抓人物特點寫人的作文教案精選一、同學談論文寫作水平偏低的緣由：

1、不知如何論述。好多同學遇到一個論題后，往往不知如何下手,如何綻開。

2、不會論證分析。論證就是要"擺事實,講道理"，但詳細到"如何擺"和"怎樣講"時,卻不甚得法。簡潔點說就是不知道如何把論點和論據連接起來。往往是論點一擺,再緊接著就是“例如”，或者寫上幾段名人名言，文章就結束了。中間沒有闡釋句，對論據也缺乏概括性的分析。

3、材料積累不夠。舉例不過那么幾個：中國的屈原、項羽、司馬遷、張海迪，外國的愛迪生、牛頓、居里夫人。即便列舉出來也不會多角度查找與論點的關系，只是老一套。以致材料不能為觀點服務，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。

二、老師的談論文教學存在的問題：

1、作文教學存在重記敘文輕談論文的輿論導向。一些專家認為高考作文應寫富于生活氣息的活生生的記敘文，大力提倡寫記敘文。它可以讓同學關注自身生活，有話可說。而認為談論文需要肯定的生活閱歷的積累，規律思維力量要求過高，同學不會寫就不要寫。因此，這導致一線老師在寫作教學中忽視談論文。久而久之，同學也認為談論文不會寫無關緊要。

2、急功近利的教學方式導致老師不重視談論文教學。很多老師迫于應付種種考試而疲于奔命，卻忽視同學良好的閱讀習慣的培育，如速讀習慣、作讀書札

記習慣、使用工具書解疑的習慣等等。有時為了趕進度，隨便壓縮課時，把教材內容擠成“壓縮餅干”硬喂給同學，結果食而不化，嚴峻影響了閱讀力量和思維力量的提高。

3、談論文教學只把傳授談論文的基礎布局和寫法方法當作提高同學談論文寫作力量的法寶，只講解與論點、論據、論證有關的寫作學問，或單一的指導同學談論文的結構，卻沒有或很少針對論證分析進行教學，以致于同學好像聽懂了該怎么寫的道理，把握了談論文寫作的基本思路，但仍舊不會論證分析，同學談論文寫作存在的問題絲毫沒有解決。

針對談論文寫作存在的雙方面的問題，在實際的教學工作中老師應當怎么辦？我想只有遵循八字原則：對癥下藥、事半功倍。才是轉變現狀的解決之道。

一、老師必需轉變觀念，重視談論文教學。

不論是談論文還是記敘文都是同學應當把握的寫作文體，而且從某一程度上看，談論文比記敘文更加重要。談論文是用規律、推理和證明，闡述的立場和觀點的一種文體。

因此，在寫作過程中，論點、論據、論證過程缺一不行。談論文的這一特征要求同學具有縝密的規律思維力量、較好的語言組織力量和良好的材料駕馭力量。可以說談論文寫作對同學的要求更高，同學學習談論文的寫作，可以熬煉他們的思維，使他們的心智快速成長起來。同時談論文寫作的高要求對同學的自主探究學習力量的培育、閱讀面和視野的擴大都有重要意義。

分析20xx年至20xx年的高考題目，有一大半題目也比較適合寫談論文。如xx年的《人與路》，xx年的《綠色生活》，xx年的《品嘗時尚》，xx年的《拒絕平凡》，12年的《憂與愛》。這些題目相對而言，記敘文寫作難度要大。而寫談論文思想更深刻，立意更高遠，更具備現實意義，文章更簡單出彩。

所以，老師應當把談論文教學提升到與記敘文教學相同的地位，重視談論文教學，同時也要對同學強調談論文寫作的重要性，從思想上轉變觀念。

二、老師要指導同學積累寫作素材并學會挖掘、運用素材。

首先，指導同學建立“論據收集本”，豐富自己的素材儲備庫。同時，老師在每天的課堂教學開頭之前，可以要求同學將自己平常積累的素材在課堂上共享。也可以讓同學們把素材本相互傳閱、溝通，這樣一個同學所積累的素材變為全班同學的素材。例如："聞名主持人楊瀾當年放棄央視主持工作，毅然到美國哥倫比亞高校進修新聞傳播學，而今成為我國最聞名的女主持人之一。"這一素材通過大家爭論，發覺這個素材可以用于：學會放棄、堅持等話題之中。同學通過這樣的機會，素材積累增加了，素材運用方向也增多了。

其次，老師還要指導同學思索、挖掘素材運用的主題，選取不同的立意角度，針對詳細文題提出符合題意并具有文化價值的論點，就能夠達到舊瓶裝新酒-創新的目標。例如：同學平常特別熟識的"司馬遷發奮著書"的素材，許多同學會從司馬遷在逆境中奮進，還會從司馬遷不畏困難著書等方面來利用這些素材。但是假如同學從更深的角度如"學會放棄，舍小我全大我"，以及從相反的角度如"時勢造英雄，假如沒有當時的社會制度又怎么會有司馬遷的發奮，又怎么會有《史記》的流傳"等，這些相反或者是更深層次的角度進行立論，這對于同學的素材出新也是一條便捷的途徑。長期堅持，同學通過一段時間的`訓練，就可以積累肯定量的具有文化內涵的論據素材以及形成對于文化現象的思維習慣。所以，素材積累不僅要多而精，更要會思索和運用。

三、老師要常常推舉優秀談論文，擴高校生閱讀量，培育同學的語感和良好的閱讀習慣。

語文學習的特點是舉一反三，厚積薄發。沒有金字塔形的堅實的基礎，同學是很難登上談論的高峰的。老師應樂觀向同學推舉優秀的談論文，擴高校生談論文的閱讀量，培育同學良好的語感。老師可以推舉《雜文報》、《雜文選刊》、《南方周末》、《中國青年報》等報刊上的優秀談論文，與同學一起品讀。由于這些文章貼近現實，所以同學感覺簡單親近，也簡單從中學到談論的真本事。2

同時，讓同學養成良好的閱讀習慣。習慣對一個人很重要，良好的習慣可以使人受益一生。葉圣陶先生非常注意對同學良好習慣的培育，一些聞名的語文教育家也同樣重視培育同學良好的學習習慣，如魏書生、錢夢龍、于漪等。我們要提高同學談論文閱讀力量，須讓同學養成以下幾種習慣：常常聽廣播看報紙的習慣，了解國內外大事，關懷社會進展；快速閱讀的習慣，不求一目十行，但須通過快速掃瞄，迅捷把握文章觀點；勤記讀書筆記的習慣，不斷積累學問，豐富自己的頭腦，充實自己的生活；仔細書寫的習慣，盡量做到筆畫有來歷，書寫干凈美觀。

