1.《小寶寶》主題內容與要求：學用普通話說出自己與同伴的姓名，能關注自己與同伴的五官與四肢。核心經驗:認知：認識身體（五官和四肢）學說姓名（自己、同伴）情感：愿意應答喜歡同伴（愿意和同伴一起玩）.《娃娃家》主題內容與要求：了解自己的家和家人，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。核心經驗：情感：親近家人（感受爸爸媽媽好）能力：模仿大人（學做爸爸媽媽、學著整理物品）了解家人（爸爸媽媽等長輩的名字和用品）.《好聽的聲音》主題內容與要求：喜歡聽辨周圍的各種聲音，區別不同的聲音以及所表示的意義。核心經驗:認知：聽辨聲音（鈴聲、家里的聲音、車聲等）情感：喜歡模仿（用嗓子、玩具、樂器等發出好聽的聲音）.《小兔乖乖》主題內容與要求：愛聽童話故事，喜愛觀察照顧小兔，并有興趣參加裝扮活動。核心經驗:情感：愛聽故事喜愛小兔（親近、觀察、照顧小兔）能力：觀察小兔（特征、習性）裝扮小兔（撕貼、表演等）.《學本領》內容與要求：體會每個動物都有各自的本領，有興趣地學做各種模仿動作。核心經驗：認知：了解常見動物的本領情感：喜歡模仿（動物的叫聲和動作）.《蘋果與橘子》內容與要求：認識常見水果的名稱，感知它們明顯的特征核心經驗：認知：感知特征（名稱、外形、顏色、味道、生長過程）感知1和許多情感：樂于動手（剝橘子、做水果）.《小司機》內容與要求：了解常見車輛的不同外形，體驗車輛給我們帶來的方便。核心經驗:認知：車輛特征（常見車輛的名稱、外形、用途）情感：樂意擺弄（玩具車）學做小司機（看紅綠燈、運貨）.《小醫生》內容與要求：識別常見的醫藥用品，理解人們生病需要醫生治療才能恢復健康，遇到打針吃藥不害怕。核心經驗：情感：不怕打針和吃藥學做小醫生認知：常見的醫藥用品（聽診器、針筒、體溫計）.《不怕冷》主題內容與要求：感知冬天明顯的季節特征，愿意參加暖和身體的活動。核心經驗：情感：不怕冷（天天上幼兒園、樂意參加冬季運動）認知：明顯特征（寒冷、刮風、下雪等）取暖方法.《過年啦》感知春節、元旦熱鬧景象，喜歡參加各種形式的節日活動，體會過新年的快樂。核心經驗:情感：喜歡過年（感受過年真熱鬧）表現：布置新年環境表演新年歌舞.《我的幼兒園》主題內容與要求：樂于參加集體活動，體驗幼兒園生活的快樂，能遵守簡單的集體規則。核心經驗：情感：體驗快樂（愿意上幼兒園、愿意與大家一起玩）能力：適應能力（遵守簡單的集體生活規則、游戲規則）認知能力（名稱、顏色、對應等）.《熊的故事》主題內容與要求：嘗試用各種方式表述故事情節，對物體的大小進行比較或匹配。核心經驗：情感：愛聽故事、愿意表述認知：比較匹配（大、中、小）.《好朋友》主題內容與要求：喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動的快樂。核心經驗:情感：愿意分享（玩具、食品）認知：比較對應（找關聯）.《白天和黑夜》主題內容與要求：有觀察太陽、月亮的興趣，區別白天和黑夜。核心經驗：認知：觀察興趣（白天和黑夜、太陽和月亮）感知變化（月亮、光線、影子的變化）情感：不怕黑夜樂意表達（用語言、肢體動作表達白天、黑夜、影子等）.《小花園》主題內容與要求：喜歡觀察周圍的花草樹木，有愛護它們的情感。核心經驗：情感：喜歡觀察、愛護花草、肌膚觸摸認知：花草樹木的顏色、大小、多少能力：花草樹木的對應、配對、排序.《動物的花花衣》主題內容與要求：喜歡、親近各種常見的動物，分辯動物明顯的特征。核心經驗認知：感知比較（常見動物的明顯特征）情感：喜歡常見動物.《雨天》主題內容與要求：感知雨天的自然現象，感受雨中的快樂核心經驗：認知：感知雨天（雨天的自然現象，如雨點、雨聲等）認識雨具（雨傘、雨衣、雨鞋）情感：感受雨中活動的樂趣.《理發師》主題內容與要求：了解理發師的勞動，愿意理發。核心經驗：情感：愿意理發學做理發師認知：常見的理發工具理發師的勞動.《夏天真熱呀》主題內容與要求：感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動。核心經驗：認知：找涼快（乘涼、游泳、戴涼帽）情感：喜歡洗澡.《好玩的水》主題內容與要求：初步感知水的性能，嘗試利用水玩各種游戲，并體會玩水的快樂。核心經驗：情感：水真好玩（用各種方式玩水）認知：水的特性（水會流動、不同水聲等）中班主題核心經驗主題：我在馬路邊認知與能力：觀察識別（車輛特征、馬路標識、交通設施等）理解關系（標識與人們生活的關系）態度與行為：遵守規則（安全過馬路、不亂扔垃圾等）主題：水真有用情感與體驗：體驗水很重要理解愛惜水的道理認知與能力：探索發現（周圍的水、身體里的水、水的用處）操作實驗（感知水的特性）主題：交通工具認知與能力：觀察比較（不同交通工具的特征、功用）交流了解（乘坐不同交通工具的常識、規則及便利）情感與態度：體驗乘坐樂趣遵守乘坐規則主題：好吃的食物情感與態度：不挑食認知與能力：感知辨別（食物種類、外觀、味道、生熟變化等）

