學案導學心得體會6篇學案導學心得體會篇1

經過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會。“導學案〞堅持知能統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關學問結構，力求學問規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避開了授課的隨便性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節課要到達的目標很明確，在學習的過程中能合理支配，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參加者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參加到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使學問落實與能力的培育于一體，起到了在課堂教學中培育學生能力、落實素養教育的作用。

“學案導學〞遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮亮的時代感“學案導學〞的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面進展，促進獨特和人格的形成，為學生終身進展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有許多問題，如主體參加不夠、教與學順序顛倒、規范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發揮學案導學的作用，提高課堂教學質量呢？當然要努力學習導學案，仔細做到以學當教，當堂達標。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上表達教材的學問結構和學問間的內在聯系，使學問能條理化、系統化和整體化。2有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以肯定數量的思索題。3問題設計應有層次性、梯度性，應依據學生對問題的認識漸漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究〞是學習的靈魂。通過試驗探究，學生可以弄清事物規律的來龍去脈，對疑難問題有所辨別，在學問上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作溝通上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間溝通與合作等。不管哪種方式都充分表達了學生的主體地位。我想以后多討論一下小組探究,小組探究可以增添溝通能力：即具有良好的“聽、說、問〞三種成比例出現的行為?！罢f〞，即表達清楚，具有勸說力；“聽〞，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增添團隊合作：即情愿與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增添自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發學生,使自已的課堂變的生動、好玩,使學生愛上數學課

學案導學心得體會篇2

這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學，我雖然是一名五年級教師，實施學案教學有肯定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學。如今就我對學案教學的認識談談自己的幾點認識和體會：

一、學案導學有利于提高課堂效率

學案教學以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改正去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌〞的教學模式，充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。

二、學案導學有利于加強教師之間的合作意識、提高業務水平

學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，依據每個人的教學閱歷，細心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中表達在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業務水平。

三、學案導學有利于調動學生學習主動性，提高學生自主學習的能力

“學案導學〞的教學將課堂教學中心由“教〞轉到“學〞上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過商量、小結得到教師的確定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習主動性。

同時學生也學會了溝通，提高了學生之間合作能力。

四、學案中應包含的內容

就我而言，我認為學案里應當有學生自己的思索；〔培育學生的自主性、探究性〕應當有教師的引領；〔表達教師的主導性〕應當有教師的板塊式問題；〔引領學生從學問的此岸走向學問的彼岸〕應當有學生產生對學問的形成過程；〔學生獲得學問的一個形成過程〕有學生自己提出有思索性的問題；〔引導學生自己去發覺問題、解決問題。因為發覺問題比解決問題更重要，我們要培育學生這樣的能力〕最終還要有有價值的練習題。〔檢查學生學習是否達標〕

五、重視師生課后反思

學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經受，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收獲，學到哪些學問、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改良等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和緣由分析，在教學過程中，哪些問題的商量還不夠深入，有待下一節課或課后繼續進行探討和討論，特殊要關注學生個體差異表現，以便通過溝通溝通，提出個別指導方案與補效措施，并準時調整教學方法。以提高教學的質量。

六、做好學案反饋，了解學生學情

1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。

2.查找學生共性問題并準時收集整理，為下節課學案設計做好鋪墊。

七、對學案教學的困惑

1、實施學案教學來，經常出現學習目標不能按時完成造成拖拉現象。

2、學案教學中如何才能更好的表達學生的差異性和獨特化學習方法

3、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組溝通？學案教學任重而道遠，還需要我們努力探究，不斷實踐，在探究與實踐中不斷尋求改良和完善。

學案導學心得體會篇3

——高錦龍我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了許多理論學問，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思索、合作探究，主動獲取學問，由“學會〞變成“會學〞，培育學生自學能力、創新能力，從而提高學生的整體素養。下面就學案導學談幾點體會:

一、“學案導學〞要求教師著力提高三個方面的能力：

一是“課堂公關〞能力。教師必需在“導學案〞的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創設寬松氣氛、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發覺問題比解決問題更重要〞“我參加，我歡樂，我提高〞“我的課堂我做主〞等思想，實施“三先〞：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學〞為“我要學〞

二是“教學導演〞能力。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案〞，為學生創造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必需削減語言密度，精講教學重點，必需依據教材內容，敏捷使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態。

三是“指導催變〞能力，讓學生由“學會〞向“會學〞轉變，加強對學生的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展常常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法溝通活動，為自主學習提供方法保障。因此，教師在課堂教學中要轉變傳統教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關懷學生學的狀況〞等種種傳統做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課

堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學生的“思維容量〞、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍〞，要切實注重學生的“思維活躍度〞。要充分敬重學生的主體性，引導學生主動思索，給每一個學生提供表現勝利的機會。

二、學案編寫至關重要

學案的編寫是整個導學過程的最重要的環節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學問點要正確地把握、對學生的“學情〞即“認知程度〞要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個學問點時，以往“教案〞無非就是學問點的簡潔排列，然后“灌〞給學生。而“學案〞的不同點就在于，把新學問點“問題化〞，就是把新學問點拆解成學生可以通過思索就能解決的“小〞問題，每個小問題點解決后，新學問點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分表達導學的功能，把學問問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思索課本學問，有效地參加學習過程，最大程度的還原科學進展的過程，有利于學生養成發覺問題、解決實際問題的能力。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶〞了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原來的“滿堂灌〞，才是真正意義上的“懶〞了。

三、課堂上的具體操作

課堂操作要避開兩個誤區：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，“放羊式〞；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式〞。教師應當依據學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示試驗、歸納總結等手段激發學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點晴，以實現學生對重點學問的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上精確把握學情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵〞，這種模式在講評課及復習課中比較有用，“兵教兵〞抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于商量，喜愛輕松活潑課堂的心理特點，放手發動學生，通過板演、解析、點評、提問、商量等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環節，不肯定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生板演、解析，其他學生點評、提問、商量能較好地解決問題。

“兵教兵〞講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。第二，必需做到精講點撥，“兵交兵〞效果雖好，但耗時較多，教師必需駕馭好課堂，適時設問、啟發、提煉，盡量少講，把機會留給學生。第三，敏捷機靈應對學生商量中的問題，對學生商量結果進行到位的評點、總結。這要求教師有更深厚的學問儲備。

對學生而言，第一，“兵交兵〞能激勵學生。做題時能仔細對待，出錯后能仔細糾錯，上課時仔細聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節課的“教師〞。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、學案的設計應具備以下特點：

1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上表達較教材的學問結構和學問間的內在聯系，設計出符合學生實際狀況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要把握的重點學問和要突破的難點學問。

2、設計的問題要有啟發性，對課本中學生難以理解的內容有適當的提示，

配以肯定數量的`思索題，引導學生自主學習，在一個問題的解決中培育學生的能力，激發學生的求知欲。

3、問題設計應有層次性，梯度性，應依據學生對問題的認識漸漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不細致也不行，光看書不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

教師在學生自學過程中應做到以下幾點：

第一，要為學生做好舊學問的鋪墊。舊學問是學習新學問的基礎。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培育學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

學案導學心得體會篇4

導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它新事因為它又和教學案有著本質區分，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。隨著素養教育的全面實施，為了切實落實構建有效課堂的教學理念，提高學生自主合作探究能力，使學生成為自主學習的主人，我校實施“學案導學〞教學模式。經過了對導學案的學習使用，我有以下體會：

一、導學案的編寫原則

1、構建和諧的課堂教學氣氛?！皩W案導學〞教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當的指導，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氣氛，真正提高學生的學習興趣和主動性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優化，削減無效或低效活動，這是我們的最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精致，環節清楚，重點突出的導學案。

二、導學案的編寫過程

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案〞、“導學案〞、“達標反饋學案〞三個環節。

主要環節“導學案〞的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，認真仔細的設計每一個環節以及每一個學問點，力爭呈現給學生的是最完善的設計。

三、導學案的具體使用

1、指導課前預習：每節課前，把導學案發給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清楚的思路，對本節課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節課要把握的重點學問進行說明，根據具體環節引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組商量，進行合作探究，在教師的啟發引導下，主動展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氣氛中完成學習任務，對學生的回答以鼓舞為主，允許學生創新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業的布置：作業要求穩固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的預備。讓課堂的內容能夠有序的聯結起來，便于學生梳理學問。

四、有待商榷和改良的地方

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應當把學法指導滲透到各個環節當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培育。

3、導學案不能做統一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應當突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應當努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好穩固與連接。

總之，我認為導學案的使用規范了課堂教學過程，培育了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有肯定的幫助，有利于提高學生的學習成果。但每一個新事物的出現，總要經受不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創新的過程中，我們肯定會設計出更科學、更有用的導學案，真正做到教學相長。

學案導學心得體會篇5

隨著我縣課堂教學改革的逐步推動，在經受了兩年多的學習、探究、實踐、改良之后，我們的課堂教學模式慢慢有了個雛形，但我們如今又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能到達高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并主動探尋解決問題的方法。那么怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同溝通和探討。

一、導學案的備寫。

廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備教師必需吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發〞。

其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主討論學習中積累學習閱歷；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結溝通的學習中共同前進，又要使學生在問題溝通過程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料〞、“配料〞，既要使“菜〞的味道有特色又要符合群眾口味。既要使優等生“吃飽〞，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學〞為“我要學〞。

最終，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同商量修改，最終定稿。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導學案的操作。

教師是導演，是學生解決問題過程的監督者，見證者，合，是學生商量得出某種結論和規律的觀賞者。

首先，催促引導學生仔細獨立預習，初步感知教材，發覺問題，教師抽查一部分學生了解預習狀況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討溝通，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避開就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參加到學生的商量中去，準時引點迷津，監督見證學生解決問題的過程，對學生商量得出某種結論和規律用觀賞和鼓舞性的語言加以評價，同時，教師必需依據教材內容，恰當使用多種教學手段，特殊是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的主動性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態。

三、導學案的批閱。

有指導性、針對性、準時性。

一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。

第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。

第二次為作業和課外拓展延長部分的批閱，這一部分最為重要，教師必需仔細認真的批閱，了解各個層次的學生學問的掌物狀況。

第三次，檢查學生對錯題的更正狀況，避開學生將問題遺留積累，造成學問的負積累而成為“差生〞。

不管是哪一次的批閱都必需準時，老師準時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。

學案導學心得體會篇6

為提高課堂教學效率，打造有效課堂，本學期學校大力推行《學案導學》教學模式，我們認為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書香校內〞，學校開展以有效性教學為目的的讀書月活動，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會。

記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自主學習。〞在新課程標準中也提出“以學生的終身進展為本〞的理念，可見讓學生學會自主地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應大力推行學案導學，培育學生學習的主動性。所謂“學案導學〞就是教師依據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案〞為媒介引導學生在“活動〞中自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在“導學〞方案的引導下完成學習任務。其精髓，可以從師生關系、時空關系、學習內容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內，教材加〔導〕學案，自主加合作〞。

1、學案設計中表達了學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學〞服務，使學生從被動學習轉為主動參加。學生的學習方式不應是過去單一的傳統接受式，而應當是自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習、接受學習并舉。物理教學的成效很大程度上取決于學生對物理學習的興趣。一旦學生對所學學問產生了深厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。〞要讓學生開心有效地學習物理，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法〞可依。

“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人〞。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取學問的金鑰匙。學生一旦把握了學習方法，就能自己打開學問寶庫的大門。因此，改良課堂教學，不但要幫助學生“學會〞，更要指導他們“會學〞。

第一，教學生“讀一讀〞。課前為學生編好自主學習內容，并指導學生預習方法，讓學生找到本節課的學問點。

第二，讓學生“講一講〞。在教學中，要鼓舞學生大膽發言，對于那些難以把握的內容，應主動引導學生去議，鼓舞學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特殊耐煩引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與溝通，讓學生大膽的表達。

第三，引導學生“用一用〞。養成學以致用的習慣。

第四，引導學生學會“復習〞。俗