌那托住太陽的大海"，力量之大，范圍之廣，氣勢

之猛，表現了詩人的滿腔豪情。"搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿"一

句，把"曙光"比擬成"筆桿"，富有想象力，"用孩子的筆體寫下：相信

未來"，表達的是詩人的真摯和坦誠思想：這是由真實內心升起的信

念。這三個詩節，一詠三嘆，要求年輕人以熱情與執著去面對迷途的

惆悵，失敗的苦痛，突出強調相信未來客觀公正的評定，相信未來的

美好，相信理想一定能實現。然后詩人相信"未來人們的眼睛"能"撥

開歷史風塵"，"看透歲月篇章"。"睫毛""瞳孔"兩個意象承"眼睛"而來，

形象地描繪出未來人思考的神情，而"撥開"和"看透"又歌頌了人類智

慧的偉大，詩人"相信未來"的原因就寄托于這思考的形象中。接著，

詩人不在乎人們對我們肉體和經歷的褒貶。"腐爛的皮肉""迷途的惆

悵""失敗的苦痛"三個具體的形象或神情，傳遞著現實人們的種種苦

態；"感動的熱淚""深切的同情""輕蔑的微笑""辛辣的嘲諷"四個細節，

呈現出人們對過去歷史種種評價的表情，

形象傳神，

用筆精當。

再次，

詩人堅信未來"人們對于我們的脊骨""一定會給予熱情、客觀、公正

的評定"，"脊骨"就是不屈的信念和探索的精神，"那無數次的探索、

迷途、失敗和成功"中體現出來的不屈的信念和精神。這幾個詩節，

曲折地挖掘了人類內心深處對未來的共同信念，也正是基于這種認識，

詩人才毫不懷疑地"相信未來"，并且"焦急地等待著他們的評定"。在

這種情形下詩人反復用"相信未來"，強化堅定的人們相信未來理想一

定能實現的信念，給人以強烈的震撼。

詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結

構等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據詩歌的內容

，

進行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思

要讀懂文章，主要是內容、主旨、情感表述不當，賞析一般為手法和

特色概括不當，

手法集中在詩歌表達技巧上，

主要考核內容主旨表達、

情感抒發、詩句作用等。賞析時首先要讀懂詩，然后根據選項進行分

析。選擇題往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即

所謂的"硬傷"，在答題時注意尋找這些硬傷。

文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰："國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。"公從之。

辭曰："臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。"公曰："吾不

能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。"

許之。

夜縋而出，見秦伯，曰："秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益

于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰

之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦

無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所

知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉

取之？闕秦以利晉，唯君圖之。"秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、

楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之，公曰："不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，