作文教學的教學反思簡短(篇2)

時間過得真快，轉瞬間我和孩子們在一起已經生活了幾個月，常規教育對于小班來說尤為重要。由于他可以關心孩子早日適應大班的環境和生活，使班級形成良好的秩序。而且孩子常規的好壞還直接影響孩子的健康成長。

就我們大班來說，常規教育主要是衛生習慣，行為習慣和學習習慣的培育等，我們的目的是關心孩子在集體生活中有秩序的生活，進展幼兒的自理和自控力量。但是在實踐中有的老師卻異化了常規教育的目的，在吃飯時老師要求要保持寧靜，不剩飯，不灑飯，所以有些老師會強迫孩子吃下全部的飯菜，雖然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不興奮的狀況下吃完的，這對身心健康是不利的，在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床上翻來覆去也必需都躺在床上，而且有些老師為了營造寧靜有序的教學環境，不許孩子在活動室大聲講話，甚至不許發出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己畢竟該做什么和不該做什么。我認為，孩子就是就是孩子，都是活潑好動的，是不行能象大人一樣安寧靜靜的。

大班雖然有它的規章制度，但我們時時刻刻都要做一個有心人，要敏捷機動對待身邊的每一件事，例如，有些孩子不愿睡覺，假如換一種方式，給孩子講個故事，或者讀一首兒歌，其實許多孩子都喜愛在故事中入睡，我的孩子就是這樣，在進餐時，孩子們大多都不會主動，但是我們不能強迫，要讓孩子們變被動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她喜愛美羊羊來鼓舞她，所以在日常生活中，要留意觀看孩子們的喜好，有的孩子喜愛看喜洋洋與灰太狼，那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最喜愛吃的，你吃了肯定象喜洋洋一樣英勇，我想這樣的效果肯定比威逼強得多吧!有的孩子喜愛亂丟玩具，我們可以引導孩子：玩具怎么哭了啊?誰情愿來幫它啊?等等，其實許多老師都可以做到，但是我們的老師普遍都存在著一種惰性，不想也不情愿這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。

那么畢竟什么樣的常規是真正有利于幼兒的呢?其實這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人認為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都是在老師的明確指示下，進行各種常規，那么假如是我的孩子，我肯定不會用強制手段，我肯定會用一種公平的方式來對待他，所以我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子!其次，孩子的仿照性強，老師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子學習的榜樣，所以我們老師在日常生活中肯定要時時到處規范自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率，然后，老師時時刻刻都要做一個有心人，把握好教育的度，不要把簡潔的事情簡單化，也不要把簡單的事情簡潔化。

##結束作文教學的教學反思簡短(篇3)

一、要多給同學提問的士氣

《科學》這門課對于同學來說有的內容同學易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為同學營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。我認為要解決這個問題，老師首先應從教育觀念上更新，實行更適合同學發揮主體性的教學模式，使同學感到老師與同學公平相處，一起探究，討論。若同學提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予樂觀鼓舞，贊揚他敢于提問的士氣，而后再賜予點撥和啟發，讓他們帶著成就感風光地坐下。其次，要消退同學的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學敢問，愛問。老師要使同學熟悉到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育同學學習科學家擅長思考探究的思維品質，使同學懂得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異開頭”的道理。還要告知同學，課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質疑的過程中，自己的思維才能得到進展。

二、教同學學會從多角度提問

學校生不會提問，是由于他們不知針對所學內容，不知從哪入手，提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，用語言鋪墊教同學學會提問的方式，向同學展現發覺問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發引導，讓同學多嘗試從多角度提問。如：

1．從課題上質疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育同學的質疑力量。如教五班級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導同學質疑。問同學：誰能分清根和莖？你能說出幾種啊？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑，既有利于同學深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五班級第八課《仙人掌的刺》一課，一個同學提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他同學聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡潔的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，同學明白了生活在沙漠中的植物葉子發生變態的緣由了。

3、從看到的沖突之處質疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時；到8分鐘時）在試驗前讓同學說一說將要消失的結果。同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不行能的”我說“那好吧我們來試一試再說。”同學們都特別奇怪???，仔細的看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的樂觀性上來了，紛紛爭論為什么，起到了很好的效果。

4、從試驗中的.顯示現象質疑

不論是哪種科學試驗，都會有不同的現象顯現，同學對試驗現象尤其敏感，鼓舞同學對看到的試驗現象提問，會加深同學對所學學問的印象。

5、從操作的試驗儀器中質疑

科學課很大一部分的講解，是要借助試驗儀器來完成，同學看到試驗儀器是很奇怪???的，鼓舞同學對教學儀器產生的疑問提問，同樣會起到加深同學對所學學問的印象的作用。

總之，合理的提問，有意的提問，都是激勵同學學習的有效手段和方法，好的教學效果離不開有效合理的提問。

作文教學的教學反思簡短(篇4)

從接到通開頭預備課與練習畫圖到競賽全部結束，僅僅兩個星期的時間，卻感覺自己經受了一個世紀的滄桑。其它事情也顧不上了，連吃飯也時常往了。為了備課絞盡腦汁，可許多時候還是無從下手，沒有頭緒;有時的感覺似乎出手錯了方向………

在俞老師的指導下,我把課題定好,我用了一個星期的時間先熟識了課本，知道本節要講什么了，然后才有了初步的思路，可是每個環節要講哪些內容，怎么來設計這個環節，我還是拿不定辦法，在與指導老師研討每個環節怎么處理效果要好些，課件怎么修改等等，最終到競賽的前兩天時才基本確定下來思路，接著課試講，政史地課組的老師與趙校也來聽課指導。試完課各位老師就課中消失的問題做了仔細具體的指導，通過一天修改后,我又飯也顧不上吃又晝夜不停的練習版圖,直到競賽的前一天晚上的半夜.其次天早上我滿懷信念，胸有成竹的把課講完，自我感覺還可以，每個環節基本是按自己原來的設想來完成的。就是感覺自己似乎好久沒有睡過一樣感覺特殊困.但是上完課后我又不自覺的對每個環節進行了深深的反思，覺得還有許多地方做的不到位，比如說：沒有集中精神,沒有用自己的語言魅力真正激起同學的求知欲……

經過膽顫心驚，艱苦預備，讓我感受到講課之艱辛，老師之勞苦。講課是一門藝術，站到講臺上授課需要擁有海量的學問，精煉的語言，飽滿的激情，這是要充分長期的預備，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不斷的鉆研才有了完善的課堂支配。上課時還需要老師全身心的投入自己的熱忱去還要感染同學.

