PAGEPAGE1湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容開發(fā)現(xiàn)在狀況調(diào)查與分析長期以來，我們國家體育課程的教學(xué)內(nèi)容重要以競技體育項(xiàng)目為主，這些教學(xué)內(nèi)容對運(yùn)動技術(shù)要求較高，與學(xué)生的需求和實(shí)際水平不相符合。因而，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不會，造成學(xué)生“喜歡體育但不喜歡上體育課〞，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變這種狀態(tài)，我們必需對體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革。體育課程內(nèi)容資源從課程資源的分類上看，屬于素材性體育課程資源的一個構(gòu)成部分。從定義上來講，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態(tài)度，各種身體練習(xí)以及學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)等要素的來源。[1]但體育課程內(nèi)容資源并非完全等同于體育課程內(nèi)容，固然它們二者在實(shí)質(zhì)上是區(qū)別不大的，都是人們在進(jìn)行各種體育活動經(jīng)過中獲得的經(jīng)歷。課程專家包含體育老師在內(nèi)根據(jù)需要將體育課程內(nèi)容從各種體育課程內(nèi)容資源中提煉出來，就是我們所認(rèn)識的體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)經(jīng)過，因而在開發(fā)體育課程資源的經(jīng)過中，清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)后，就不會將目光僅僅局限于書本和教學(xué)資料之中了。1.研究對象與方法1.1研究對象湖南省中學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)。1.2調(diào)研對象研究采取分層抽樣的方法，首先根據(jù)2013年湖南省統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)各市州代表經(jīng)濟(jì)水平的人均數(shù)據(jù)劃分成三類地區(qū)，從這三類地區(qū)中各抽取兩個城市，其中長沙、常德從屬一類，郴州、衡陽從屬二類，永州和湘西自治州從屬三類，再從這6個地區(qū)抽取85所中學(xué)的570名體育老師作為調(diào)研對象。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)資料法從中國知網(wǎng)及圖書館查閱大量有關(guān)中學(xué)體育課程內(nèi)容資源的相關(guān)文獻(xiàn)后，了解當(dāng)前有關(guān)中學(xué)場地器材資源的研究進(jìn)展。1.3.2專家訪談法對中小學(xué)體育與健康課程改革的資深專家及學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教育局主管部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展對體育課程內(nèi)容開發(fā)的要求，為后期的問卷設(shè)計(jì)提供素材。1.3.3問卷調(diào)查法根據(jù)專家訪談得來的結(jié)果及預(yù)調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查湖南省中學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的問卷，經(jīng)專家打分后證明構(gòu)造效度較高后發(fā)放一輪問卷后，過7天利用再測法測試問卷的信度，結(jié)果顯示該問卷信度較高，總共發(fā)放570份問卷，最后回收541份，剔除無效問卷51份，有效回收率達(dá)86%。1.3.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對問卷所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS19和Excel2007進(jìn)行處理，作為最后描繪敘述性分析的根據(jù)。2.研究結(jié)果與分析2.1湖南省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的重要教學(xué)資料來源體育教學(xué)資料是根據(jù)體育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的集中具體表現(xiàn)出，是國家意志的反映。它既具體表現(xiàn)出了全國的共同要求，同時也照料了不同地區(qū)的不同訴求，它自己含有大量的課程信息資源，是當(dāng)下體育老師進(jìn)行體育教學(xué)的重要根據(jù)。[2]但是，體育老師只根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容機(jī)械的給學(xué)生上課是符合不了廣闊學(xué)生的多元化要求的，因而基礎(chǔ)課程改革采取的“、地方、學(xué)校〞三級課程管理形式，提倡學(xué)校和體育老師發(fā)揮自己的能動性，開發(fā)課程內(nèi)容資源。從對問卷的統(tǒng)計(jì)分析〔見表1〕能夠得出，45.7%的中學(xué)體育健康課程用國家統(tǒng)編教學(xué)資料，498%的中學(xué)用湖南省統(tǒng)編教學(xué)資料，本校自編和老師自編教學(xué)資料使用比例非常少。這說明我省體育老師在教學(xué)資料的使用上還是受慣性思維的影響較大，自己參與教學(xué)資料的開發(fā)與編排的意識基本上還沒有構(gòu)成。2.2湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)在狀況分析從表2中能夠看出：我省體育老師開發(fā)了課程內(nèi)容資源的僅占45.1%，有54.9%的體育老師表示沒有開發(fā)課程內(nèi)容資源。從表3中看出不同類其余地區(qū)中學(xué)在這方面的開發(fā)具有顯著性差別，二類地區(qū)和三類地區(qū)課程資源開發(fā)的比例相對于一類地區(qū)大。這些都說明課程內(nèi)容資源開發(fā)的空間還很大，廣闊的體育老師還未真正的意識到課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要性和需要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級教育行政部門應(yīng)對這一現(xiàn)象給予高度的關(guān)注和看重。研究將課程內(nèi)容資源開發(fā)分為現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的改造、新興運(yùn)動項(xiàng)目的引用、民族、間傳統(tǒng)體育資源三個方面的開發(fā)，至于其它方面的體育課程內(nèi)容資源如價值觀資源、情感態(tài)度資源等，暫未納入本文的討論范圍。