不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。"亦去之。

【1】下列帶"之"字的各句，用法分類正確的一項是（）

①公從之②臣之壯也③是寡人之過也④許之⑤鄰之厚，君之

薄也

⑥行李之往來⑦君之所知也⑧夫晉，何厭之有⑨將焉取之⑩

唯君圖之

A.①②④⑥/③⑤⑦/⑧/⑨⑩

B.①④⑨⑩/②⑤⑥⑦/③/⑧

C.②④⑧⑨/③⑤⑦/①⑥/⑩

D.②③⑤⑦/⑧⑨/①④⑥/⑩

【2】下列各句中沒有詞類活用現象的一項是（）

A.晉軍函陵，秦軍氾南B.越國以鄙遠，君知其難也

C.闕秦以利晉，唯君圖之D.子犯請擊之

【3】與"夫晉，何厭之有"句式相同的一項是（）

A.今日往而不反者，豎子也B.沛公安在？

C.父母宗族，皆為戮沒D.是寡人之過也

【4】請將下面的句子翻譯成現代漢語。

微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂

易整，不武。吾其還也。

【答案】

【1】B

【2】D

【3】B

【4】假如沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的

力量，而后傷害他，這是不仁義；失去了自己所結盟的力量，真是不

明智；

利用混亂去改變已有的協調，并不是威風。們還是回去吧！

這

我

【解析】

【1】本題考查考生常用文言虛詞的意義和用法掌握能力。做此類題

目，要著眼"意義"和"用法"兩點，"意義"是就表意而言的，"用法"是

就詞性而言的。

最方便快捷的方法就是將所學教材中的虛詞的意義和

用法代入課外的語句中比較驗證。對于材料中的虛詞，要結合上下文

語境去推敲；對于常用的文言文虛詞，特別是教材中的典型句子要重

視積累。本題要求選出"帶'之'字的各句，用法分類正確的一項"，

①之：代詞，代指佚之狐的意見；②之：助詞，主謂之間取消句子

獨立性；③之：結構助詞，的；④之：之：代詞，代指佚之狐說的

這件事；⑤之：助詞，主謂之間取消句子獨立性；⑥之：助詞，主

謂之間取消句子獨立性；⑦之：助詞，主謂之間取消句子獨立性；

⑧之：提賓標志；⑨之：代詞，代指土地；⑩之代詞，代指"闕秦

以利晉"這件事。

①④⑨⑩為代詞，

②⑤⑥⑦為助詞，

主謂之間取消句子獨立性；

③為結構助詞，的；⑧為提賓標志。故選B。

【2】本題考查學生文言文實詞中詞類活用詞活用類型判斷能力。所

謂詞類活用，是指某些實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新

的語法功能。而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷

之時要參照現代漢語的一般用法推斷。具體而言，它包括：名詞；動

詞；形容詞；數詞的活用。對于詞類活用，要根據語言環境判斷，平

時注意多積累，總結規律。本題要求選出"各句中沒有詞類活用現象

的一項"，

A項，軍：名詞作動詞，駐扎；

B項，鄙：名詞作動詞，把當作邊邑。遠：形容詞作名詞，遠地，

遠方；

C項，利：形容詞的使動用法，使得到好處；

D項，沒有活用的詞。

故選D。

【3】本題考查考生文言文句式掌握和判斷能力。此類題型要求考生

對于文言文幾種特殊句式的標識能記憶并運用。

判斷文言文特殊句式

主要依據意思和各種句式的特殊標識。本題要求選出"與'夫晉，何厭

之有'句式相同的一項"，

夫晉，何厭之有，為賓語前置句，"何厭之有"即"有何厭"，有什么滿

足的；

A項，判斷句，"者，也"表判斷，今天去了而不能好好回來復

命的,那是沒有用的小子；

B項，賓語前置句，"沛公安在"即"沛公在安"，沛公在哪里；

C項，被動句，"為"標被動，你的父族母族的親戚全都被殺或沒收為

官奴了；

D項，判斷句，"也"表判斷，這是我的過錯。

故選B。

【4】

本題考查學生文言文翻譯能力。

文言翻譯是文言文的必考內容，

翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不

能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不

丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的

落實，如本句中"微"，假如沒有；"夫人"，那個人，指秦穆公；"及"，

到；"因"，依靠；"敝"，形容詞作動詞，損害；"其"，代詞，代指自

己的"與"，結交，親附；"知"，通"智"，明智；"以"，介詞，用；"易"，

替代；"其"，語氣助詞，表商量或者希望語氣，還是。

虛詞的辨析方法如下：一、關注詞性差異。二、把握位置不同。很多

虛詞的用法和意義都會隨其在句中位置的改變而改變，明確這一點，

不僅能在學習的時候做到綱舉目張，事半功倍，答題時也能給我們提

供一個更為清晰而高效的思路。三、理解用法本質。應該說大多數虛

詞的用法都是比較容易理解的，只要多積累，多總結，熟練掌握并不

難，但對其中一些虛詞的重要用法，如果沒有準確、深刻的認識，只

看表象而抓不住其本質特征，便很容易在做題時丟分。四、結合具體

語境。考試答題時，面對試卷中陌生的語段，我們一定要根據"詞不

離句、句不離段"的原則，結合具體語境，在準確理解句意的基礎上

判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。

參考譯文：

晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且鄭國同

時依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。

鄭國大夫佚之狐對鄭文公說："國家很危險了！如果派燭之武去見秦

國的國君，秦國的軍隊必定撤退。"鄭伯同意了。燭之武辭謝說："我

在壯年的時候，尚且不如別人；現在老了，無能為力啊。"鄭公說："我

不能早早用你，現在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而，

鄭國滅亡了，你也有所不利啊！"