這次競賽時我一次很好的熬煉，提高了自信念，增加了士氣，讓我對今后的學習、生活的把握供應關心。同時，對全部支持、關心過我的學校領導、老師、同事們表示最真誠的感謝。感謝全部人的付出，感謝全部人帶給我的鼓舞，我會努力。

作文教學的教學反思簡短(篇5)

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀看我發覺他特別喜愛幫忙小伴侶做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他興奮極了，每次工作得都特別仔細，他的舉動也贏得了小伴侶的贊揚。同時他在對自我的約束本領方面也有了很大提高。我只是為淼森供應了一個機會，使他感到：我對自我感愛好的事有本領做好，我能夠幫忙小伴侶，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個機會表現自我的本領，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會熟悉自我的潛能，不斷地進展!

自信是一個人勝利的前提，孩子的自信從老師和小伴侶的認可開頭，你做到了嗎

作文教學的教學反思簡短(篇6)

羅辰是我班的小伴侶，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，似乎什么都不懂，這樣的孩子會討人喜愛嗎？真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正帶領幼兒在戶外做操，發覺羅辰和幾名“淘氣搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我特別生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我帶領下，這幾名淘氣鬼只能乖乖做操，我驚異地發覺，羅辰做操時動作協調，很有節奏感，在這幾人中很是出眾。“嗯，羅辰小伴侶做得特別好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表揚了一句。

其次天放學時，羅辰媽媽興奮地對我說：“辰辰昨天很興奮，對我們說老師表揚他做操好，這孩子從沒看到他這樣興奮。”辰辰媽媽還很有愛好地對我講了很多有關辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使羅辰和他的媽媽如此興奮，這不禁使我陷入深思。是呀，我平常表揚過羅辰嗎？我有沒有認真挖掘過他值得表揚的一面？不僅是羅辰，還有很多像羅辰一樣的淘氣鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點？一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地賜予贊美呢？

翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信念，除了自身的力量外，往往來自他人的鼓舞和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜愛，他會布滿歡樂，布滿自信。反之，他會丟失信念，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領悟這個道理，我將努力發掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰慧或愚笨，無論乖巧或頑皮，讓他們感受老師公正的愛。

作文教學的教學反思簡短(篇7)

今日中午我給孩子們分飯時發覺林林小伴侶的桌子上劃有許多的彩筆色，我沒有馬上發火，裝作沒觀察。等孩子們吃完飯后，我說：“今日吃飯時，小伴侶們表現的都很棒，不但碗里的飯吃的很潔凈，而且很講衛生。”孩子們聽了我的話顯得很興奮。我連續說：“可是，有一個好伴侶卻興奮不起來，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小伴侶們不愛惜它，它關心小伴侶們學習、吃飯、寫字，有的小伴侶卻在它身上亂寫亂畫，小伴侶們都愛講衛生，它也愛講衛生。”聽完我說的話，我發覺林林不好意思了，他抓緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了。”我和孩子們都為他鼓掌。

面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過的，老師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，老師應利用巧方法來處理，這樣效果更好。

作文教學的教學反思簡短(篇8)

同學覺得談論文枯燥，不好懂，上課氣氛也不如學記敘文活躍。一次談論文教學的嘗試，轉變了我對談論文教學的偏見。

內容簡潔，結構清晰，課前做了一些細心的設計。第一課時，我給同學播放了貝多芬的《命運交響曲》，同學從音樂中走出來后，我請他們談談聽這首樂曲的感受。很多同學都描述了自己對這首樂曲的理解，課堂上喧鬧紛繁。由此我請同學思索：“聽到貝多芬音樂后想一想，我們應當如何實現自己的目標、自己的抱負？”同學很自然地談到了課文中的觀點，“奮斗，是實現抱負的'階梯。”由此引入對課文的教學，同學閱讀課文非常仔細，努力查找文章中認為如何奮斗的觀點，并結合自己的看法去理解其中的事例。

整個閱讀過程大部分同學都很投入，達到了較好的教學效果。其次課時，設置的教學目標是“學習如何用詳細事例證明觀點”。上課前，我仔細分析了三個分論點及論據，確定一分論點作為突破口。上課后先請同學閱讀這一自然段，找出文中的觀點和事例，然后分組爭論：“從這一段中可以看到用詳細事例證明論點應留意哪幾個問題？”同學們在爭論中提出了很多觀點，在總結爭論時，我又請同學們肯定依據原文把自己觀點的理由闡明，這樣在全班同學推斷正誤及闡明理由的辯論中，很多困惑迎刃而解。最終請同學獨立把大家認可的觀點歸結一下得出結論。雖然運用語言不盡全都，但含義大致相同，就是用詳細事例證明觀點要留意：

（1）事例與觀點要全都；

（2）事例要有代表性；

（3）要對詳細事例加以適當評述，把它們與觀點聯系起來；

（4）事例記敘要簡明。從以上二個環節的教學中我體會到談論文教學應盡量從感性內容入手，能調動同學學習的愛好；利用談論文思維嚴密的特點，調動同學思維的樂觀性也是上好談論文課的一個方法。

作文教學的教學反思簡短(篇9)

從同學學情來看，《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們已經有２５００年的歷史，離同學的生活實際較遙遠，但是同學對歷史故事還是比較有愛好的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學習光是愛好是不夠的，同學感愛好的僅是精彩的故事情節，卻忽視了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前細心設計了資料溝通的環節，讓同學對晏子所處的歷史背景，關于晏子其人的各種狀況作一些了解。同學的溝通也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上同學溝通的狀況看，同學收集的資料還是比較全面的，這為后面深化學習課文打下了基礎。

我認為，整個教學環節還是不錯的，放開讓同學自讀自悟，給了同學比較多的學習爭論時間。第斯多惠說過：“學問是不應灌輸給同學的，而應引導同學去發覺它們，獨立地把握它們。”本課教學能放開讓同學自讀自悟，最大限度地還給同學較多溝通爭論，獨立思索，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展同學學習的空間。引導同學多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。經過引導及發愛好，多數同學讀得較好，而且讀得入情入境，特殊是“楚王污辱晏子”的話讀得比較傳神。

