成長讀后感模板6篇成長讀后感篇1

開學初，學校推舉給我們一本書——管建剛的《教師成長的隱秘》。拿到這本書，我如獲至寶，仔細地閱讀起來。

管老師用生動自然的語言向我們娓娓道來2.18%的教育基礎，120%的教育渴望，75%的教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節，管老師總能讓我們觀察如今困惑的自己以及經過何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有特別強的可操作性，只要我們能堅持做下去，必定會有不俗的成就的。這或許就是教師成長的隱秘吧！

這其中，給我印象最為深刻的莫過于第二部120%的教育渴望中的幾句話：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來，向外面展開去的，那是真正的動力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，假如自身想要進步，他就會不辭辛苦地拼搏努力，不會查找沒有時間、沒有機會、沒有條件等等借口。即使在遇到困難時，他想到的也會是該如何克服苦難，做得更好，而不是打退堂鼓。學生也一樣，假如是他主動要學，而不僅僅是因為家長和老師要求他學，他的學習效果也會不一樣，在疲乏時，在別人玩耍時，它能夠始終堅持在學習上……因為這是我們內心的需求，是我們主動要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

除了這點，本書還有許多地方讓我豁然開朗：比方我們要學會管理我們的心情，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。又比方我們要學會拒絕沒有必要的活動，拒絕沒有必要的娛樂，拒絕沒有必要的交往，因為有時拒絕一個東西，比獲得一個東西更為重要。

總之，讀了管老師的《教師成長的隱秘》，我豁然開朗！

成長讀后感篇2

假期中，我抱著輕松的心態讀了《教師成長密碼》這本書，看完后，是我有許多感慨和反思。作為一名年輕教師，的確應當不斷自省，才能不斷成長！假如對自己走過的“路〞不做思索，總會覺得是虛飄的，沒有東西沉淀下來！

讀完《教師成長密碼》，給我印象最深的是《讓學生喜愛你》。古人有句話“親其師，信其道〞，學生喜愛你，才能信任你！你傳道他們才有更深的收獲。曾經我因方法問題讓學生誤會。我這邊是“愛之深，恨之切〞“恨鐵不成鋼〞的心對待學生，只是沒有以一種讓他們簡單接受的方式，所以有部分學生確定不接受我！師生之間假如有誤會不準時消除，那么你的教學質量就大打折扣！前幾日，在微信上我發一條“新學期，接新班；肯定讓學生喜愛我。只要愛，就會被感受到〞一個朋友回復：“假如愛，請深愛，堅持愛！〞感受頗深！我想補充：肯定找到合適的方法，學生簡單接受的方法！

我特殊期望自己做一個朋友式的老師，讓學生敬我愛我，而不是畏我怕我！盡可能做到一視同仁，公平公正對待每一位學生。遇到淘氣搗蛋惹我生氣的學生，我會來陣電閃雷鳴，恐嚇恐嚇他們！肯定記住：不要動真氣！

學著做學生喜愛的老師。走進學生的心靈，你就走進了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽，肯定會享受到心與心交匯時的美妙。想起張老師說的那句話“學生畢竟是個學生，是個孩子〞！犯錯誤也是學生的天性和權利，他們就是在不斷地犯錯誤中一天天成長起來的。我會努力的！

另一篇印象深刻的《拜師學藝好》。“經師易做，人師難為〞這里學問很深。常見李老師在網上學習。楊老師是老教師，何況我一個年輕教師呢。向老教師學習，課堂上；作業布置和批改；處理學生問題；面對不同家長。生活中，為人處世等各方面。

古語有云：“讀好書如飲美酒〞。有幸讀完《教師成長密碼》這本書，書中時刻圍繞“教師成長〞這一中心。通過講解并描述眾多優秀教師生動感人的成長故事，如穿針引線般將教師在成長過程中遇到的種種困難與轉折分析的絲絲入扣，給我以很大的震撼和啟迪。

認真讀來，書中所涉內容包含教師成長的方方面面：良好的師風師德的建設，如何做敬重學生的老師，怎樣提高自己的教學水平，教師將來的出路……等等。通過閱讀學習，在授人以魚的同時更是授人以漁！

“臨淵慕漁，不如退而結網〞，書上的學問只有切切實實的得到理解，并且運用到實踐中，才能發揮其最大成效。通過學習我覺得在將來任重而道遠的教師成長生涯中，要從以下幾個方面做起：

