《楊氏之子》說課稿一、開場白各位專家和領導,我今天說課的內容是小學語文第十冊第21課,課題是《楊氏之子》.二、說教材本課選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說.全文語言簡潔、淺顯,主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子.孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果.而楊氏子卻以"沒聽說孔雀是你們孔家的鳥"予以回敬.中心句便是"甚聰惠".而楊氏子"聰惠"之表現主要有1.能聽出言外之意.孔君平說"此是君家果",楊氏子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑2.能以其人之道還治其人之身."未聞孔雀是夫子家禽."小楊氏子也以孔君平的姓做文章,來回敬他3.反應敏捷."兒應聲答曰…","應聲"即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應,可見小楊氏子的反應之敏捷.4.措辭委婉,懂禮數."未聞"二字使語氣委婉,避免了對長輩的冒犯,做到有禮有節.另外從"為設果"、"夫子"等處也可見小楊氏子深諳禮數.本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文.像這樣短小、淺顯的古文,小學階段一共有兩三篇,主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文,建立一個初步印象,激發學習的興趣吧.當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統文化盡管短小、淺顯,又有古詩詞學習的基礎在,但畢竟是第一次接觸,學生對本文的理解上肯定存在不小的困難三、說教學目標本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文,還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙.在此過程中還要指導學習方法,體會文言文的特點,培養學習興趣.根據擬定的學習目標及學生的認知規律,我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事,了解學習文言文的基本方法,激發學習興趣教學難點是品味楊氏子的語言之精妙.四、說教學方法本課的教學,策略上要堅持以生為主,因為學生才是課堂的真正主人,老師的一切行為都是為學生的學服務的.所以我要站在課堂的二線,把學習的主動權還給學生,我只是在關鍵的地方加以點撥,引導學習的方向,困難的地方給予幫助.方法上還是以讀為主,因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法,而富有節奏韻味的古文更需要反復誦讀.所以本課教學主要米用誦讀法和朗讀感悟法.五、說教學流程我為本課的教學設計了這樣的流程:一)導入,初步認識古文特點.在談話導入揭題之后,課件出示課文,讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處.根據學生回答,點出這是文言文,并引導歸納出文言文的特點一一精煉難懂.此環節主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印二)讀通,不僅正確流利還要讀出韻味.先讓學生連讀三遍,提醒其讀準文中生字和兩個多音字"為、應".再標出節奏老師范讀一遍,讓學生感受古文朗讀的韻味,然后學生自由練習朗讀.在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現了朗讀的提升,也對古文的意思形成了一個籠統的模糊的印象.三)讀懂,明確故事內容.先讓學生說說大概講了什么事,以訓練學生對古文的整體把握能力.再引導學生借助注釋、插圖及聯系上下文試著去理解每句話的意思,用我們的話來說一說,實在無法理解的標出來問老師.大概五分鐘之后,讓學生先提出無法理解的地方,盡量由學生自己互相討論解答,實在不行僆由老師解答.估計理解難點主要是以下幾處:1.為設果,果有楊梅.重點幫學生搞清楚誰為誰設果.2.孔指以示兒國…3.夫子.之后,逐句讓學生說說意思,期間相機糾正語病,引導學生把句子講通順,并展開合理的想象把故事補充豐滿.如"父不在,乃呼兒出."乕句,引導學生想象可能是誰呼兒出,為什么要呼兒出,會怎么呼?這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉,省略了很多內容,也留給了我們很大的想象空間,需要我們去想象補白.另外在解釋"孔指以示兒國…"一句時,要反復強調孔是指著楊梅對楊氏子說,楊梅是你們楊家的水果.讓學生意識到孔說這句話是別有用意,是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑.這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊.因不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的.(四)品讀,體會楊氏子的聰惠.全文是圍繞哪三個字寫的.學生很快就能找到"甚聰惠".板書患字,同時指導惠字的書寫.