在本課堂中對同學的評價準時、有針對性，也較大程度地激發了同學探究語言文字的愛好，比較勝利。這其實是我在語文課上始終追求的狀態：與同學進行公平對話，盡可能地激勵同學，引導同學，使同學對語文學習產生深厚的愛好。我會堅持做下去。

在這節課中，我還設計了一個片斷想象的環節，請同學想象齊王給晏子設下慶功宴的情景。使同學受到啟發。思維得到進展。

課堂是同學學習的陣地，他們才是課堂的仆人，要讓同學主動參加到學習中來，就需要老師能創設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，同學確定要丟失愛好，他們喜愛新穎事物，喜愛展現自我。所以我讓他們都參加到課文里，擔當齊國小記者的身份。表演是孩子喜愛的節目，為了演好角色，同學就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要同學發揮制造力量。師生的關系完全是公平的，我只是活動的設計者和組織者。

在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟力量，提高了同學的綜合實踐力量。

作文教學的教學反思簡短(篇10)

詩人肖光說：“在全面開展素養教育的今日，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。”在現行語文教材中，最受同學歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的寵愛，是對同學進行審美教育、培育制造本領的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達培育同學審美情趣，提高同學創新水平的目的呢？結合近日對語文五班級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準試驗教材）的教學，筆者認為，制造生動的情境，引導孩子專心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯溝通中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自我的共性篇章。

一、溝通中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展現孩童純真、細致的內心，與同學息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓同學有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使同學與詩人產生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳動，想象大膽秀麗，表達了一個孩童內心的完善愿望，極富韻律美，同學讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，老師留意引導同學做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，同學自主學習，了解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探究神秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種劇烈的韻律美，并在老師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？”老師這一問，使同學與詩中孩童一齊綻開想象：“我仿佛觀察了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們興奮地唱著春天的歌謠”；“我觀察了一棵棵茂密的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。同學與詩人在溝通，構成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般漂亮。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上細心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的'閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品嘗，輕輕咀嚼，充分領會其中的妙趣，感受其中的美。在悅耳的樂聲中，老師讓同學在熟讀之后，選擇其中的一首細細品嘗，與全班溝通自我最喜愛的句子，并談自我的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使同學想象出了孩童在街頭沉醉在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再制造

新理念指導下的語文教學，更應注意同學語文素養的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給同學更多的個體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有很多空間可供同學綻開想象的翅膀，從而補充再現美的詩境，使詩的資料更加充實。《我想》最終一節寫到：“我想飛到更遠的地方去，可是要和爸爸媽媽商議?商議?……”教學時就能夠借此引導同學綻開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，老師啟發同學回顧童年：“詩里用美麗的語言向我們展現了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必需更趣味味。你也來試著用漂亮的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧。”

作文教案教學反思1500字精選4篇

把簡潔的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。每位老師應當設計好自己的教案課件。教案就是將課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案。什么樣的教案值得令人贊揚呢？88教案網編輯特殊編輯了“作文教案教學反思”，信任你能從本文中找到需要的內容。

作文教案教學反思(篇1)

《紅領巾真好》教案及教學反思

《紅領巾真好》教案及教學反思

《紅領巾真好》一課是一首清爽美麗的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。

一、以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過老師示范，同學學有榜樣，很快就讀得入情入味。

一開頭我讓同學們復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。依據形聲字的規律我們很簡單就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。

二、類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。

學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發覺“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）準時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（jījizhāzhā）。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了很多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們依據形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）

三、在教學中通過實例連續有意識地給同學講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵同學心靈深處。

1.學習“棱”字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。“棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么奇怪???的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？“棱”還有個讀音是léng，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作lēng。

2.學習“嶄”字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zhǎn，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？“嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過嶄新的什么東西？

3．學習“牌”字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：

“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……

4.階段回顧生字，鞏固識字效果。

讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

四、教學“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯結聲旁；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”聯想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、漂亮與歡樂。把字理、字義、事物及詩意完善融合。

學習“蓬”字。引導發覺形義聯系。依據蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”也許和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為----蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。

聯系實際，聯系課文理解“梳理”。

課件出示頭發蓬亂的一個小伴侶。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發又蓬又亂，稱為---蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做-----梳理。

鳥兒用什么當梳子呢？

人用梳子來整理頭發，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做---梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）

五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的好玩演化過程。漢字在同學眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫。“巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展現在同學面前，同學對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情油然而升，很好地辨明白難記字，又生動地關心理解了課文，真正做到了一舉兩得。

學習“巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。

圖文結合演示“巢”字的演化：

和同桌說說，你怎么從楷體的.“巢”字看出一幅畫的。

鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

六、發覺寫字規律，正確書寫同偏旁字。

帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉”是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆

是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）

2.形義結合識記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。

“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像----人跑時歪著腦袋。“足”放在字的左邊當足字旁時，好給右邊部分騰位置。

總之，本課生字教學，能夠依據兒童的認知特點與思維水平，把漢字與學校低班級的識字教學奇妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟奇妙融合。

作文教案教學反思(篇2)

一、說教材

1、教學內容

教科版教材第四冊第11課《愉快的小河》。

2、教材簡析

本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文。《愉快的小河》這篇課文通過寫一條愉快的小河在泉水、瀑布的帶動下，由脆弱、怯懦變得頑強、英勇的過程，說明白伴侶間的相互鼓舞可以使人增長力氣，合作可以使人成長的道理。課文人物形象鮮亮生動，在故事的進展過程中展現了人物性格的變化過程。依據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和同學的認知水平，特作以下設計：

3、教學目標

（1）抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會文章的思想感情，培育同學團結協作的品質，教育同學不怕苦，不怕難，從小做個英勇頑強的孩子。

4、教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教學難點：體會文章的思想感情，培育同學團結協作的品質。

二、說教法和學法

在本課的教學中，采納“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導同學重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現同學的主體地位；引導同學自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步把握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的力量。

由于教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培育同學觀看問題、發覺問題、分析問題、解決問題的力量，促進同學思維品質的進展，提高自學力量。

三、說教學程序

（一）導入新課，激情引趣

這節課我們就來學習第十四課《愉快的小河》，伸出你的小手和老師一起板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

這一環節分兩步進行。首先，通過自由讀課文，同桌相互讀，指名分自然段讀的形式讓同學留意讀準字音，檢查同學是否讀的正確、通順。其次，通過多次的朗讀，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深化理解課文供應條件。為關心同學梳理課文的脈絡提出問題：通過讀課文，你們認為小河始終都這么愉快嗎？引導：小河開頭歡樂嗎？后來呢？最終呢？抓住“愉快”兩個字進行教學，這個問題必需通過仔細讀書，聯系上下文，樂觀動腦思索，才能找到正確的答案。