首先，要擅長學習。“逆水行舟，不進則退〞教學亦是如此。在社會進展日新月異的今日，我們必需養成終身學習的好習慣，把不斷學習作為自身進展的源泉和動力。也只有如此才能大大加快我們教師成長的步伐，為日后在教學過程中能游刃有余打下基礎而且作為年輕老師總會遇到這樣那樣的問題自己不能解決，有時同事也無法給予相應的幫助，那就只能通過學習來解決。

其次，要學會團結協作。“金無足赤，人無完人〞每個人都有自己的特點和缺點，因此大家合作起來互相取長補短才是最正確的學習方式。年輕教師更應當以主動的的看法尋求合作，與同事、家長、學生，特殊是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽取各方面有益的建議和指導，并付諸實踐，進而彌補自己教學方面的缺乏。

再次，要學會關愛學生。學生是課堂的主體，教師肯定要克服“填鴨式〞教學逆境，教學中應當多發揮學生學習的主動性。這就要求教師要專心討論教材，選用適合的教學方法，使課堂40分鐘里學生能歡樂、高效的學習。同時教師應當學著做學生喜愛的老師，走進學生的心靈，用關懷去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。

最終，要學會擅長反思。美國有名的心理學家波斯納曾經提出一個有名的公式：教師成長=閱歷+反思。因此養成反思的習慣能給教師成長帶來的巨大推動作用。課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于準時調整教學策略，提高課堂教學質量。課后反思有助于了解教學中的失誤，為下次改正做好預備。

總之，實踐是促進教師快速成長的“助推器〞，作為年輕教師，在以后的漫長的教學生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名杰出的人民教師而奮斗。

成長讀后感篇3

?陪孩子終身成長》：樊登。最開始閱讀這本書的初衷，就是因為樊登本人。他所創辦的“樊登讀書會〞被許多人所認知。

本書引用了許多國外知名親子教育書籍中的論點與精華。不僅提到了怎樣陪伴孩子成長，而且論述了父母自身如何進階。

我們上一輩的父母，往往更關注孩子的衣食住行。讓孩子“長大〞，也就完成了父母的使命。而隨著時代的進展，觀念的更替，如今這一代的父母，越來越注重孩子的“教育〞，如何讓孩子適應這個多變的社會，怎樣成為一個有用的人，以及如何緩解父母自身的焦慮，本書，都給出了建議：

一.培育父母與孩子之間無條件的愛

我們常說，父母對子女的愛是無私的，試問一下，真的是這樣嗎？我們是不是也會為了讓孩子完成某個學習任務，而許以條件？那么孩子的學習到底是為了這個“嘉獎〞，還是學習本身。

我不否認“嘉獎〞的確有肯定的效果，但，家長本身要認清“嘉獎〞并不是最終的目的。真正讓孩子成長的，是孩子的“內驅力〞，而不僅僅是外部激勵。真正認識到，學習的樂趣，求知的喜悅，才是孩子終身成長的前提條件。

二.價值感的重要性

“價值感〞和“歸屬感〞讓孩子情愿變得更好。每個人生來都有不同的角色，“子女〞、“父母〞、“同事〞、“下級〞，我們在每一個角色里，被人否認、排斥，都會讓我們失落甚至自暴自棄。這就是，所謂的“價值感〞和“歸屬感〞。我們的孩子亦是如此。

若孩子總是在比較中和挖苦下長大，他的自尊就會被觸動，自信就會被打擊。并且這種“無用〞感也會被放大，直到伴隨一生。

我們要學會如何點亮孩子心中的火焰，而不是澆滅他。當孩子擁有了價值感和自尊心時，他才會成為一個自律而又有自控力的人。

三.終身成長的心態

我們時常陷入舒適圈，而停止向前。規避困難，痛恨改變，這就是“固定思維〞。而面對將來瞬息萬變的時代，不僅僅是我們自己，更要培育孩子擁有“成長思維〞。

不要過分糾結于別人對自己的評判，不以一次成敗論英雄，將更多的留意力投放在過程中，汲取錯誤所帶來的收獲，才能擁有成長性思維。

作為父母，更應當多去發覺孩子的閃光點，給予他無條件的愛，讓孩子認清，學習的過程和動機才是最重要的。另外，父母也要善待自己，主動的去調整自己的心情，這樣才能更好的幫助孩子成長。

“終身成長〞不僅僅只是一句口號，更是我們終身追求的目標。從我們自己開始轉變，我信任，一個成長型父母，定會培育出一個優秀的孩子，并將這種“愛〞始終傳承下去……

成長讀后感篇4

這幾天閱讀了一本《小學生法律學問》的書，才知道不單大人要懂法律，小孩子也要懂，因為這關系到我們自身，比方說每個人都要遵守的《道路交通管理條例》、《通路交通安全法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人愛護法》等等，想不到這么多的法律跟我們的小孩息息相關。

在《道路交通管理條例》中，小孩子不要在公路上打鬧、游戲、滑旱冰，簡單出危急，規定12周歲以上方能騎自行車上路。《通路交通安全法》中，(1)學生乘車時應當留意的安全：頭部、手不要伸出車窗外;上、下車不要擁擠;不要強行搭乘機動車;乘車時不要向車外亂扔東西。坐在前排的人不要與司機聊天，影響司機安全駕駛等等(2)學生行走時應當留意的安全：靠右側靠邊行走;在公路上不要追跑、玩游戲、打球等;橫穿公路時，要前后觀看清晰后，確保安全通行，有橫行斑馬線或天橋的地方，要走斑觀線或天橋，不要闖紅燈!不要向過往車輛拋雜物

哇!太多了，沒想到這些每天我們都用得到生活常識，不僅僅是媽媽和老師的囑咐，竟然都屬于是法律學問。

在《未成年人愛護法》中有竊盜罪。所謂竊盜罪，就是指『偷東西』。在沒經過主人的同意下，隨便取走他人的財物，包括錢和物品。還有恐嚇取財罪，就是用不當的手法，包括：恐嚇、威脅、暴力等，別的同學借錢不還或強索金錢。以后我遇到這樣的事情就會警告他已經觸犯了法律，不要再繼續了。

通過學習法律學問，我知道了，法律面前人人平等,不管什么人都要遵守法律，無論什么人犯法都要受到法律追究。從今后，我們兒童也要學會用法律愛護自己!

成長讀后感篇5

在時間滴滴答答的的腳步中，我邁過了人生的第二個十年。二十歲，是一個很迷茫的年齡。剛剛走出校門，剛剛步入社會，懵懵懂懂，跌跌撞撞的走過了半個年頭。回頭看看自己走過的路，不由得感慨，時間真是最奇異的東西，當我還是孩子的時候，成為大人是一個遙遠秀麗的夢。而當我真的成為一個大人的時候，我卻羨慕孩子們的無憂無慮。半年的時間說長不長，才一百多天。但說短也不短，因為這半年里，許多東西都變得不一樣了。我選了一個我從沒想過的職業——幼師。去了一個我從沒想去的地方——定安。雖然這些選擇和我最初的初衷相違反，但，我不懊悔我的選擇。孩子們可愛的笑臉、稚拙的動作、趣味的童言童語是我每一天的動力。

但是，在工作中，我也常常會碰到令我束手無策的事。例如，孩子們不聽指揮時。和家長溝通時。課堂上孩子不協作時！這時我就會很迷惑，為什么搭班老師做起來是那么的輕松，為何我做起來就是那么的困難呢？我嘗試著仿照，但同樣的話，從搭班老師的口中說出來效果很好。但從我口中說出來就是沒有那個效果。同樣的活動，在搭班老師的帶著下，孩子們井然有序。在我的帶著下，孩子們吵吵鬧鬧。我嘗試著創新，但效果也不怎么好。還真的讓人有點沮喪！后來，園長和王老師讓我們多看書，特殊是和幼兒教育有關的書籍。是啊，我怎么遺忘了，書籍是最方便的教師。于是，去網上選了幾本自我感覺不錯的幼兒教育書籍。

可是，買回來后我突然發覺，大量閱讀“速食文學〞的我，已經很難靜得下心去閱讀、品味、思索那些文化書籍。我不由得一陣惆悵，從什么時候起，我對“速食文學〞如此著迷，哪怕看了開頭就能猜得到結局，我還是自得其樂。而那些真正有用的書籍，我卻囫圇吞棗，食不知味。于是，我決定，這個假期，我就做一件事，并做好一件事。那就是，靜下心來閱讀、品味一本幼兒教育書籍。但是，從那本開始呢！經過一番選擇，我選了《成長在路上》。