再讓學生找出最能體現聰慧的句子.然后引導學生反復品讀文中的兩句對話,引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現:1.答得快,應聲答曰:2.答得妙,也用孔的姓回敬孔.3.有分寸,未聞的語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯.其中第三點有分寸較難體會,需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化.也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會.(五)背誦,想象拓展.先練習有感情的朗誦全文,特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣,再試著背誦.最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映,寫下來.并做交流六)總結全文,指導寫字.告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶,我們要多讀多背.寫字重點指導日、梁六、說板書本課最后的板書是這樣的…重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法,以及課文重點.七、總結陳詞.縱觀本課的教學,首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識,制定了比較合理科學教學目標.整堂課始終以學生為主,堅持以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成通.更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文,更是教給了學生學習的方法,激發了學生對文言文的興趣.魯迅說興趣是最好的老師.葉圣陶說教是為了不教.古人云授之以魚不如授之以漁.21楊氏之子教學設計【教學目標】會認2個生字,會寫3個生字過程與方法:有感情地朗讀課文,能根據注釋理解詞句了解課文內容,體會故事中"楊氏子"應對語言的巧妙【散學重點】1.正確、流利地朗讀課文,理解課文.2.體會人物語言的風趣和機智【教學難點】【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.正確、流利地朗讀課文一、故事引入1.出示羅斯福的故事故事:羅斯福在當選美國總統之前,曾在海軍中擔任要職.有一次,他的個朋友問他關于在加動比海的小島上建立潛艇基地的計劃.羅斯福小聲問他的朋友;"你能保密嗎?"他的朋友回答:"能保密."羅斯福接著說:"我也能.2.生默讀故事3.看懂了嗎?羅期福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的4.對,羅期福拒絕了朋友,但是他并沒有從正面拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現了羅斯福語言的藝術.本單元我們學習的主題就是"語的藝術".像這樣體現語言藝術的經典故事,古今流傳的很多.才大家讀的故事是白話文,今天我們要學習一篇古文,也叫文言文,齊讀課題一一楊氏之子5.引入課題,解題姓楊的人家的兒子6.簡介《世說新語言?言語》:《楊氏之子》選自劉義慶的《世說新語?言語》,該書是一部主要記載漢末至晉代土族階層言談軼事的小說.設計意圖故事導入,激發學生的興趣,自然引入對本文的學習二、讀準字音、讀通課文.1.古人說:"讀書百遍,其義自現",那我們就先來讀讀吧,把每一個字音2.出示字詞,檢查學習情況.3.甚至聰惠家禽造詣梁國應聲答日為設果梁國楊氏子九歲,甚聰惠.孔君平/詣其父,父/不在,乃呼儖出.為/設果果有楊梅.孔/指以示儖舊:"比是君家果.""兒/應聲答日:"未聞孔是夫子家禽4.師范讀5.指名讀課文.(老師的朗讀和他們有什么不同?)理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了.設計意圖檢査學生的預習情況,引導學生正確地讀通古文,讀出節奏三、理解古文大意1,學習文言文有什么方法?(1)看注釋:(2)查字典:(3)聯系上下文理解2.用這些方法,理解這篇文言文的意思,隨后可小組交流4.教師重點點找以下句子(1)設:設置,擺放設:設置,擺放,()為()設果?你怎么知道的?你們是運用哪種方法讀懂這句的?(聯系上文)2)孔指以示兒日:"此是君家果.示:給……看.孔君平指著楊梅給孩子看,說:"這是你家的水果.(3)兒應聲答曰:"未聞孔雀是夫子家禽."①理解:"家禽"和現在我們所說的"家禽"的意思一樣嗎?說說你的看法②什么樣的人僆能被稱為"夫子"?對有學間的成年男子的稱呼,和"君"樣屬尊稱.孔君平能稱夫子嗎?為什么?(孔君平官至廷尉,相當于現在的最高人民法院院長,所以能稱為"夫子",)5.請學生完整地把這個故事講給大家聽在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明.有一天,孔君平來拜見他的父系,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來.孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅.孔君平指著楊梅給孩子看,說: