送東陽馬生序優秀教案定稿內部編號：(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)2課時總第課時1、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養古文自讀能力。3、體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。教學重點與難點 習的。第一課時一、導入講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的故事導入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢引導學生從記憶中搜索相關故事(王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…)古代的宋來學習二、文題背景(一)宋濂宋濂(1310~1381)，字景濂，號潛溪，浦江(現浙江省金華市浦江縣)人。明初文學家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學士文集》。(二)關于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相散文的一種寫法。《送東陽馬生序》是作者給同鄉(東陽)一位姓馬的晚輩(馬生)的臨別贈言(序)。這是一篇贈序，有別于介紹評價的序。(一)教師范讀，學生正音1．易錯字嗜(shì)學硯(yàn)逾(yú)約叱(chì)咄(duō)負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人燁(yè)然持湯沃(wò)灌以衾(qīn)擁覆綺(qǐ)繡俟(sì)缊(yùn)袍敝衣2．多音字容臭(xiù)既加冠(guān)僵勁(jìng)3．通假字四支僵勁支---肢“肢體”皆被綺繡被---披“穿”(一)學生自讀，梳理文意走：跑。逾越：超過預定的期限。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。援疑質理：提出疑難，詢問道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。廩稍：官家給的糧食。2．一詞多義以衾擁覆(用，介詞)以之以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因為，連詞)俯身傾耳以請(而，連詞)以是人多以書假余(因為，介詞/拿，把，介詞)無從致書以觀(來，連詞)每假借于藏書之家(的，助詞)走送之(代詞，指借的書)蓋余之勤且艱若此(放在主謂之間取消句子獨立性)弗之怠：之：指抄書。否定句代詞作賓語前置。筆錄用筆抄寫。(名詞做狀語)腰白玉之環腰：名詞用為動詞，腰掛。4．古今異義媵人持湯沃灌湯：古——熱水今——菜湯走送之走：古——跑今——行走嘗趨百里趨：古——奔，快走今——趨勢卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書假余假：古——借今——假期5．通假字四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著6.齊讀全文，疏通全文文意。五、學習小結本文中作者現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。六、布置作業2、根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出第二課時一、復習導入二、具體研習(一)本文主要寫了什么內容明確：本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。(二)作者在求學的過程中遇到了哪些困難都是怎樣解決的找出相關句子加以印明確：得書之難，求師之難，求學之苦。第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀————借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆無師：無碩師名人與游————求師：從鄉之先達執經叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄————求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦。求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂以忘憂：(三)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本(四)作者的寫作目的是什么表達了怎樣的情感本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序(如陶淵明的《桃花源詩序》)不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態度懇切。三、深入思考(一)課文哪些地方運用了對比手法其作用是什么盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學。第二段寫求學的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現一個“苦”字，目的是與同舍生勵馬(二)領會文章上的基本特點明確：本文在上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環境，寫了“先達”的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”歸結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。四、延伸拓展：宋濂成功的原因是什么給了你怎樣的啟示五、課堂小結本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態度與方法是亙古不變的