第頁共頁新課標學習心得體會(精選15篇)新課標學習心得體會(精選15篇)新課標學習心得體會1今年開場的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進展了大膽的改變。經過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要新課程內從學生社會需要、學生開展的角度去選取內容。更切合學生生活與社會開展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈敏運用到現實社會，更利于進步學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的開展。二、地理新課標改變老師的教學方式新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，老師要遵循學生開展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析^p知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：1、創設感性導入根據學生的認知才能，在新課開場前充分利用多媒體資展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題詳細化，形象化，有助于學生的理解。2、將實際生活融入教學感性的導入可以激發學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了防止學生出現抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活潑，效率才會高，學生也不會感到累，也進步了學生的理論才能和生存才能，為學生終身開展奠定了良好的根底。3、將知識點進展升華，讓學生做真正的考慮者可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建立之間存在的分歧。假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資，假如石油枯竭之后如何開展？這樣設計可以引入資的保護，合理利用，新能的開發，自然也就理解了可持續開展。4、老師必須寫好反思在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思可以積累經歷，不斷提升自身。三、地理新課標改變學生學習方式的轉變地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求老師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進展自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，表達自我價值。總之，地理新課程對老師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身開展有用的地理知識。新課標學習心得體會2國家新一輪根底教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進展了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目的”、“內容標準”、“施行建議”、“附錄”等五個局部組成。在“前言”局部，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條根本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目的，表達靈敏開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生開展；⑥開發課程資，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論根據，也是指導我們施行英語課程標準的準那么。詳細來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中浸透新課標的理念:一、以學生的開展為根本出發點，力求表達素質教育的思想《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用才能。《英語課程標準》將英語課程的總體目的確定為學生綜合語言運用才能的形成，而這一才能的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合開展的根底之上的。這一目的確實定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養進步到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的才能，又有自主學習才能和良好的個性品格，從而為終身學習和開展打下良好的根底。二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目的按才能程度設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯絡，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和開展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當進步或降低相應學段英語課程的目的要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目的、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈敏性和開放性提供了根據和條件。三、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。《英語課程標準》以描繪學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感；在老師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養落實在教學過程中為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象才能、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的開展，促進英語學科與其他學科的互相浸透和聯絡。《英語課程標準》還強調指出，老師要根據教學目的的要求，考慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探究能促進學生全面開展的行之有效的教學方法。五、注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生開展有效的學習策略，促進每個學生在已有程度上的開展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、老師、家長等共同參與評價。六、強調了課程資的開發與作用《英語課程標準》特別注重對課程資的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目的的有力保證。現代網絡技術的開展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中浸透新課標的理念，進步教學質量。小學英語老師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，注重人的開展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了一套英語教學方法，可歸結為四個字：活、真、積、趣。〔一〕、活，就是思維“活”、形式“活”。要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經有了的教學方法，也不能長時間使用一樣的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學方法，兼收并蓄、集各家所長，根據自己學生的情況，也就是備學生。更多的是根據自己的教學需要，來創造性的設計教學方案。教學組織和課堂安排要靈敏，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課〔也可叫習得課〕和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂理論，才能表達語言的交際性，才能實現師生和學生之間的互動性。形式活，還表達在上課桌椅的擺放形式上，根據教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生進步了參與的興趣，更可以培養學生互相關心，合作的團隊精神。練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，根本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的理論，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的根底，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。〔二〕、教學內容“真”實，創設仿“真”場景，老師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。教學的內容材料真實、實用。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活，例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學生真實體驗英語，需要老師真誠耐心的教學，需要老師淡化教學行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創設情景、互相交流、鼓勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。老師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進展交流的時機。〔三〕、日“積”月累，水滴穿石。英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：Don’twastetime.(不要浪費時間。)Don’tletmedown.(不要讓我絕望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言，這樣一旦遇到合適這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，老師要起到引導、催促的作用，使學生FreeTalk到達預期的效果。〔四〕、以興“趣”為先導，進步課堂教學效益。根據小學生的生理和心理特點以及開展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。其次設計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的愛好布置擺放，即復習了教學內容，又培養了學生們的創新思維。新課標學習心得體會3我參加了教育局要求，xx主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是老師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，老師與學生之間要和諧互動，共同討論、交流經歷、綜合理論。現從幾個方面談一談自己淺薄的認識。一、教育理念的更新《新課標》要求老師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，防止和克制教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。