參與制作（食物拼盤、蔬果玩具等）文明用餐主題：寒冷的冬天認知與能力：觀察現象（冰與雪、樹與花等季節特征）了解發現（動、植物的過冬方式）情感與表達：適應環境（堅持冬季鍛煉、注意保暖御寒等）體驗新年快樂主題：幼兒園里朋友多情感與態度：體驗共處快樂（友好交往、共慶“六一”）遵守集體規則認知與能力：關注與了解（同伴的特征、生日及喜好等）交流與交往（與同伴、老師做朋友的方法）主題：我愛我家情感與表達：感受關愛（家人對自己的愛、家的溫暖）樂意表達（用多種方式和材料表達對父母、長輩和家的情感）認知與能力：了解家庭（家庭成員、地址和常用物品等）收集信息（運用多種方式收集家人、家庭的信息）主題：身體的秘密認知與能力：認識身體（主要部位的外部特征及功能）觀察比較（運用測量、比較等方法發現自己的變化）情感與表現：體驗成長的快樂樂意表現（表情、動作）主題：周圍的人認知與能力：了解關系（常見職業的服裝和用具，職業與人們生活的關系）模仿體驗（不同職業的行為特征及交往合作）情感與態度：關心尊重（勞動者、勞動成果）主題：在農場里認知與能力：觀察比較（家禽和家畜的外形特征和生活習性）了解關系（動物與人們生活的關系）情感與態度：喜愛動物有了解的興趣主題：玩具總動員認知與能力：了解探索（玩具的特點與玩法）分類整理態度與行為：愿意分享（輪流、交換、一起玩等）遵守規則主題：春天來了認知與能力：尋找發現（春芽、春苗等萬物生長）關注變化（動植物、自然現象等變化）情感與表達：多樣表達（大自然的美）親近自然（體驗外出踏青、游玩的樂趣）主題：在秋天里認知與能力：感知變化（動植物、天氣、人們服裝等變化）了解豐收（參與各種收集、收獲活動）情感與態度：體驗快樂（豐收和團圓的喜悅）主題：常見的工具認知與能力：認識用具（生活用具、家用電器、學習用品、勞動工具等）了解用途（給生活帶來的方便）動作與技能：操作使用（穿線、剪貼、拆裝、修補等）探索嘗試（樂于嘗試多種常見工具）主題：在動物園里認知與能力：觀察特征（外形、動作、聲音等）比較異同（不同動物的皮毛、耳朵、尾巴、睡姿、本領等）情感與表達：多樣表現（制作、繪畫、模仿表演等）喜愛動物主題：火辣辣的夏天認知與能力：觀察現象（雷電、彩虹等天氣現象及動植物的變化）了解方法（防暑降溫的方法）情感與態度：適應環境（調整活動方式）體驗樂趣（嬉水、捉蜻蜓等）大班主題核心經驗主題《我是中國人》情感與態度：愛祖國愛家鄉、中國人的自豪認知與能力：標志（國旗、國歌、國徽等）城市（上海、北京等）民族（漢族、維吾爾族等）民俗（春節、元宵節、中秋節等傳統節日）動作與技能：民間藝術（剪紙、捏泥人、畫京劇臉譜等）民間游戲（舞蹈、體育等）主題《有趣的水》情感與態度：環保意識（關心水環境、愛護水資源）生活習慣（節約用水）認知與能力：特性（水的三態、沉浮、溶解等）關系（水與人、水與動植物）動作與技能：動手動腦（水的小實驗）安全衛生（自我保護技巧）主題：《我自己》情感與態度：欣賞自己調節情緒（理解、表達、控制等）交往合作認知與能力：特征（探索身體：會動部位、對稱部位、內部器官等；了解自己：外貌、性格、愛好等）變化（身體的變化、影子的變化）差異（男孩與女孩、自己與他人）動作與技能：自我保護（保護身體、主動飲水、不吃垃圾食品等）喜歡運動主題：《有用的植物》情感與態度：興趣（探索植物、興趣種植）環保（愛護綠化、體驗植樹）認知與能力：特征（植物的種類、植物的特性）關系（蔬菜有營養、植物能保健）動作與技能：種植（照料植物角、養護種植園）主題：《我們的城市》情感與態度：愛城市、愛家鄉認知與能力：特征（城市的建筑、道路交通、生活設施等）變化（城市的過去、現在、未來）關系（城市與人的生活）表達與表現：創意設計（未來城市、汽車、廣告等）說說唱唱（上海說唱、童謠等）主題：《春夏秋冬》情