板書：愉快――不愉快――愉快

（三）細讀課文，體會感悟

1、讀讀描寫小河愉快的語句。一條小河，唱著歌，流呀流呀，多愉快呀！通過朗讀來體會小河的愉快。

2、這么愉快的小河，怎么又變得不愉快了呢？它遇到了什么困難？心理學表明，劇烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務，能關心同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。讀指導朗讀相關語句。

3、提出問題，自然過渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來，這是一條什么樣的小河？然后小結：現在的小河是脆弱的，嬌氣的，還不夠頑強。其實在前進的道路上，哪能是一帆風順的呢？這一路上肯定會磕磕碰碰的，還不知會遇到多少困難呢？那么是誰關心了它呢？

4、讀其次自然段，邊讀邊想，從大山的話中，你讀懂了什么？把你讀懂的內容先和你的同桌說說。在讀其次自然段時，我采納了爭論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參加，人人都落實。新課改要求語文教學要加強同學進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導同學入情入境，表達出思想感情，所以在同學探究、匯報的過程中，我準時引導同學進行朗讀體驗。

5、閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探究過程。為關心同學把握學習方法，依據單元訓練目標和本課的特點，在引導同學讀3-5自然段時，我指導同學抓住重點詞句理解和朗讀緊密地結合起來，自己分析問題、解決問題，以提高理解課文，感悟課文的力量。我設計了如下問題：在大山的鼓舞下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了伴侶，它們會說什么呢？請同學仔細讀第三、四、五自然段，想一想，這時的小河又變得怎么樣了？然后讓同學分角色讀讀他們的對話。小組練習，指名讀，師生合作讀。

6、課文第6-8自然段著重寫了“小河又從瀑布身上學到了英勇”這個問題。于是我提出這樣的問題：小河從泉水身上學會了頑強，樂觀，不怕吃苦的精神，還有比泉水更英勇的呢？他是誰？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學到了什么呢？在同學匯報的過程中播放錄像，指導朗讀，讀出泉水的英勇、頑強。通過多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬馬奔騰的錄像，使同學更直觀地感受到瀑布的英勇、壯麗。使同學不僅能讀出聲，而且讀出情。讓同學學會讀文想畫面的讀書方法。

7、小河在前進的路，又交到了一個更英勇的伴侶，（出示第7、8自然段），這兩段的教學，我采納引讀的方法，進行朗讀訓練。然后進行了情景訓練：這時的小河變得更――（頑強，英勇）。小河從歡樂到不愉快，又到愉快，他的進步離不開伴侶的關心，在伴侶的關心下，它變得頑強，英勇了。假如你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說點什么呢？課文學到這里，同學對小河由脆弱、怯懦變得頑強、英勇這一過程有了充分的熟悉，以這一問題作為語言文字訓練點，進行說話訓練，進展同學的言語思維。

8、小河、泉水、瀑布這三個好伴侶，手拉著手一起奔向大海。帶著歡樂的心情齊讀課文的最終一段。

（四）拓展延長，總結全文

1、插想象翅膀，練口語力量

在這個教學環節中，讓同學在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使同學的思維、想象潛力充分發揮，以達到熬煉口語表達力量的目的。我設計了這樣的練習：這三個好伴侶一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會經過哪嗎？他們會做些什么？

出示練習：他們流過田野――，給田野―――。他們流過――，給―――。

2、感悟主題，激勵導行

為了讓同學進一步感悟主題，在這一環節我設計了這樣的結束語：小河學會了頑強英勇，不怕困難。其實在我們成長的道路上，會遇到許多困難。老師盼望你們能像小河一樣敢于面對困難，和伴侶們一起相互鼓舞，戰勝困難。最終出示課件：小苗不經風雨長不成大樹，人不經困難難以成材，讓同學齊讀，結束這節課。

四、說板書

依據二班級同學的年齡特點，再加上孩子們對小河情感變化主線的理解，我設計了遞進式的板書，這樣可以使同學一目了然地知道小河情感的變化。

作文教案教學反思(篇3)

對于我們來說，弗蘭西斯.培根不是一個生疏的名字。至少，有千千萬萬的中國人聽說過他那句遐邇傳播的名言：學問就是力氣。

這位被馬克思稱之為：英國唯物主義和整個現代試驗科學的真正始祖的英國思想家誕生于1561年，是莎士比亞的同時代人。他誕生于豪門，聰穎早慧，從劍橋高校畢業時年僅15歲。三年后父親病故，由于他是繼室所生的小兒子，沒有分到什么遺產，只得獨立謀生，一時債務壓身，飽嘗生態炎涼。后來他通過自修獲得律師資格并步入政界，幾經沉浮后成為國家重臣，最終又因一樁至今仍眾說紛壇的受賄案被國會彈劾去職。

培根最重要的成就是他在思想后和哲學領域內的建樹。他在一系列的著述上批判了歐洲中古經院哲學和唯心主義，認為經院哲學與生活實踐隔絕，被教條和權威束縛。他還提倡通過試驗解釋自然的奧妙并身體力行從事科學試驗。培根的散文隨筆共有五十八篇。他心目中的抱負讀者是世界貴族子弟，文章內容涉及哲學、倫理、處世之道等，其中多數與個人生活親密相關，比較集中地表達了的人生哲學。這些散文關注現實，其中談論官場生涯的篇章和探討修身持家的文字都得力于他深化的觀看和親身的體驗。他力圖以不帶先入之見的客觀態度來端詳和考察各種現象和行為（包括背叛），很少從傳統的宗教道德觀念動身簡潔地評判是非。英國文學專家王佐良先生說培根對每個題目都有獨到之見，誅心之論，而文筆緊湊，老練，鋒利，說理透徹，警句迭出，這是中肯的評論。

不過，培根的局限性也是很明顯的。讀他的散文，我們幾乎一眼就可以看出他的毫不隱瞞的貴族立場、男權視角和某些近乎市儈哲學的功利主義思想。而且，假如我們不把學問和力氣都想成超越歷史、文化、階級的神圣的東西，甚至連學問就是力氣這類至理名言也是可以爭論的。讀經典作家的作品，最正確的態度或許還得用那句老話概括，叫做取其精華，去其糟粕。