老師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進展吸收，“填鴨式”的教學是局部老師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，老師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，老師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。老師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的理論者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進展搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的開展和進步。教學過程是師生交往共同開展的互動過程，老師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。老師應根據教學資料創設教學情境，激發學生的求知欲望和學慣用心性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新潛力。二、正確領悟新的教學法新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，親密關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它表達了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識；探究學習。主要在老師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選取和確定學習目的，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它表達了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，可以調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養學生的創新精神和理論操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。三、老師與學生和諧互動。《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合理論性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步文化素養，是培養學生主動討論、共同合作、勇于創新的精神。老師要給學生開展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！新課標學習心得體會4我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到老師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的'需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，進步課堂效益到達“英語新課標”設計理念的根本要求。一句話，順應教育改革開展潮流，當一名合格的小學英語老師。到達教書育人的目的。反復學習新課程標準理念，深化領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目的和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言根底。并獲得初步的聽說才能和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提快樂趣為主。一、激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學才能，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、教學方式根據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學____點，創立以活動課為主的教學形式。重點培養學生用語言進展交流的才能。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈敏處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上老師靈敏親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活潑。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。三、創設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，互相交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進展交流的時機。通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂理論中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。新課標學習心得體會5這一個多星期對新課程標準的學習，本人感覺受益匪淺，現略談幾點體會：一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生開展多元智能。僅僅根據某一種教學方法編寫的教材是不合適現階段學生的學習的。如今幾乎從每一套通過審查的教材中都可發現視聽法、交際法、認知法、全身反響法、提示法等提倡的方法的應用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學的技術層面來說，新的課程標準所建議的課堂活動類型有：①調查和采訪活動，包括專題采訪，民意調查，做出決定或選擇并解釋原因等;②探究活動，即老師將學生分成小組，讓學生用詞語做詳細的事情，比方找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和一樣點，重新給句子或圖片排序，提供方位或根據方位找到某個位置，分析^p問題和解決問題等等;③合作學習活動，即學生為了到達一個共同的目的或完成一個共同的任務，在規定的時間內，開展小組活動。小組中每個學生都應承當詳細的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目的。小組活動中，應根據每個學生的不同條件，有效發揮每個的學生的特長。二、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的數學教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探究，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經歷和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成合適自己的學____點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。老師要引導學生主動學習，幫助他們形成以才能開展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、理論、討論、合作和探究等方式，開展各種綜合技能。要為學生留有空間和時間，使學生有時機通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析^p問題和解決問題，獲得經歷，增強自信，進步才能。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習方案，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習方案，逐步把學生塑造成為自主學習者。三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、老師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成局部。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務程度更上一層樓。新課標學習心得體會6通過新課程標準的學習，使我對新課程標準的根本理念、課程目的和內容、教學觀念和學習方式等有了進一步的理解。感觸最深的是新課標課程目的的變化，在根底知識和根本技能“雙基”的根底上，增加了根本思想、根本活動經歷。由原來過多地關注根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面開展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：一、自主探究與合作交流動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要學習方式，而理論證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與別人合作的方法，進而認識自我、開展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。二、動手實驗操作學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。老師要從直觀到抽象的思維的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根底上及時對概念、規律等進展抽象概括。三、注意運用現代信息技術輔助教學。因為運用信息技術，有利于進步課堂教學效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生輕松愉快的學數學。四、最后，通過對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析^p觀念、運算才能、推理才能、模型思想、應用意識、創新意識的解讀，使我進一步理解學習了新課標。在教學中要特別注重開展學生的應用意識和創新意識。通過學習，使我理解新課標數學教學的特點，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，互相溝通，互相補充的過程;我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，要更多關注學生、尊重學生，努力為學生創造一個良好的教學情境，讓學生積極主動的參與到教學中來。新課標學習心得體會7學習新課標和區里進展新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到開展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正施行素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：一、語文教學堅持“以生為本”新版課程標準指出：學生是學習和開展的主體，語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點。老師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面進步學生的語文素養。孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，保護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。