感與態度：感受樂趣（探索自然現象的樂趣、照顧植物的樂趣、適應并參與四季活動的樂趣）體驗美麗（體驗季節交替的沒、不同季節自然風景的美、喜歡某季節的理由與情感）認知與能力：發現變化（四季的漸變與輪換、常見植物的生長與變化、風雨雷電等自然現象的變化、天氣的變化）了解關系（天氣與人們生活的關系、季節與人們生活的關系、季節輪換的順序）關注特征（四季的明顯特征、風雨雷電的明顯特征）表達與表現：欣賞作品、表現設計主題：《動物大世界》情感與態度：愛護動物、喜愛探究認知與能力：動物習性（特征與環境、生長與變化等）奇特現象（動物趣事、奇特動物、特殊本領等）依存關系（動物與動物、動物與人的關系）表達與表現：動物制作與模仿等主題：《我要上小學》情感與態度：激發愿望（向往小學、感受快樂）懂得感恩（感謝師長、留戀同伴）品質養成（任務意識、克服困難）認知與能力：了解小學（發現差異、積累經驗）適應能力（交往合作、主動學習）時間觀念（珍惜時間、合理安排）行為與習慣：生活習慣（生活獨立、自我計劃）學習習慣（好學專注、遵守規則）《上海市學前教育綱要》第一部分總則一、依據國家的教育方針、國家制定的《教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園課程標準》，結合上海城市功能定位、學前教育現狀及其發展需要特制定本綱要。二、本綱要是上海市學前教育機構課程編制、組織實施以及評價的依據。三、本綱要適用范圍是以2－6歲兒童為對象的學前教育機構。四、本綱要應實現的學前教育任務是，建構后繼學習及終身發展的卸丸培養健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。五、制定和實施本綱要的指導思想學前教育機構根據兒童自身發展需要和社會需要，使其獲得全面、和諧、充分的發展。兒童的發展是在適宜的環境中，以主動、積極、內涵豐富的活動為基礎，教師必須根據兒童的興趣和發展特點實施教育。兒童是活動的主體。兒童是獨立的、發展著的個體。只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展。兒童的自主活動不是單獨的個體活功，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。兒童通過交往逐步認識自我并接納他人，初步了解社會生活必需的基本行為規范。教師必須重視兒童的年齡特征與個別差異，了解兒童的內在需要、不同的興趣愛好和潛在的發展可能性，給予兒童自我發展的機會。教師必須尊重兒童的合法權益與人格。2、兒童通過與環境的相互作用生成并開展活動。環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。兒童的發展受到來自學前教育機構、家庭、社會多方面的綜合影響。學前教育機構必須與家庭教育、社區教育互相協作配合，提高對兒童教育影響的一致性和有效性，并加強與初等教育的銜接、聯系和配合。教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成。促使兒童在與環境積極主動的相互作用中，認識個人以及生活共同體與環境的依存關系，積累與環境作用的必要體驗和經驗。3、兒童在主動獲得經驗的過程中，形成和發展具有個性特點的、語言與非語言的表達和表現方式。兒童是以語言和非語言方式（動作、圖象、符號、視覺藝術，音樂、舞蹈、多媒體技術等多種方式）表達和表現所認識、體驗和感受到的一切。學前期的種種活動應尊重并促進兒童的多種表達和表現方式，教育內容也應以多種方式呈現，以適應兒童認識發展的階段性以及內在認知結構的差異性。教師應鼓勵兒童自由選擇各自偏愛或擅長的方式以及運用多種方式的組合進行表現與表達。第二部分教育目標一、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。二、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。三、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。四、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。