作文教案教學反思(篇4)

一天，菜農張大伯在菜園里除草，突然聽見嘰嘰喳喳的爭吵聲。于是，他放下手中的活兒想聽個畢竟。啊，原來是西紅柿和和紅辣椒鬧沖突了。

成熟的西紅柿掛在枝頭，趾高氣揚地開口了：各位看看我，圓紅紅的臉，人見人愛，多美呀！那邊紅彤彤的朝天辣聽了不服氣，沖著西紅柿指教導點：你呀，長得圓頭瓜腦像個什么！看我穿著紅衣裳，身子又苗條，還昂揚朝天呢！他們互不謙讓，一個勁兒擺譜，爭吵聲此起彼伏，沖突到了白熱化程度了。

一浪高過一浪的吵鬧聲驚醒了高大粗大的樟樹爺爺。樟樹爺爺開門見山地說：美不美，不要看外表，要看對人類有沒有好處。你們看紅薯、芋頭、土豆和花生被土復蓋，從不拋頭露面，養分價值又高，多好的品質呀！

西紅柿和朝天辣聽了心平氣和，連連點頭，都不做聲了。菜園里靜靜靜的，張大伯又忙著手中的活兒了。

寫景的作文寫景作文教學設計4篇

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。只有老師教案課件寫的越好，在教學過程同學也更簡單理解。大家在寫教案課件前考慮哪些問題？我特殊編輯了“寫景的作文寫景作文教學設計4篇”，信任你能找到對自己有用的內容。

寫景的作文寫景作文教學設計篇1

教學目標：

1、引導同學如何把句子寫詳細、寫生動，

2、指導同學抓住景物的特點，描寫春天的景色。

3、培育同學樂于寫作的愛好和良好的寫作習慣。

教學重點：

抓住景物的特點，描寫春天的景色。

教學難點：

引導同學把句子寫詳細、生動。

老師預備：

反映春天特征的課件。

同學預備：

1、利用課余時間到四周去查找春天，并記錄春天的特征。

2、作文本一本。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、引入，說關于春天的詞語。

2、春天，天氣轉暖，萬物復蘇。這節課讓我們寫一寫春天吧。（板書：春天）

3、播放有關春景的課件。

4、看了這些圖像，你想用什么詞語來形容春天的景色呢？

二、說景物特點。

說說你看到了什么景物？（板書：植物、動物天氣人物）

三、寫作方法指導。

1、指導同學把句子寫詳細生動。

（1）比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物詳細形象地描寫出來呢？有兩位同學分別寫了一句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最詳細？（課件出示）

甲：春天來了。

乙：春姑娘靜靜地來了，她給大地媽媽穿上了一件美麗的花衣裳。

（2）同學回答。

（3）師小結：乙既寫出了春天靜靜來的特點，又寫出了春天給大地帶來了什么樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法，使用恰當的修辭手法的把句子寫詳細。

（4）自由選擇一句，練習圍繞一種景物把句子寫詳細：①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。學校二三班級描寫春天的作文。

（5）老師小結。

2、指導同學習作。

（1）指導選材。要寫春天的美景，首先要確定寫春天的什么景物，由于春天值得一寫的景物太多了，所以選擇最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你預備選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)

（2）寫作挨次。選擇的材料可按什么樣的挨次描寫呢？（按事物分類、按地點變化挨次、按時間挨次、按空間挨次）

（3）詳略得當，重點要突出。

（4）列提綱（老師板書）

四、同學自由習作，老師巡察指導

五、指導修改，完善習作。

讓個別同學讀自己寫的習作，師生共同點評修改。

六、課堂總結。

寫景的作文寫景作文教學設計篇2

一、挨次

1、空間挨次

由遠及近（由近及遠）、由上而下（由下而上）、由里到外（由外到里）、由中間到四周（由四周到中間），有次序地寫，主次分明、詳略得當。

例：你看那春天的天空，為什么五顏六色，使人眼花繚亂?啊，原來是孩子們的風箏。在藍天白云的映照下，千姿百態的風箏瀟灑拘束地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡啊!——《春天的顏色》

2、時間挨次

同一個地方在不同的時間有不同的景物，根據肯定的時段依次來寫可以寫出景物的豐富多彩。時間有長短之分，長時段的有春、夏、秋、冬，短時段的有晨、午、暮、夜。

例：幾場雨過去，北京的寒意漸濃，早晨去學校已經需要穿著厚外套出門，“嗖嗖”地冷風鉆進衣服，讓我還會一哆嗦。出門經過自家小院，正是朝陽升起時，還很刺眼但沒有什么溫度的照著那些藤架，有些已經開頭有枯斑的葉片，依舊頑強地展現著它的生命。——《秋日隨筆》

二、特點

1、外形、顏色、聲音、氣味

每一種景物都有自己的特征，不必對每一景物的各種特征面面俱到。描寫景物，有時候需要寫得細致些，一句接一句寫出某一景物的一個特征；有時候，只需三言兩語把景物的大致輪廓告知讀者。

例：

下起了傾盆大雨，昆蟲們趕忙躲進了自己的家。荷池中也彈起了動人的琴聲。“轟隆隆，轟隆隆”雷公公把大鼓重重地敲了起來，閃電娘娘劈著閃電，使天空裂開了一個大口。雷雨大約下了1小時才停止。太陽出來了，烏云也脫下了自己黑黑的衣服。天涯變紅了，消失了一位七彩姑娘，把那天空妝扮得非常漂亮。——《可愛的夏天》

;像吹落的蒲公英，似飄如飛;像天使賞贈的

小白花兒，忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕快盈，不愧是大自然的杰作!——《冬天里的第一場雪》

2、恰當地使用比方、擬人、排比的修辭手法。使景物描寫更加的生動、形象。例：

（1）四季媽媽不停地轉動著，把自己的孩子奉獻給大自然。這不，淘氣的夏天來到了。——《可愛的夏天》

（2）春風把柳樹的枝葉吹開，輕輕地一搖一擺，它像是一位理發師，在用一把巨大的梳子和剪刀為這位小姑娘整理秀發。——《公園的春風》

（3）秋天，美如畫，紅如火，蔚藍的天空萬里無云······就讓我們一起走進秋這個漂亮的季節吧!

