《用枚舉算法尋找問題多解》教學設計教學目標知識與技能：1、掌握什么是枚舉法；2、掌握用枚舉算法中用到的基本程序語句；3、學會使用枚舉算法分析問題、解決問題。過程與方法：通過任務驅動教學法，充分發揮學生自主探究能力，培養小組合作意識。情感態度與價值觀：培養學生解決問題的能力，培養學生學習python程序的興趣。重難點重點：掌握用枚舉算法設計程序的基本思路；難點：用枚舉算法分析、解決問題的能力。教學過程教學任務學生活動設計意圖時間一、導入師：同學們，我們先來做一個小游戲。（大屏幕出示拍7小游戲的規則）學生做游戲通過拍7小游戲，初步體驗什么是枚舉算法。2分鐘二、教學過程教學過程什么是枚舉法出示枚舉算法的定義。任務一：“拍7”小游戲出示任務一：用枚舉算法編寫“拍7”程序。分為3步：（1）編寫“明7”程序；（2）編寫“暗7”程序；（3）編寫“明7”和“暗7”程序。要求：學生參考微視頻。3、教師點撥學生編程中的錯誤。4、小結枚舉算法的關鍵。5、對照三要素理清拍“7”小游戲中的枚舉范圍、枚舉對象、枚舉條件。任務二：“百錢買百雞”程序出示任務二：用枚舉算法編程解決“百錢買百雞”問題。教師引導學生找到枚舉對象、枚舉范圍和枚舉條件。學生合作交流代碼的編寫。教師點撥學生編程中的錯誤。如何縮小枚舉范圍和枚舉對象改進程序，使程序更加高效?？偨Y：枚舉法的優劣。學生參考微視頻自主探究學生小組合作完成通過教師講解，使學生明確枚舉算法的定義和關鍵點引導學生從基礎入手，掌握用循環實現枚舉算法的方法。1、學生小組合作，培養了學生的合作意識。2、通過實踐探究，余數的求法通過做程序，鞏固所學習的知識，做到舉一反三。15分鐘5分鐘15分鐘2分鐘三、總結這節課，你收獲了哪些知識？大屏幕出示本節課知識點的思維導圖。學生總結，談收獲與困惑。通過讓學生說，教會學生學會梳理知識。3分鐘四、當堂檢測1.以下表達式的結果為True的是(

)A“7”instr(“256”)

B“7”instr(“179”)C128%6==0

D128%6=02.在python中，數學表達式的寫法正確的是（

）A5a+b/2

B5a+(b/2)

C5*a+b/2

Da*5+b%23.下列語句中變量i取值次數最多的是（）Aforiinrange(101)Bforiinrange(1,100)Cforiinrange(2,100,2)Dforiinrange(100,200)4.