老師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都非常關注學生，課堂上所有的一切都于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。二、語文教學加強“閱讀積累”新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會核心價值體系的浸透，增加了____烈士詩抄，紅巖等，宣揚____傳統的書目。新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。老師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，老師還應關注學生個性情感體驗，進步學生對作者感情的體會，開展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”確實，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加結實！三、語文教學增強“理論創新”新版課程標準指出：語文課程是理論性課程，應著重培養學生的語文理論才能。而語文課程理論的時機無處不在，老師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的理論和運用中體會感悟語言文字的規律。語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進展探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立考慮的習慣。總之，在新的課程的教學氣氛下，需要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！在新課標指導下，給我們老師指明了方向，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供考慮和發言的時機，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關的知識，研究把握學生的心理特點；教學中擅長引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。突出教與學的互動，教學由施行預案向增加準備如何答復學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是老師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。老師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。關注學生的學習興趣和經歷，強調個性化的教學設計。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的局部和知識深化討論、考慮和學習。因此，要注重學科間的聯絡和知識構造的綜合性，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，進步學生的語文程度。為今后的學習奠定根底。面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目的：全面、深化地理解語文素質教育的真正內涵，體會并理論課程理念的核心“為了每一位學生的開展”，這一評價新課程課堂教學標準。老師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，要求老師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，老師必須建立和理論終身學____，才能實現自我完善與自我開展。新課標學習心得體會8今年寒假，有幸又一次通過對《小學語文新課標》的學習，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學生語文素養的培養在語文教學中，必須以學生為中心，進步學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎？新課標提出，小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學的意義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。因此，加強學生語文素養的培養，是必須的。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領會作者偉大的人格、思想和美妙的情操。老師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀，背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和根底。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學生自悟探究當前的語文教學，其總體還是以老師為中心，其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發學生進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。必須在老師的引導、師生的討論下進展。四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。老師要打破課內課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課文中的知識運用到生活上，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和學生將共同成長，不斷進步！新課標學習心得體會9隨著數學老師對數學課程改革的理解和參與不斷深化，老師們從課堂單一的數學知識傳授者的角色，逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換，教和學開場向和諧統一的方向開展。新課程新理念，對于每位老師來說都是新惹事物。如今我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。但這是時代開展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養學生的學習才能、探究才能、創新才能和合作學習的才能放在首位。在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的空間，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節課都要有數學活動，活動要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，老師首先要明確活動的目的任務，在活動過程中老師要擅長抓探究點，探究什么？怎么樣把學生探究過程選擇適當的方式暴露出來，再次需要注意探究的過程、方法、結果，學生的活動是否到達預期的效果，最后是老師要把學生的探究過程進展歸納總結，進展一個數學的提升，從而促進對知識的掌握。在探究的過程中，老師要學會傾聽學生的結論，努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。新課程強調“人人學有價值的數學”，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中恰當地創設課堂情境，可以很好落實這一數學理念。從學生已有的生活經歷出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯絡，讓學生在自主探究中建構有價值的數學知識，獲得情感、才能、知識的全面開展。在數學教學理論中，許多學生常常會有疑問：“為什么要學數學？學了數學有什么用？”我們數學老師常常會教育學生數學學習很重要、很有用，但到底有什么用又說不清楚。因此有些學生走上社會后認為，“學習數學除了應付考試以外沒有任何價值”。我們的數學教學，讓學生感受不到價值，這是個很現實的問題。所以我們的數學需要改革。1、讓學生理解數學知識“從何而來，到何處去”傳統的數學教學就是老師填鴨一樣的使勁填，學生既不知道自己學習的知識從何而來，又不知道學習了將到何處去。從生活中來，就是要讓數學的新問題從學生生活實際出發，貼近學生的實際情況。到生活中去，就是要讓學生將學到的數學知識和技能應用于現實生活，讓他們感覺自己學習的東西是有用的，有現實價值的。新課程就很好的重視了這一點，“圖形與位置”中，根本上是選取的學校作為背景，統計圖表也是以學生關注的生活親密相關。2、創設現實化、生活化的數學問題情景我們的老教材，往往無視對于數學問題情景的創設。有許多問題看似從實際出發，實那么離學生的實際有十萬八千里，比方隨意找一本數學書，幾乎所有的應用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原方案消費多少臺機器〔或零件〕，實際消費了多少……如此機械空洞的內容，試問怎么能讓學生進入生活化數學情景呢？而我們的新教材，比擬注重數學問題情景的創設，但這些問題情景往往是建立在生活經歷之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創設了一個生活化的問題情景，表達出數學的應用價值。3、把數學知識運用于生活實際。新課標指出：“學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的……”同時又指出：“要使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探究性的數學活動中去。”特別強調學生將學到的知識再用于解決生活中的實際問題，這不僅給學生一個運用新知充分發散思維的空間，還能促進學生的探究意識和創新意識的形成，從而進步學生的理論才能，做到可以學以致用。選擇和設計富有現實意義的、來于生活的、具有一定數學價值的、具備一定探究性的習題，才能更好地實現這一目的。在數學教材中，與生活實際相聯絡的習題有很多。例如利用經緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統計圖看信息等等，不僅我們的練習明顯表達數學與生活的聯絡，我們的數學命題也逐漸表達出這樣的傾向。“數學來于生活，也必須根植于生活。”嚴密聯絡學生的生活實際，讓數學從生活中來，到生活中去，學有應用價值的數學是新課程改革的重要理念。在數學命題中要考慮學生對周邊社會及生活環境的認識，增強學生適應環境的才能，浸透日常生活、理財、環保、科技、數學史、信息、法制等教育取向的知識，展現數學的應用價值，表達數學試題的時代氣息和學有價值數學的理念。3、尊重學生的學習方式。數學課程標準提倡在數學教學中采用探究式教學方式，改變以往過于強調承受式學習方式，這一點正逐漸為人們所熟知。在各種教學觀摩和教學評比中，探究式學習方式被應用得越來越多。但選擇什么樣的教學方式的根據決不能看這種教學方式是否時尚，教學不是趕時髦，關鍵是看這種方式是否合適你的學生。對于學生來說，合適的才是最好的。所以我們特別要強調的是：尊重學生的學習方式。學生之間存在著差異，不同的學生在學習同一內容時，往往有不同的方式。我們老師要及時發現這種差異，鼓勵學生采用個性化的學習方法。總之，新課程不僅改變了學生，也改變了老師，我們應該多學多看，努力適應新課程。新課標學習心得體會10新課標是教育部進展的一次新的根底教育課程改革，以適應現代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維才能、開展個性和進步人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。課程標準的根本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目的，表達靈敏開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生開展、開發課程資，拓展學用渠道。