（4）秋天，一片片落葉像滿天飄舞的蝴蝶：飛啊、飛啊，送來了豐收的喜悅!樹葉像一枚枚郵票：飄啊、飄啊，送來了秋天的涼快!銀杏樹的葉子像一把把小扇子：扇啊、扇啊，扇走了夏天的酷熱!——《漂亮秋天》

三、感情

文章是有感而發的，情與景是分不開。景物描寫中假如沒有小的情感融入，就像人的生命沒有血液一樣，干巴巴的。假如在文章中寫出自己對寵愛景物的感悟，用恰當的詞語表達出真情實感，就做到了情景交融。

例：

1、盼到了，盼到了，春天最終來了。——《走進春天》

2、夏天是多彩的，夏天是歡快的，夏天是自由的，夏天，我真的喜愛你!——《迷人的的夏天》

3、我愛秋天，愛這漂亮的“田園秋圖"!——《迷人的秋》

4、有的人喜愛鮮花盛開的春天，有的人喜愛綠樹成蔭的夏天，有的人喜愛鮮果飄香的秋天，而我卻喜愛雪花飄舞的冬天。——《漂亮的冬天》

寫景的作文寫景作文教學設計篇3

一、導語：本單元我們沿著朱自清的腳印?????領會了旖旎的春光，我們踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，夏天在辛棄疾的眼中是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的喜悅，秋天在劉禹錫的筆下則是“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的豪放。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下精致的篇章。無論是他們的創意，還是他們的筆法，都值得我們仔細的揣摩。今日這節課，老師就想和同學們一起來探討一下如何觀看和描寫景物的特點。

二、比較景物描寫語段

比較一

秋夜（一）天黑了，景物都消逝在黑暗之中，除了遠遠近近、明明暗暗的燈光，別的好像都從你四周消逝了。

秋夜（二）初秋的夜晚是安靜的，雖然有幾只秋蟲在“唧唧”地叫，但那也只能襯托出夜的安靜。秋莊稼，那些高粱啦、玉米啦、滿身撒滿露珠，發散出潤濕清爽的氣息，只聽見它們“咯吧咯吧”拔節的聲音。

［第一段單純從“夜”的角度來說，它的描寫也抓出了“黑”的特征，“消逝”一詞也用得奇妙，但他忽視了“秋”的特色，因而顯得平常、蒼白，使人讀了看不出“秋夜”與春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而其次段恰恰相反。他抓住了秋夜的“靜”和秋夜所獨有的“秋蟲”的叫聲、“秋莊稼”的氣息、拔節的聲音來進行生動的描寫，不但靜中有動，動中顯靜，同時使讀者如身臨其境感受到了秋夜獨有的氣氛。因此，要留意時間與季節的特征］

比較二

冬景（一）“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚作響。從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”

冬景（二）“一個老城，有山有水，全在太陽底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒……微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微笑著露出點粉色”

［冬景（一）描寫的浙江的冬天，更主要的緣由是顯示辛亥革命以后“農村破敗和農夫的凄苦”這一寫作目的。而冬景（二）則是由于濟南獨特的地形地貌（小山把濟南整個圍了個圈）讓人感受濟南冬天的美妙。因此要留意地域與時代的特征］

比較三

雨景（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看像牛毛、像花針、密密地斜織著，人家屋頂上全蘢著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走的人，地里還有工作的農夫，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著。

雨景（二）雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯成一處，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四周八方全亂，全響，全模糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起很多的箭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水處處流，成了灰暗昏黃的，有時白亮亮的，一個水世界。

［覺得同樣是寫雨，選段（一）抓住了最主要的特征春雨多、細、密的特點從而把布滿生氣的春天景象，描寫得細膩精彩，給人以美的享受。選段（二）寫出了雨的狂暴、肆虐。要依據情感和寫作目的的需要］

比較五

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，如果用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是經常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

［《從百草園到三味書屋》中描寫百草園的一段，分別用“碧綠”“紫紅”來形容菜畦、皂莢樹的顏色，寫出春天“菜畦”、“皂莢樹”的特點，展現春的無限生氣與活力，描寫黃蜂的形態，用形容詞“肥胖的”“叫天子”的形態用輕捷，模擬它飛的動作，用動詞“竄”，叫天子見到人驚訝，迅疾飛跑的動作躍然紙上，栩栩如生。讓我們看到了百草園多姿多彩和奇妙好玩。要學會調動各種感官］

三、查找景物描寫方法

1、指向景物描寫

明確描寫的含義

內涵：描寫是指用精確?????、鮮亮、生動的語言文字，對人、事、景、物進行詳細描繪

和刻畫的一種表達方式。

外延：從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環境描寫、景物描寫

定向：景物描寫的主要內容有外形、顏色、質地以及音響、氣味等方面。

2、展現景物描寫

①賞讀：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②爭論：這段描寫中，景物的特點是什么，采納了那些妙招來突出這些特點的？

③歸納：這段文字集中筆墨只描寫了一種景物——春花，通過動靜、色味、虛

實、凹凸等多個角度，運用比方、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競放的

特點，為我們勾畫出一幅五彩繽紛、立體感極強的美麗畫面。

④明確：寫景要抓住景物的特點。那么怎樣抓住景物的特點呢？

3、請同學閱讀課本中寫作指導《觀看和描寫景物的特點》爭論明確

A、要抓住景物的外形、顏色、質地、音響、氣味等方面的特點

B、留意把握不同的時間、地點的事物的特點。

4、如何抓住特點進行景物描寫

[1]觀看和描寫景物，要留意選擇好觀看點，按肯定的挨次進行描寫。

觀看景物的方法大致有四種：

定點觀景。觀看點固定，觀看的景物固定。動點定景。從不同的位置和角度觀看某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。”移步換景.指隨著立足點的移動，觀看的對象或同一對象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。描繪景物時要按肯定的挨次，常見的挨次有：

空間挨次、由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高等。時間挨次如寫《日出》，可按“日出前”“日出時”“日出后”的挨次寫。[2]觀看和描寫景物要多方面去發覺和感知景物的特點。

我們習慣用視覺去感受描摹景物，其結果往往如同一幅安靜的，并無多少生氣的平面畫作，假如我們能從多角度、多側面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。聞名作家余光中說過：“我們期盼的散文，，應當有聲、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中，先寫了紅、粉、白各色花之后，用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”，接著還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”，鳥兒“呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨”，多富有詩意的春意啊！活生生的“滿園春色關不住”！

[3]觀看和描寫景物，要特殊留意把握不同時間和地點的景物特點。

季節不同，景物就會有不同的特點，季節相同的不同地域，景物的特點也大有差別，只要細心觀看就不難發覺。

宋代詩人楊萬里就有這樣的體會，他寫道：“究竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”秋天呢，荷葉縱然還在，絕不會是“無窮碧”了。

