《口耳目》第一課時教學設計教學目標：

1.知識與技能：①認識“口、耳”等5個生字，識記字形并了解漢字的演變。②會寫橫折，把“口、目”2個帶橫折的字寫規范、規范，注重書寫習慣養成的培養。③了解“站如松、坐如鐘；行如風，臥如弓”的意思。2.過程與方法：①識字方法②挖掘本課的語言訓練點，對學生進行說句的訓練。情感態度價值觀：認識自己的身體，培養良好的身體姿勢。教學重點：

識字。教學難點：識字教具準備：多媒體課件；在黑板上早打上田字格教學流程：教師和學生課堂教學活動設計一、游戲導入1．上課前，我們一起做個小游戲，我說你指，小手伸出，放在鼻子上，準備好了嗎？“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵，鼻子鼻子嘴巴，鼻子鼻子鼻子……”，剛剛我們做的游戲指的就是我們的五官，今天就來學習我們五官中重要的部分口耳目，齊讀課題。二、看圖識字1.引導觀察圖畫。請同學們認真觀察一下，圖畫里有誰？她在干什么？她忍不住夸起來這樣的花，她會怎樣夸？他用什么夸的？學習“口”字（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個字。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？（讓學生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同學們看大屏幕。像什么呢？對，這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字。后來字形慢慢變化，就變成了今天的口。（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水……）（4）你能用口字口頭組詞嗎?（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）請你們觀察觀察她的動作吧！她用什么指的？學習“手”字我說你做：招手，擺手，拍手，揮手……請同學們看大屏幕。對，這就是古時候的人根據手的形狀寫的手字。后來字形慢慢變化，就變成了今天的手。（3）同學們，我們的手能做哪些事呢？（洗臉、提東西……）（4）你能給手找個好朋友嗎?（手心、拍手……）這么美麗的花，小女孩真想和朋友分享呀！所以她叫來了他的好朋友！看！她來了！她怎么來的？圖字對照，認記“足”字。（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖片上畫著什么？（2）記憶字形，交流學生的識字方法。（3）在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠腳？兩個女孩正夸著這五顏六色的花，一個小男孩聽到了她們的對話，趕緊跑過來。他用什么聽到的？學習“耳”字（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳。（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”讓學生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記了，我們來認識現在的耳字。”（3）你能用耳字口頭組詞嗎?（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環等）（4）一起學一首小兒歌：小耳朵，真是靈，樣樣聲音聽得清。他也看到了這樣可愛的花朵，他用什么看到的？認識“目”字（1）請同學們把目光轉向老師的衣服上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目“字。（讓學生明確：“目”就是眼睛）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。你能給目找個好朋友嗎?（目光……）師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！三、學習課文1.教師范讀課文，學生認真傾聽。保護它們最重要的就是保持良好的習慣。請同學們看課本第10頁，聽老師讀課文，老師讀到哪里你指到哪里，看誰聽得最認真。2.你們聽得真認真，現在呀老師讀一句，你們讀一句。3.請你圈出“站、坐”兩個生字，認讀。4.多種形式反復練讀課文，糾正發音。請女生讀、換男生：5.理解課文。（1）看看課文插圖，想一想：“站如松，坐如鐘”的意思。（2）出示挺拔的松樹圖片，引導學生觀察，請你來表演！同學們一起來。明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像松樹一樣挺拔。（3）出示座鐘圖片，表演坐如鐘。講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣，要端端正正，像座鐘一樣。（5）理解“行如風，臥如弓”。行如風：走路時像風一樣快而有力。臥如弓：睡覺時身體彎曲得弓一樣，側臥更舒適。學寫“口、目”兩個字（先做寫字操）1.認識新筆畫“橫折”。2.讓學生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。3.師范寫“口”字，學生跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。3.師板書“目”字，學生跟著書空。注意：我們有兩只眼睛，所以里邊一定要寫成兩橫。4.學生在書上描紅、練寫。拓展閱讀點點頭，扭扭腰，我們來做健身操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，拍拍小手手手手，抬抬小腳足足足。站如松，坐如鐘，七班寶寶棒棒棒，昂首挺胸。行如風，臥如弓，七班寶寶棒棒棒，快樂沖沖沖！小結、今天我們一起認識了重要的器官口耳目還有正確的站姿坐姿行走姿勢和睡覺姿勢。七、布置作業我們的口、耳、目、手、足能做什么事？《口耳目》學情分析《口耳目》生字較多，而學生孩子們剛從幼兒園升入小學，踏入正式的、正規的教育學習。新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,他們對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說很難做到。他們活潑好動天真爛漫大多數人思維活躍，學習的興趣較濃。