五、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。六、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。本綱要提示兒童所需要的基本活動內容及其要求，分為共同生活、探索世界，表現與表達三個方面，教育目標應通過上述活動內容的綜合設計來實現。一、共同生活1、形成基本的生活自理能力，養成良好的睡眠、排泄、盥洗、飲食等生活衛生習慣。2、對與自己生活密切相關的人產生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。3、喜歡集體生活，體驗到與老師和同伴共處的快樂。4、愉快主動地參加各類游戲和活動，有充實感。5、愛護玩具和用具，能共同使用和參與整理。6、在生活、學習、游戲中，形成初步規則意識、合作意識和責任感。7、愿意與人交流，待人文明大方，有禮貌。8、有同情心，樂于關心和幫助老人、殘疾人和有困難的人。9、接觸不同職業的人，了解他們的職業與自己生活的關系，尊重他們的勞動。10、了解不同地域、不同種族的人以及他們的風俗和文化。二、探索世界1、了解身體器官，學會關心與保護自己身體，能配合疾病的預防和治療。2、在走、跑、跳、爬、鉆、投擲、平衡、攀登等活動中，提高動作的協調性、靈敏性與耐力，樂意在自然環境中進行鍛煉。3、親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環境的意識。4、接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察感受風、雨、雷、雪、電等自然現象，了解它們的顯著特征及與與人們生活的關系。5、逐步形成數、形、時空等概念，會進行簡單的分類、排序、測量、比較、推理等智力活動。6、接觸衣、食、住、行等基本物品，懂得珍惜和學會合理利用。7、在參觀、游覽、遠足等活動中，了解周圍自然、文化景觀和設施，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。8、初步了解人類取得的科學成果，嘗試用簡單的科學方法探究問題，喜歡動手操作與實驗。9、關注、收集、交流周圍環境中的信息，并對此發生興趣，逐步擴大探索的視野。三、表達與表現1、注意傾聽他人的講話，理解別人說話的意思。2、學說普通話，能清楚地用語言表達自己的想法。3、喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力。4、接觸生活中常見的符號、標志、文字等，初步理解它們所表達的意思。5、留意和感受生活中的聲、形、色及音樂、舞蹈、美術作品中的美。6、在唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等活動中，自然地表達自己的情感。7、自主地選擇各種材料、器具和多種形式進行表達和創造。8、接觸和運用多種媒體，擴展認知和表現能力。第四部分組織與實施一、學前教育各種課程模式的組織與實施，應以本綱要為依據，并將本綱要的內容結合學前教育機構的實際，有目的、有計劃地體現在一日活動之中。二、注重發揮目標的導向作用，增強目標意識。整體地理解和把握目標的特定功能和內在聯系，并注意不同目標之間的相互滲透、有機結合。同時還要確立過程意識，針對兒童的發展變化和個體差異，有效地實現目標。三、選擇、編排教育內容要依據目標進行。要充分尊重兒童身心發展的特點與規律，貼近兒童實際，并適當顧及內容的結構與序列。既要汲取歷史上的科學、藝術、道德等方面的文化傳統，又要適當反映日新月異的現代科技成果，但這一切都應注重建立在兒童直接體驗的基礎上，使之成為兒童發展性環境的有機組成部分。四、課程實施的中心環節是因地制宜地創設適合兒童發展的、積極的、支持性的環境。教師要根據兒童的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境作為發展兒童的重要資源。五、學前教育應以游戲為基本活動形式。要合理運用集體、小組、個別等多種方式，為每個兒童提供充分活動和發展的條件，使兒童的自主性、主動性和創造性獲得發展。六、教育方法運用要恰當、靈活、多樣。充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動，生生互動。在一日生活