深夜，燭之武用繩子吊出城墻，他見到秦穆公，說：秦國與晉國圍攻

鄭國，鄭國已明白自己將會滅亡。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒

昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東

部邊邑，您知道這是困難的。

（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國

增加土地呢？鄰國越雄厚，您就越薄弱。如果饒恕了鄭國，并且把它

做為東邊大道上的主人，出使的人來來往往，

（鄭國可以隨時）供給

他們缺少的東西，

對您也沒有什么害處。

而且您曾經給予晉惠公恩惠，

(晉惠公)答應把焦、瑕兩地給您。可是，晉惠公早晨渡過河去，晚上

就筑城來防備您，這是您知道的。晉國，哪里有滿足的時候呢？(現

在它）已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果

不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國

對晉國有利，希望您考慮這件事！"秦穆公很高興，就與鄭國簽訂了

盟約。派杞子、逢孫、揚孫守衛那里，自己就回去了。

晉大夫子犯請求出兵攻擊秦軍，晉文公說："不行。假如沒有那個人

的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量，而后傷害他，這

是不仁義；失去了自己所結盟的力量，真是不明智；利用混亂去改變

已有的協調，

這并不是威風。們還是回去吧！軍也就離開了鄭國。

我

晉

文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯

乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰："毋

從俱死也。"張良曰："臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，

不可不語。"良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰："為之奈何？"張良

曰："誰為大王為此計者？"曰："鯫生說我曰：'距關，毋內諸侯，秦

地可盡王也。'故聽之。"良曰："料大王士卒足以當項王乎？"沛公默

然，曰："固不如也。且為之奈何？"張良曰："請往謂項伯，言沛公

不敢背項王也。沛公曰：君安與項伯有故？"張良曰：秦時與臣游，

"

"

"

項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。"沛公曰："孰與君少長？"

良曰："長于臣。"沛公曰："君為我呼入，吾得兄事之。"張良出，要

項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰："吾入關，

秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備

他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢

倍德也。"項伯許諾，謂沛公曰："旦日不可不蚤自來謝項王。"沛公

曰："諾。"于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：

"沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如

因善遇之。"