因此，我的設計思路如下：我根據這篇識字課的插圖和搜集的圖片資料制作成課件，注重情境創設，突出直觀感知，以讀為主，引導學生讀中學，讀中悟，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累生字，運用生字，并注重教給學生方法，引導學生主動探索，獲得知識的同時形成能力。并適時進行說話訓練，讓學生在閱讀中提高語言表達能力。這樣可大大激發孩子們的學習熱情，降低學習的難度。《口耳目》對學生當堂學習效果評測結果及分析語文教學的過程就是對學生當堂學習效果的評測。整堂課學生注意力集中，學習興趣濃厚，師生互動融洽，現對照本課教學目標對學生當堂學習效果評測結果及分析：1.通過指名讀、開火車等方式檢查生字，學生在預習時就認識了本課的7個生字，這一教學目標達到了100%的完成。2.最后的5分鐘，老師和學生一起學寫了“口、目”2個帶有橫折筆畫的字，要求學生寫字、拿筆姿勢標準，寫字時要正確、規范，96%的學生都做得很好。3.課前調查校園的垃圾哪里來的？到哪里去了？小組討論熱烈，通過這個調查解決了課文“這都怪我”這一教學難點，這個環節的設計和處理都很滿意。4.通過課前預習和課中的朗讀指導，學生在讀課文的時候都能做到正確、流利、有感情地朗讀。5.讓學生看圖說話、想象說話，大部分學生還是不錯的，以后應加強這方面的練習。6.最后，落實到生活實際，指導學生行為，孩子們沒有喊口號，知道了要保持良好的行為習慣，我覺得落實了情感態度價值觀的教學目標。《口耳目》教材分析《口耳目》是人教版小學語文一年級上冊識字課，本課首先呈現了三個觀花的娃娃，在他們身體的相應部分給出了“口、耳、目、手、足5個字，圖文結合，引導學生去認識身體的各個器官，在這之后教材給出了在日常生活中應有的站坐行臥的正確姿勢，并配備了“站如松坐如鐘”的戲劇人物圖片，以幫助學生了解句意，這樣由局部到整體，引導學生才認識自己的同時形成良好的行為姿態，有益于身體健康。《口耳目》評測練習1.連一連，組成詞語。耳足人目手坐球口光朵下背2.聽老師說謎語，猜一猜，從給出的字中選謎底，畫“√”。（1)葉子有兩片，左右各一邊，說話能聽著，終生不相見。（目耳日）（2）兩間房子一樣寬，大門常開也常關，房里可容人事物，難容沙粒在里邊。（目耳口）（3）兩顆小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（手足豐）（4）一堵紅墻兩頭窄，能夠攔腰兩分開，紅墻啟合話聲起，你說奇怪不奇怪。（口日目）（5）十個禿頭小孩，分開站在兩旁，同床同被同睡，合穿兩件衣裳。（中足目）3.讀一讀，再用這些字說句子。手足口目耳4.連一連站風坐弓行鐘臥松5.開動腦筋，接著往下編。方塊字，真奇妙，模仿形狀把字造。睜開眼睛就是目，五指伸開就是手，________________，________________。《口耳目》教學反思我同那些孩子們一樣，帶著一股子的新鮮感踏入小學一年級。剛開始的教育教學中，由于我經驗不足、教學技能缺失，出現了許多不足之處，課堂上比較枯燥、時間分配不合理、課堂效果差。在師傅、同事的幫助下，在自己的努力下，我慢慢地走進新課改背景下的小學語文，在這一過程中，我看到了自己的不足、見證了自己的成長。通過對新課程標準的學習，我充分認識到低年級語文特別是一年級語文教學的重難點是識字與寫字，而這一過程中包含著拼音基礎、發音練習、寫字姿勢與習慣、認讀書寫記憶等多個層次。要實現這一目標則必須清楚的認識到一年級小學生的年齡特點、思維特點和情感傾向，因而在識字教學中要避免抽象的講解、生硬的記憶，而要營造一個輕松愉快的氛圍，拓寬識字教學的途徑，激發學生的學習興趣，從而培養學生的識字能力。語文教師應當給孩子一個極富激情的形象。一年級的孩子對于新鮮事物充滿了好奇，我就抓住這一良好契機，將我的激情展示給孩子，本節課利用游戲學習、比賽學習、交流學習等方式寓學于樂。巧妙的運用情境圖和語境歌，讓學生在一定的情境中通過形象的畫面來學習漢字，并借助學生已有的基礎和生活經驗，化難為易激起學生興趣。

與此同時，本節課還存在不足：學生認字時，老師說的太多，干預過多，應真正的把課堂還給學生，大膽放手讓孩子自主認字，孩子在認字中體會樂趣，獲得成就感。為契合新課程標準，我將始終以學生為主體，從旁引導學生學習并學會學習，讓他們關心周圍事物、敢于提問、善于表達，不時給予學生表揚鼓勵，讓他們積極學習、快樂識字，為之后的閱讀、寫話打下基礎。

教學路上，不忘初心，砥礪前行。《口耳目》課標分析“識字與寫字”是第一學段的教學重點，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。《義務教育語文課程標準(2011年版)》第一學段第一條明確提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”。我們都知道，興趣是最好的老師。小學一年級的學生，形象思維正處于優勢，這個年齡階段的孩子，學習知識大都是從興趣出發的。因此在低段的識字教學中，培養他們的興趣顯得格外重要。識字興趣是識字能力的一種特定的表現形式，是形成識字能力的萌芽階段。教學中，引導學生領悟漢字的構字規律，感受漢字的神奇，獲得學習漢字的樂趣；可以充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的多種感官全方位地參與學習，調動學生的學習積極性;還可以運用掛圖、投影、表演、實物、畫畫以及多媒體課件等靈活有效的形式創設識字情境，注重實物引趣、現代化手段激趣、背景增趣，形象直觀的進行識字教學，在感官上激發學生的學習興趣。《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”識字教學的最終目標是讓學生能夠獨立識字。要想實現這個最終目標，最重要的是讓學生掌握識字的方法。《義務教育語文課程標準(2011年版)》在“教學建議”中對寫字教學也提出明確而詳細的要求：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