一、激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學才能，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、教學方式根據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學____點，創立以活動課為主的教學形式。重點培養學生用語言進展交流的才能。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈敏處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上老師靈敏親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活潑。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。三、創設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，互相交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進展交流的時機。隨著教學理論的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態度、全新的相貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能獲得好成績。英語新課標學習心得體會范文3新課程的改革、新課標的學習已經施行了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目的、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的考慮。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，承受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的才能，為他們今后的開展奠定堅實的根底。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深化和全面的認識。做為一個英語老師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，鼓勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們老師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快進步學生的英語程度，到達新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生開展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目的與定位。長期以來，我國根底教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，無視改良與鼓勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與開展的時機。過分關注對結果的評價，無視對過程的評價;過于注重學業成績。無視綜合素質和全面開展;過于強調量化和書面測試。無視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進展素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目的是進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的才能;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用才能”。作為老師的我們要樹立新的學生觀。我們老師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標施行過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。(2)要樹立終身學習的理念，不斷進步專業素質要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業才能與知識才能，以適應現代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我開展的終身化意識。當今社會對老師的要求較高，作為老師的我們應不斷進步自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，進步培養學生的英語思維，開展學生用英語獲取信息、處理信息，分析^p問題、解決問題的才能，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的才能。要到達這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。假設繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用才能的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分到達教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃重的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語老師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的才能;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于進步語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。假如學習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了理解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克制消極情感，老師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時老師要幫助學生及時克制情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的開展互相促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有親密關系。學習上的成功可以促進情感態度的積極開展，而積極的情感態度又利于促進學習上獲得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的開展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，效勞他們并管理他們。綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，到達高質量的教學效果。新課標學習心得體會11課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面進步學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學理論中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要采取了以下幾點做法：1、認真學習新課標，深化領會《語文課程標準》的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面進步學生的整體語文素養；注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生的主動開展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。經過一番閱讀分析^p，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯絡，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立考慮，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的才能。3、在準確把握教科書編輯思想的根底上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。在教學中，我充分利用語文課程資，開展豐富多彩的語文理論活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。4、新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進展”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進展討論，讓他們有準備的時間。在理論工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新相貌。5、老師不是萬能之人。作為老師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有時機說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活潑，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，鼓勵他們積極思維，勇于發言，防止置身于課堂學習之外的“看客”出現。從如今施行課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動承受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，汲取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教誨他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。本學期在語文教學中，我努力改良了課堂教學，獲得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經歷，努力改良教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。新課標學習心得體會12新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心安康的開展，培養學生良好的品質的終身學習的才能，新課改倡導建立性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的施行者，作為老師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。2、要為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現和自我開展的一個空間。3、鼓勵學生通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、在創造條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的時機。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目的，以及實現目的的方法。2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進展學習。