所謂回文數是從左至右與從右至左讀起來都一樣的數字。如：121是一個回文數。如果編寫程序尋找三位數中的回文數可以用（）算法。A枚舉算法

B迭代算法

C排序算法

D遞歸算法學生利用極域平臺上的考試系統完成。通過當堂檢測，檢驗學生的學習情況，當堂講解錯題。 3分鐘《用枚舉算法尋找問題多解》學情分析學生在小學階段學習過圖形化的編程軟件Strach,對編程有了初步的了解。第一冊學習了Python語言的基礎知識，包括兩種運行模式、輸入輸出程序語句的編寫、變量、列表等數據類型及其數據的存儲。在第一冊，學生學習過forin循環結構和and、or邏輯運算，具備了學習本節課的能力。初一的學生性格活潑好動，表現力強，對于游戲和課堂上學到的“百錢買百雞”問題很感興趣。《用枚舉算法尋找問題多解》效果分析本節課以為學生在初一上冊學習過python的基礎知識，但是由于時間過去太久，下學期再繼續學習，難度很大，幸好我提前錄了微課（forin循環結構、and與or的區別，）讓學生在家提前進行了預習，效果較好。本節課一開始，利用游戲導入，學生很感興趣，因為害怕浪費時間，就沒有找更多的學生參與，在參與的過程中，思考：“明7”和“暗7”數分別滿足什么條件，從而引導學生把解題思路轉化到程序中來，逐漸轉化成計算機語言，使問題得到解決。在“百錢買百雞”程序中，學生很容易想到三個變量x,y,z分別表示公雞、母雞和小雞（枚舉對象），也很容易找到三者之間的關系：x+y+z==100，但是對于5*x+3*y+z/3==100不容易找到，教師適當引導之后，使該問題得到解決。另外，對于為什么要優化程序和如何優化程序做了說明，使學生直觀地理解改變枚舉對象可以減少循環嵌套的層數，改變枚舉范圍可以減少循環的次數。在教學環節中，我注重對錯誤程序的分析，引導學生通過修改程序提升對程序的認識和重點語句的理解，從而使層次高的學生能夠掌握終點語句。使大部分學生享有成就感。最后，通過測試檢測學生的掌握情況，通過成績分析，直觀反映出學生的學習情況，教師進行針對性的講解，效果較好。總之，教學過程中注重學生的實際操作和思路引領，真正體現了“在做中學”的教學理念，收到了很好的效果?！队妹杜e算法尋找問題多解》教材分析高中信息技術課程標準對信息技術學科素養，從四個核心要素進行了具體描述，分別是信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。計算思維是采用計算機方式界定問題，運用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關的其他問題解決中。泰山版信息技術教材第一冊第二單元《探究用計算機解決問題》中學習了python語言的基礎知識和程序結構——順序結構、選擇結構和循環結構。學生已經初步掌握了程序結構以及簡單的編程。本節課是學生在此基礎上繼續學習Python語言的算法。本單元學習的算法有三種：枚舉算法、迭代算法和排序算法,本節課在于引導學生理解枚舉算法的解題思路，學會用枚舉法解決問題?！队妹杜e算法尋找問題多解》評測練習1.以下表達式的結果為True的是()A“7”instr(“256”)B“7”instr(“179”)C128%6==0D128%6=02.在python中，數學表達式的寫法正確的是（）A5a+b/2B5a+(b/2)C5*a+b/2Da*5+b%23.下列語句中變量i取值次數最多的是（）Aforiinrange(101)Bforiinrange(1,100)Cforiinrange(2,100,2)Dforiinrange(100,200)4.所謂回文數是從左至右與從右至左讀起來都一樣的數字。如：121是一個回文數。如果編寫程序尋找三位數中的回文數可以用（）算法。A枚舉算法B迭代算法C排序算法D遞歸算法《用枚舉算法尋找問題多解》課后反思優點：1、目標明確、思路清晰，符合學生的認知特點和接受水平。2、導入環節，引導學生在游戲中理解程序，大大激發了學生的學習興趣。3、本節課制作了微課，提升了學生自主探究的能力，提高了課堂效率。4、教學氛圍寬松和諧，師生關系融洽，體現了教育性、科學性和趣味性的統一。5、利用極域自帶的考試系統進行檢測，方便快捷，結果清晰明了，鞏固了學生所學的知識。缺點：1、本節課沒有及時對學生的操作進行評價。2、內容多，又難，學生領會需要更多的時間。改進建議：1、對學生及時進行小組評價。2、教學任務和檢測盡量分層?！队妹杜e算法尋找問題多解》課標分析高中信息技術課程標準對信息技術學科素養，從四個核心要素進行了具體描述，分別是信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。計算思維是采用計算機方式界定問題，運用合理的算法形成解決問題的方案，并遷移到與之相關的其他問題解決中。本節課通過游戲案例分析，知道枚舉算法的基本思想，學會簡單枚舉問題中的枚舉對象、枚舉范圍和枚舉條件的確定，能夠識讀簡單的枚舉算法程序。對于基礎較好