【1】下列省略句，填補不正確的一項是（）

A.素善（于）留侯張良B.欲呼張良與（之）俱去

C.（其）長于臣D.旦日不可不蚤自來（之）謝項王

【2】下列加點的詞語與現代漢語不相同的一項是（）

A.沛公默然B.言沛公不敢背項王也

C.備他盜之出入與非常D.秋毫不敢有所近

【3】請將下面的句子翻譯成現代漢語。

吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守

關者，備他盜之出入與非常也。

【答案】

【1】D

【2】C

【3】我進入關中，一絲一毫的財物都不敢據為己有，登記了官吏、

百姓，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領把守函谷關的原因，是

為了防備其他盜賊進來和意外的變故。

【解析】

【1】本題考查學生對文言文特殊句式省略句的理解和補齊能力。文

言是最精練的語言，

最講究省略，

省略句非常多，

主要有主語的省略、

謂語的省略、賓語的省略、介詞短語的省略。

文言文中的省略句通常有：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介

詞"于"幾種形式。要準確補齊文言文省略句省略的成分，就必須理解

文言文語句的意思。本題要求選出"填補不正確的一項"，D項，本句

意思是"明天早晨不能不早些親自來向項王道歉"，省略的是介詞"于"，

不是"之"，所以應刪去"之"，在"謝"后補上省略的介詞"于"。故選D。

【2】本題考查學生理解文言文實詞中古今異義詞含義能力。所謂古

今異義詞，指形式上與現代漢語一致，但意思不同。古今異義詞往往

是雙音節詞，所以看到這種詞，就要仔細區分，一般可以用逐字組詞

的方式來區分，因為古漢語主要是單音節詞。古漢語中有大量古今字

形相同而意義用法不同的詞，即古今異義。這類詞語在閱讀文言文時

要加以注意，平時注意多積累。本題要求選出"加點的詞語與現代漢

語不相同的一項"，C項，非常：古義：意外變故。今義：表程度的

副詞，十分，極。故選C。

【3】

本題考查學生文言文翻譯能力。

文言翻譯是文言文的必考內容，

翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不

能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不

丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的

落實，如本句中"秋毫不敢有所近"，財物絲毫不敢據為己有。秋毫：

比喻細小的東西；"近"，接觸，沾染；"籍"，名詞作動詞，登記；"封"，

封閉；"府庫"，官家倉庫；"將軍"，指項羽；"所以"，得原因；"備"，

防備；"出入"，偏義復詞，偏在"入"，進入；"非常"，指意外變故；"所

以遣將守關者，備他盜之出入與非常也"，判斷句，派遣將領把守函

谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。

文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然

后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文

言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異

義的詞語要"替換"；對古今詞義大體一致的詞語則"組詞"；對特殊的

地名、人名等要"保留"；對古漢語中的同義反復的詞語可以"省略"其

中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以"省略"。

參考譯文：

楚軍的左尹項伯，是項羽的叔父，一向同張良交好。張良這時正跟隨

著劉邦。項伯于是連夜騎馬跑到劉邦的軍營，私下會見張良，把事情

詳細地告訴了他，想叫張良和他一起離開，說："不要和他們一起死

了。"張良說："我替韓王護送沛公入關，現在沛公遇到危急的事，逃

走是不守信義的，不能不告訴他。"于是張良進去，詳細地告訴了劉

邦。劉邦大驚，說："這件事怎么辦？"張良說："是誰給大王出這條

計策的？"劉邦說："一個淺陋無知的小人勸我說：'守住函谷關，不要

放諸侯進來，

秦國的土地可以全部占領而稱王。所以就聽了他的話。

'

"

張良說："估計大王的軍隊足以比得上項王的嗎？"劉邦沉默了一會兒，

說："當然比不上啊。這又將怎么辦呢？"張良說："請您親自告訴項

伯，說沛公不敢背叛項王。"劉邦說："你怎么和項伯有交情？"張良

說："秦朝時，他和我交往，項伯殺了人，我使他活了下來；現在事

情危急，因此他特意來告知我。"劉邦說："他和你年齡誰大誰小？"

張良說："比我大。"劉邦說："你替我請他進來，我要像對待兄長一

樣對待他。"張良出去，邀請項伯。項伯就進去見劉邦。劉邦捧上一

杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結為兒女親家，說："我進入關中，一

點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫，等待將軍

到來。派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外

的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王

我不敢背叛恩德。"項伯答應了，告訴劉邦說："明天早晨不能不早些

親自來向項王道歉。"劉邦說："好。"于是項伯又連夜離去，回到軍

營里，把劉邦的話報告了項羽，趁機說："沛公不先攻破關中，你怎

么敢進關來呢？現在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不

如趁此好好對待他。"

名句名篇默寫

名句默寫。

（1）

《沁園春·長沙》中描寫動物競自由的兩句詞是__________，

__________。

（2）

《沁園春·長沙》中對一代新人呼喚和企盼，表明強烈的自豪感

和自信心的句子是______________,__________，______________。

（3）在雨的哀曲里，_____________，散了她的芬芳。

（4）那河畔的金柳，_____________。

（5）高漸離擊筑，____________，____________，是皆垂淚涕泣。

（6）

《荊軻刺秦王》中荊軻臨別前____________，____________用

唱出自己義無反顧的英雄氣概。

（7）慘象，_________________；流言，_________________。

（8）

《鴻門宴》中樊噲對沛公說己方即將任人宰割的名言是：

____________，____________，何辭為？

（9）人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，_________。

（毛澤東

《采桑子·重陽》

）

【答案】鷹擊長空魚翔淺底俱往矣數風流人物還看今朝消了她

的顏色是夕陽中的新娘荊軻和而歌為變徵之聲風蕭蕭兮易水寒

壯士一去兮不復還已使我目不忍視了尤使我耳不忍聞如今人方為

刀俎我為魚肉戰地黃花分外香

【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和

理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積

累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，

本題既有理解性默寫，也有直接性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得

分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：鷹、淺、俱、荊、徵、蕭、尤、

俎。

選擇題

下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A.逶迤頹圮撰寫不加思索

B.影碟咳嗽寥廓博聞強記

C.斑瀾毆打屠戳源遠流長

D.矯情噩夢笙蕭百舸爭流

【答案】B

【解析】

本題考查學生字形辨析能力。形題從表象上看主要考核雙音節詞語

字

和成語，有時會考核三字的專業術語和熟語，從分類看主要考核音近

字或形近字，音近字注意據義定形，形近字可以以音定形。運用的方

法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。題干要求選出"沒有錯別字

的一項"，

A項，"不加思索"應該是"不假思索"，意思是"用不著想，形容說話做

事迅速"；

C項，"斑瀾"應該是"斑斕"，意思是"色彩燦爛絢麗的樣子，非常燦爛

多彩。又指生活多姿多彩。斑斕也比喻孝養父母"斑：形容顏色秀麗。

斕：斑駁陸離，色彩絢麗；"屠戳"應為"屠戮"，意思是"殺戮，殺害。

血腥、野蠻地大批殘殺;宰殺"；

D項，"笙蕭"應為"笙簫"，意思是"笙和簫。泛指管樂器"。

故選B。

選擇題

下列詞語中，加點字的讀音沒有錯誤的一組是（）

A.戮力lù游說shuì屏息以待píng綠草如茵yīn

B.頹圮pǐ尸骸(hái)）百舸爭流kě

夜縋而出zhuì

C.遒勁(jìn)漫溯（shuò）長歌當哭dàng望風披靡(mǐ)

D.婆娑suō雛菊chú共其乏困(gōng)切齒拊心fǔ

【答案】D

【解析】

本題考查學生字音辨析能力。解此類題時，要結合平時所積累字音知

識及相關技巧進行辨析，尤其是對多音字的辨析，要結合詞義、詞性

進行。題干要求選出"加點字的讀音有誤的一組"，

A項，"屏息以待"的"屏"應讀"bǐng"，意思是"比喻形容市場、情況、

局勢還不明朗，不清晰，所以等待情況明朗、局勢清晰以后，再做決

定"；

B項，"百舸爭流"的"舸"應讀"gě"，意思是"舸：大船。許多大船爭著

在江面上行駛"；

C項，"遒勁"的"勁"應讀"jìng"，意思是"雄健有力"。"漫溯"的"溯"應

讀"sù"，意思是"漫，沒有限制，沒有約束，隨意的意思；溯，是逆流

而上的意思。就是很隨意地逆流而上。意思就是隨心地向著水中某個

目標前進"。

故選D。

選擇題

下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.TFBOYS組合成員王俊凱、王源、易烊千璽在團中央網絡影視中心出

席"陽光跟帖"行動，并擔任陽光行動大使。

B.通過北京申辦冬奧會成功，見證了一個東方文明古國與世界文明和

諧交流的氣度與胸懷，更彰顯了中國政府"以人為本、改善民生"的執

政情懷。

C.中國人民挺立起凜然正義的錚錚鐵骨，筑成中華民族新的長城，依

靠全民抗戰，贏得了近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利。

D."一考定終身"的時代已經過去了，無論就讀的是重點名校，或者職

業院校，比文憑更重要的，

是陽光的心態、

奮斗的足跡和健全的人格。

【答案】C

【解析】

本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，先抓典型的語病

標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，

看是否殘缺、是否搭配。本題要求選出"沒有語病的一句"，

A項，搭配不當，"出席"與"行動"不搭配，可把"出席"改為"參加"；

B項，成分殘缺，介詞濫用造成整個句子沒有主語，應去掉"通過"；

D項，搭配不當，關聯詞搭配不當，"無論"和"或者"搭配不當，應將"或

者"改為"還是"。

故選C。

選擇題

下列各句中，標點符號使用正確的一句是(

)

A.你可曾想到白發蒼蒼的老父老母?可曾想到嗷嗷待哺的兒女?可曾

想到孩子們稚嫩的心靈?將因此而蒙受巨大的創傷!

B.這組策劃報道正處于植樹季節,時效性強,"用數據說話",不僅具有說

服力,更具有號召力——號召市民投身到護綠建綠的隊伍中來!

C.要有意思才有話說；沒有意思硬要說，就是瞎說；意思沒有想清楚

隨便說，就是亂說；那都是沒有把話說好。

D.小雨突發奇想地說："今天陽光燦爛，我上你家看看好嗎？"博文打

趣地說："去我家？去我家干嘛，扶貧嗎，哈哈。"

【答案】B

【解析】

本題考查考生標點符號使用能力。解答此類題目，考生會分析句子中

分句之間的關系，了解常用標點符號的用法，根據標點符號各自的作

用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。做題時可

以用反選排除法。

本題要求選出"各句中，

標點符號使用正確的一句"，

A項，"心靈"后面用逗號，因與后面是一個句子；

C項，分號使用的不當，第一個分號應改為句號，最后一個分號應改

為冒號，總概上文；

D項，"扶貧嗎"后邊要用"？""哈哈"后邊可以使用感嘆號。

故選B。

語言表達

請以《燭之武退秦師》為內容續寫對聯。

上聯：_____________________________________________

下聯：諸葛亮運籌帷幄，臥隆中定計三分國，序天下史。

【答案】燭之武兵不血刃，三寸舌擊退百萬兵，寫春秋篇。

【解析】

本題考查學生對聯擬寫能力。對聯是一種應用文體，它既考查了學生

的仿寫能力，又關注了學生的日常生活，特別是關注了學生語文素養

的培養。對聯言簡意深，字數相等，句式相同；平仄合律,音韻和諧，

對聯的上下句的平仄一定是交叉對仗；語意相關，深刻新穎。寫好對

聯的關鍵要注意"詞對"和"意對",所謂"詞對"主要指形式上的詞性相對、

結構相對、平仄相對等，所謂"意對"主要指感情的抒發和意境的營造

能夠相對。本題，設定的要求是根據《燭之武退秦師》課文內容，下

聯是寫諸葛亮，上聯能是寫佚之狐、燭之武和鄭文公，再從下聯來看

"運籌帷幄"為四字成語，"臥隆中"為名詞性短語，"定計"為動詞，"國"