3、引導學生在學習過程中，進展自我評價，并根據需要調整自己的學習目的和學習策略。四、對學生進展有效的評價。評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生答復學習過程中的表現所改良的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進展及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分覺察學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我進步，測驗以學生綜合運用才能為目的，側重于學生理解和獲取信息，才能減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析^p自己的成績和缺乏，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在理論中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷理論，不斷反思，愿與新課程共同成長。新課標學習心得體會13通過這一段的緊張的培訓，使我對新課程標準有了更全面的認識。化學新課程標準的根本理念的核心是“為了每一位學生的開展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：一、創設情境，發揮最正確效果。通過學習《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。二、努力進步學習化學積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。1、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要擅長把握學生的心理，使學生可以與老師發生共鳴。化學學科與社會生活嚴密相聯，和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“可以教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有老師的職業追求。2、靈敏使用挖掘教材有許多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，老師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。三、努力使學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。四、追請教學形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步；其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比擬的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課標學習心得體會14學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從生疏走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。回憶小學語文教學這幾年走過的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和老師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的安康開展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經可以理性地對待新課程改革，開場用批評與反思賦予課堂教學以新的活力，構建教學真的精彩。隨著課改理論的不斷深化，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：一、平等對話是課堂教學的根底本文由一齊去留學修改整理，轉載自一齊去留學著名教育家陶行知先生說：“我們參加兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變老師主角，轉變教學行為。老師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中老師的態度是否和藹、親切、有煽動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有非常重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的間隔，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，理解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新穎的東西，無窮的期望。”在教學中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據這些狀況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學的靈魂“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學慣用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地開展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。老師必需要根據學生已有的生活經歷，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活潑有序的質疑探，根據文章情節組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作〔寫話〕教學中老師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。總之，老師在組織教學時，假如能時時想著學生原有的思維狀態是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點，何種手段能使學生人人用心考慮，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，老師要為他們創設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中開展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求開展”的教學，才能有效促進學生的開展。三、探究開展是課堂教學的精華在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步進步獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務必根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的開展”和“探究精神、理論潛力的培養”，著眼于學生的可持續開展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進展探究學習，對培養自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文理論中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、資料，也可以是詞句之美、風光之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解老師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于理論的時機，促進他們構成用心的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和理論潛力，開展學生個性。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教誨、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光榮，語文教學才會真正的姓“語”。新課標學習心得體會15時代在飛速開展，作為一名老師，教育理念也應與時俱進。新課標的學習和教學施行對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開場，因此我們每一個老師都必須進展各種嘗試，在不斷的探究中成長。教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷地學習。通過學習《小學語文新課程標準》，感覺當今語文教學更加注重學生的個性開展和語文的才能培養，而非一味強調語文知識構造的完成性和系統性，這對于開展學生各方面才能來講，無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學生的開展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過20xx版《小學語文新課程標準》內容的學習，我對小學語文教學有了更深化的認識，也發現了新課標所表現出來的以下幾個特點：一、新課標注重對學生個性保護在新課標中，更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視防止千篇一律的教育，不能在學生學習完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養學生的創新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續努力。新課標出臺后，讓作為一線語文老師的我看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節”改為“自己感興趣的情節”。雖然只有幾個字的差異，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是老師或教參已經定位的東西，在學生看來，老師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節，其結果是大不一樣的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參老師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權利，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。二、新課標強調語文學習的理論性語文課程是理論性課程，應著重培養學生的語文理論才能，而培養這種才能的主要途徑也應是語文理論。一是要全面進步學生的整體語文素養，注重進步學生的語文理論才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。二是要從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。三是要在準確把握教科書編輯思想的根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文理論的時機，讓學生在理論中豐富語言積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體進步。三、新課程重視知識與才能的循序漸進新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身開展對年段要求進展一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比方：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出