?成長在路上》共七章，從角色轉化如何做，面對幼兒、家長、同事的問題怎樣應對，常規培育的靈活方法，備課、說課、聽課、評課的技巧，如何寫計劃、總結、觀看記錄和反思，如何開展主題活動和新教師閱歷幾個方面給了老師很多參照物。看完這本書，感覺許多以前不知道該怎么做的事情似乎抓到了一絲絲頭緒。像怎么樣如何和不憐憫況的孩子溝通。

如做事慢的孩子。班上總有幾個孩子總是慢吞吞的，吃飯吃最終，起床起最終，怎么催都沒有。如今我才知道，是我太不了解孩子了，并不是孩子們有意慢吞吞的。像有的孩子是天生的慢性子，我應當多多理解和體諒。有的孩子是習慣讓大人幫，我應當幫助他提高動手能力。有的孩子是邊做邊玩，我應當隨時留意，隨時提示。有的孩子是怕做不好老師批判，我應當適時地給以幫助和鼓舞。

如“偷〞東西的孩子。班里時不時會有孩子過來告狀“誰誰誰拿了誰誰誰的東西〞。每到那時候我就有點不知怎么辦好，要嚴峻的批判嗎？可是孩子還小，有的時候對一些事情還分不清對錯。不批判嗎，養成了習慣更不好。如今我明白了，孩子將順手玩的或地上撿的玩具無意間放進自己的衣袋里，這是自然難免的，他并不是有意的。這時我只要讓他知道不是自己的東西沒有經過別人的允許不要拿，并準時送回來就可以了。假如發覺經常有這種狀況那就該和家長協作，增添幼兒對物品歸屬感的認識，明白未經他人同意不能將其物品占為其有。

還有怎么樣和不同的家長溝通，如家長不合理的要求。班里面有不少隔代家長，老人帶孩子總是比較寵愛，有的時候還有些不合理的要求。像是要求老師肯定讓他的孩子坐在前面。做操完孩子們自己背著書包排隊回教室時，說孩子書包重，請老師幫忙拿。每當我碰到這些狀況時，明明知道這是不合理的要求，但我就是不知道怎么辦好。如今我懂了，我應當理解許多家長并不是特地討論幼兒的，養育和教育孩子時都是從自己的意愿出發。有時候他們提出的不合理要求往往是因為他們不懂，不知道，而不是誠心為難老師。我只要和家長解釋清晰這些做法對孩子的不良影響后，家長也就很簡單接受了。

成長讀后感篇6

讀孫瑞雪的《完好的成長》，最大的感受就是，成長，要靠每一個人自己去完成，沒有任何人或方法可以替代。

認為，兒童是自己身體的主人、心情的主人、感覺的主人、心理的主人、認知的主人、精神的主人。

凡是想替代兒童成長、人為地把兒童急于“塑造〞為成人理想中的樣子的做法，肯定會破壞兒童成長的節奏。

“并不是每一個孩子都能自由地把手放在嘴里，也并不是每一個孩子都能自由地用手處處抓摸或者四處漫步，練習自己走和跳。〞確實，許多家長會制止嬰兒吃手，禁止幼兒接觸沙土，杜絕孩子光腳走路，不讓孩子淋雨……看似愛護孩子的同時，也剝奪了孩子感知自我和世界的機會。

“教育不是教師給予學生什么東西，教育乃是人類的一種自然的活動過程。受教育并不是聽講，而是從環境中汲取閱歷。〞

孩子調動各種感官、各種心情，與世界在一起，與自己的心在一起，學習就發生了，教育就發生了，成長也發生了。例如，朱自清先生的散文《春》，運用多種感官來寫春天，是經典的美文，而如今許多孩子卻不理解、不喜愛。我想，這很大程度上是因為孩子們并未真正地感受過春天。作為一個小時候在田野里任意奔跑的人，我閱讀此文的時候總會把自己代入其中，去傾聽“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞，去腦補“大小的蝴蝶飛來飛去〞，仰起臉體會“吹面不寒楊柳風〞的溫柔，深呼吸嗅那“風里帶來些新翻的泥土的氣息〞的清爽，揉揉眼去看“樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼〞……真的到處是風景，時時心高興。