2.2.1湖南省中學(xué)體育與健康課程改造現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目的情況在體育競技水平日益提升的現(xiàn)代社會，原班照套的引進(jìn)競技項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂教學(xué)已經(jīng)不可取了，但是體育的競技性又注定體育課堂離不開競技項(xiàng)目，如何協(xié)調(diào)二者之間的平衡，既發(fā)揮競技項(xiàng)目的健身作用，又符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律，這就對體育老師提出了高的要求，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況對競技運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造，開發(fā)運(yùn)動項(xiàng)目資源，使之知足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造的方法中有68.3%選擇了簡化規(guī)則、57.3%選擇了簡化技戰(zhàn)術(shù)、72.0%選擇了降難度、簡化器材，詳見表4。2.2.2湖南省中學(xué)體育與健康課程對對新興運(yùn)動項(xiàng)目的引進(jìn)現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，體育課程內(nèi)容也應(yīng)該順應(yīng)潮水，走多元化的路線，引進(jìn)與開發(fā)新興、潮水的運(yùn)動項(xiàng)目也是豐富體育課程內(nèi)容的重要手段之一。青少年恰是出于一個尋求新鮮與刺激的年齡階段，而諸如攀巖、街舞、橄欖球等新興項(xiàng)目恰好能夠知足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們加入體育運(yùn)動的興趣，讓他們領(lǐng)會成功的樂趣，進(jìn)而提升他們加入的積極性，培養(yǎng)他們今后的畢生體育信仰。事實(shí)上湖南省中學(xué)在引進(jìn)新興項(xiàng)目中有較好的發(fā)展〔表5〕，許多學(xué)校都引進(jìn)了當(dāng)下流行的一些節(jié)律、韻律類項(xiàng)目，如健美操、現(xiàn)代舞、街舞等；球類運(yùn)動重要以室內(nèi)足球、橄欖球等為主；戶外運(yùn)動中定向越野達(dá)78.8%，登山運(yùn)動有60.2%中學(xué)開展，遠(yuǎn)足、攀巖以及野外生存等項(xiàng)目都有一定比例的學(xué)校開展。在三個不同類別地區(qū)的學(xué)校中，各類項(xiàng)目引進(jìn)都具有顯著性差別，見表6。長沙市和常德市中學(xué)重要開展以節(jié)律、韻律類和球類新興運(yùn)動項(xiàng)目為主，經(jīng)濟(jì)水平相對較差的永州市和湘西自治州中學(xué)重要以戶外活動類作為新興運(yùn)動項(xiàng)目在開發(fā)，衡陽、郴州兩地中學(xué)三類新興運(yùn)動項(xiàng)目都有一定的開發(fā)和利用。究其原因可能是由于經(jīng)濟(jì)好的地區(qū)，信息流通快，且擁有眾多這方面能力的人才，經(jīng)濟(jì)相對欠好的地區(qū)，只能依靠學(xué)校周邊環(huán)境來開發(fā)和引進(jìn)。2.2.3湖南省中學(xué)民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)在狀況分析民間、民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)有著深切厚重文化積淀的東方保健體系，其具有娛樂性強(qiáng)、普及度高、場地要求較低等特點(diǎn)。在體育課程中引入民間、民族傳統(tǒng)體育既有利于因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)，開發(fā)體育課程內(nèi)容資源，同時也有利于博大精深的中華文化的傳承。[3]湖南省是一個多民族省份，各個民族都有著許多傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目，這就使得每個地區(qū)的民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)各具特色，全省范圍內(nèi)以竹竿系列、蕩秋千、滾鐵環(huán)、抽陀螺、賽龍舟幾個項(xiàng)目為主，見表7。在那些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)中學(xué)，由于場地、器材設(shè)備條件較差，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源無疑是對完成多維課程目的的最經(jīng)濟(jì)最簡單的補(bǔ)充，體育老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽嘗試著去開發(fā)各地具有特色的體育課程運(yùn)動項(xiàng)目。2.3體育老師開發(fā)課程內(nèi)容資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)體育與健康課程改革已經(jīng)開展有一段時間了，從對湖南省中學(xué)體育老師開發(fā)課程資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)〔見表8〕：當(dāng)下體育老師基本上都能貫徹“健康第一〞的課程指點(diǎn)思想，86.3%的老師都選擇了能否符合學(xué)生心身發(fā)展特征，69.4%選擇了能否知足學(xué)生的興趣喜好和發(fā)展需要，只要不到一半的人考慮到自己的教學(xué)水安然平靜能力能否與課程資源開發(fā)所要求的相符合，且在社會適應(yīng)這個內(nèi)容領(lǐng)域中考慮也不多。2.4體育老師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法從以下圖1看出我省體育老師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法中以研究和了解學(xué)生、積極開展各種課外體育活動、總結(jié)和反思教學(xué)活動、充足發(fā)揮體育教學(xué)資料核心課程資源的作用四種為主，在鑒別和利用校內(nèi)外課程資源、發(fā)掘生命載體的課程資源兩方面做的不夠，說明我省體育老師的課程資源開發(fā)范圍大多都還只局限于校內(nèi)，對校外其他課程內(nèi)容資源開發(fā)不夠。3.結(jié)論研究從湖南省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的重要教學(xué)資料來源、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)、體育老師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法、體育老師開發(fā)課程內(nèi)容資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)四個方面來進(jìn)行分析和議論。發(fā)現(xiàn)我省大部分老師在教學(xué)資料的使用上還是受慣性思維的影響較大，自己參與教學(xué)資