為名詞，其前定語"三分"為數量詞，"序"為動詞，"天下史"為名詞，"序

天下史"為動兵結構。上聯也應該是如此表達。

語言表達

將下列語段改寫為句式整齊、語意連貫的排比句，可調整個別詞語和

句子順序，但不得改變句子原意。

我喜歡自然風光，

還喜歡生活中的故事，節曲折的小說更讓我喜愛，

情

也喜歡大自然的音響，富于魅力的風光攝影更讓我著迷，當然，那美

妙動聽的音樂尤其讓我陶醉。

【答案】我喜歡自然風光，更喜愛富于魅力的風光攝影；我喜歡大自

然的音響，更喜愛美妙動聽的音樂；我喜歡生活中的故事，更喜愛情

節曲折的小說。

【解析】

本題考查學生散句改寫成整句能力。

整句就是排列在一起的一隊或一

組結構相同或相似的句子。答題時，以幾個句子中的一個句為例句，

將其他的句子改成和其結構一樣的句子。所以"散變整"首先要選準格

式句。

因為要變換的句子前還有內容，

所以，

要注意審出其隱形要求。

根據主語一致的原則，答題時，以幾個句子中的一個句為例句，將其

他的句子改成和其結構一樣的句子。解本題，要注意其說明順序或表

達的邏輯，從前后照應關系中理出語句的前后順序即可。答題時，把

"我"喜歡的"自然風光""生活中的故事""情節曲折的小說""大自然的

音響""富于魅力的風光攝影""美妙動聽的音樂"分析尋找相關的結構

部分,歸類劃一，確定原句的參照句子"我喜歡自然風光，更喜愛富于

魅力的風光攝影"，然后根據排比句的句式特點變換句式。注意改成

排比句。只要把原句中喜歡、更喜歡等詞語稍加變換，根據相同的詞

語和結構,增減調整詞語和語序，進行調整仿寫,得出答案。

語言表達

依照下面《竹子》的立意和句式，寫《筷子》（4分）

。

竹子

空有漂亮的外衣，

卻無堅實的內涵。

筷子

【答案】

一生在挑挑揀揀，到頭來卻兩手空空

空有挺直的胸膛，卻無堅實的脊梁

空有修長的雙腿，卻無站起的力量

【解析】

試題分析：

一定要注意先找到所要仿寫的語句，然后仔細揣摩它的句式結構，同

時還要注意它的內容要求。要研究所給句子內容上的特點，研究句中

對應的詞語。抓住例句中關鍵性詞語，充分展開聯想和想象。竹子的

外表和缺乏內涵的對比，筷子外表的挺直與內在的毫無力量對比；如

"空有修長的雙腿，卻無站起的力量"。

作文

閱讀下面的文字，根據要求作文。

經過中考的洗禮，你成了一名高中生。你有自己的優點和特長，也有

缺點和不足。

也許你長大成熟了，

不再懵懂幼稚，

但你想更上一層樓；

也許你正在走向成熟，不想渾渾噩噩，決心重塑自我。開學以來，學

過的課文，

親歷的活動，

無不給你的思想、

生活甚至是生命帶來沖擊，

催你清醒，促你奮進崛起。

請以"改變自己"為話題，寫一篇文章。

要求：1．不少于800字。2．寫出你的真情實感。3．不抄襲，不套

作。4.標題自擬。5．文體不限，詩歌除外。

【答案】例文：

成功從改變自己開始

你不能左右生命的長度，但你能改變生命的寬度;你不能左右惡劣的

天氣，但你能改變自己的心情;你不能改變自己的容貌，但你能改變

自己的心靈。其實，我們每天都在改變自己、創造自己、超越自己。

因為只有改變自己，不斷超越自己，才能走向成功。成功從改變自己

開始。

一只雛鷹起初膽小如鼠，

當它改變自己懦弱的習性后才能勇敢地飛向

蔚藍的天空。一棵幼草起初孱弱無力，當它在風雨中改變自己柔軟的

身軀后才能變得更加堅強，緊抓泥土不倒。一條大河起初彎彎曲曲地

在山區奔涌，

當它改變自己的運動方向后才能自由地奔向浩瀚的大海。

雛鷹、幼草、大河無法改變藍天、風雨和山地，但它們勇敢地改變了

自己，走向輝煌。

人也一樣，有改變自己的不良習慣才能完善自己，

只

贏得他人的信賴。

我國古代有位青年叫周處，被當地人稱作三害之一，"三害"即蛟龍、

猛虎和周處。因為他總是欺負別人，人們厭惡他、恨他。周處不想再

讓別人把自己當成禍害，

他決心戰勝猛虎和蛟龍，

為人民除害。

后來，

經過艱苦的努力，他終于成功地除掉了二患。也因此贏得大家一致的

贊揚，成為了一個為百姓謀利益的好人。周處是勇敢的、明智的，他

有勇氣改變自己的頑劣之氣，從而改變了自己的人生。

改變自己的思想，可以更加自信、堅強。人生有很多事都是無法選擇

的，比如人的容貌和身材。我國中央電視臺的主持人張越如今已是家

喻戶曉的名人。人們可曾知道她也有一段艱辛的心路歷程?曾經在上

大學時，由于體態發胖、長相不佳，她很自閉，她緊緊地關上了心靈

之窗，面對著身材姣好的女同學，她最怕看見穿在別人身上的那美麗

的花裙子。這樣一段時間的封閉后，她蘇醒了。她決心改變自己的學

識和德行。多年的努力奮斗以后，她變成了一個氣質非凡的女記者。

改變一下自己的弱點，你會發現自己的生活更豐富多彩;改變一下自

己的想法，

你會變得自信和堅強。

外界的事物既然無法為自己所左右，

何不著手改變一下自己呢?自己掌握自己，不也是一種快樂嗎?

請記住:成功從改變自己開始。

【解析】

本題考查學生話題作文寫作能力。本題是"材料+話題"的話題作文。

對于話題作文，考生寫作時應全面理解話題，真正吃透話題，總結出

話題的主旨，緊扣話題，從話題的主旨出發，選好角度，確立一個具

有相當新意、

深意的觀點，

才能勝出。

本題作文的話題是"改變自己"，

根據材料提示，我們需首先把握"改變"的內涵和外延，領悟"改變"的

本質和意蘊。改變有積極和消極之分，有正面和反面之別。改變是現

實中的一種生存狀態，人生一直處于改變之中。其次要明確改變的主

體是自己。從幼稚到成熟是改變自己，從懦弱到勇敢是改變自己，從

平凡到偉大，從拒絕到接納，從厭惡到熱愛都是對自己的改變。

巨大的改變可以是人生觀、世界觀、情感等，微小的改變也可以是態

度、動作，甚至只是一個表情。改變自己是一種成熟，一種氣，一種

修養，同時更是一種睿智。改變自己的結果常是豐富人生的內涵，完

成自我的超越，獲得人生的成功;反之，不愿改變或不善于改變自己

常導致失敗的降臨或悲劇的發生，給社會、人生留下遺憾、痛苦和悔

恨。根據以上分析，具體作文時，圍繞"改變自己"這個話題參考以下

立意：成功從改變自己開始；改變自己并保留個性；改變自己適應環

境；等等。

行文結構安排：開篇用一組排比句"你不能