我們剛剛讀過的第四單元一組課文，分別寫了一年四季不同景物的不同特點，春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”；冬天，“最妙的是下點小雪”，矮松樹尖上“頂著一髻兒白花”。

朱自清在《春》中表現了南方春風暖和、和煦的特點，而林斤瀾的《春風》則繪出了北方春風的粗獷、壯麗。

[4]描寫景物要觀看細致，還要用詞精確?????，留意多種修辭手法的運用。

要寫好景物，僅僅通過細致的觀看抓住景物的特點還不夠，發覺了景物的特點并不等于能把這些景物的特點描繪出來，因此，我們在留意觀看，培育自己的觀看力的同時，還應留意通過閱讀，積累，不斷提高自己的語言素養，豐富自己的詞匯。要留意煉字煉句，學會多種修辭手法的運用比如，朱自清在《春》中用“像牛毛，像花針，像細絲”的比方寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。老舍在《濟南的冬天》這樣來描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”貼切的比方，精確?????的動詞，生動地繪出了景物的特征。

[5]融情于景。

“一切景語皆情語。”寫景，不僅是對自然界景物的肉眼所見，更主要的是的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發了對春天的寵愛、贊美之情。《三峽》表現了酈道元對祖國大好河山的喜愛之情。流淌著情感的文章才富有感染力。

四、練習描寫景物

①從下面選一題，抓住景物的特點觀看，然后寫一景物片段

A、看圖作文（課本上的彩頁《西陵峽》或自備的景物彩圖）

B、開展一次“用我的眼睛看校內”的文字寫生活動：三五人自由成組，選擇校

園的一角觀看，每人寫一篇觀看日記。

C、多媒體出示優秀攝影作品（以具有地方顏色的風景為主），要求同學細致觀看，選一個畫面寫一篇寫景語段。

②寫后評述，要點：描寫了那些景物？抓住了景物的什么特點？詳細用了景物描寫

的哪種方法？用得恰當嗎，能否提出改進看法？

③修改自己的習作并仔細抄寫到自己的作文本上。

［附佳作示例］

月籠柳池

悄悄的，猶如水晶面兒平滑的柳池上，無一處雜物。惟有翠脆的柳葉兒在柳枝上輕輕地、悄悄地靠著那塊水晶。是那么當心，好像那柳葉兒微微一顫，小池便醒了過來，蕩著可愛的水波兒，把那些小魚兒的夢給點破了。風兒好像也不想讓這寶玉兒有些兒缺損，屏著氣兒不敢出。這給柳池兒多了些許安靜。

這時，云兒放出了月兒，讓她自由一陣。你看那月兒，如同牛乳浸過一般，白白的、嫩嫩的，閃著白而嚴厲的光，泄在小池兒上。有些小魚兒不忍放了這美景，浮著頭瞧了一番，那波兒便把那酥月兒直顫。小魚兒一見自己惹了禍，便羞羞地朝水底躲了去。就連那片翠柳葉兒也見了那魚兒臉上的紅暈。

月兒便在這天地里轉悠，看到青草翠柳，便笑了，笑得那么歡快，而又無聲，使那本不飽滿的臉豐滿起來，成了一個滿圓兒。那柔光也泄到柳枝兒、柳葉兒、柳干上，使那翠柳有如玉琢的，乍一看，這樹琢得這么精細，連枝干上那些皺紋也顯露出來，可這不能使這景兒有分毫缺點。

不知哪個頑皮的魚兒，揚著尾巴，甩了幾粒水珠粘到那柳葉兒上。在月兒的淡抹下，那幾粒水珠兒有如天上的星兒落在碧葉上，羞答答地點在葉兒上。卻是喜得那翠柳動了動發綹，池面像是開頭了田園交響曲般，一波波漣漪蕩漾開來；月兒卻分開了身影，又合了身影，分分合合，上演了別具特色的舞蹈。

最終，一點點地，池面又安靜下來了，那柳兒也猶如化為了翠玉，月兒卻也蓋上了云被，熟睡了。

板書設計：

觀看和描寫景物的特點

選擇好觀看點，按肯定的挨次描寫

多方面去發覺和感知景物的特點

觀看和描寫景物方法留意把握不同時間和地點的景物特點

用詞精確?????，巧用修辭

融情于景，情景交融

寫景的作文寫景作文教學設計篇4

教學目標：

1.在聽說讀寫中培育同學的寫作力量。

2.培育同學的審美意識，參加意識。

教學難點：

培育同學的寫景力量。

教學重點：

歸納寫景的技巧與方法。

教學過程：

一．導入：

同學們，有位詩人說過：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是漂亮的花園。那么，請大家思索一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今日我們就回憶一下寫景作文的寫法。

[板書]：寫景的技巧與方法

二．合作探究

人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富裕的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必需要接觸它，并了解、觀看、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？

1．首先要留意觀看。

在確定觀看對象以后，要進行長時間、全面、深化地觀看，既要觀看它的整體，又要觀看它的局部，既要觀看它的靜態（顏色、姿勢等），也要觀看它的動態（生長過程、四季變化、刮風下雨等）；還要擅長從不同角度進行觀看，力求形象、生動、明晰、特點顯著。還要與其他景物進行比較，找出其相同與不同之處。通過比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。

2．抓住特征

寫景物，要擅長抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

3．要層次分明

層次就是文章的內容挨次，也即表達挨次。一般來說，寫景文章有如下幾種挨次。

（1）空間方位挨次。上下、左右、前后、遠近等等。

（2）時間挨次。可按季節時令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。

（3）地點轉換挨次。也稱移步換景，或參觀、巡游挨次。

（4）要動靜結合

所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使它們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

4．要抒發感情

寫景作文離不開抒情，寫景是手段，抒情才是目的，絕沒有單純為寫景而寫景的文章。通過生動、細致的描寫，把自己的感情表達出來。只有滲透了真實的情感，才能更好地表達肯定的主題思想，表達出對自然的喜愛，這就是借景抒情。

5．要文辭美麗

自然景色是漂亮的，令人沉醉的。因此，我們在寫景色時，肯定要文辭美麗，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

那么，怎樣才能把感情寄予在景物描寫之中，使寫景和抒情相結合呢？

首先，應查找適合自己表達感情的景物，一個風景點的.景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們全寫進去，使文章特別蕪雜，不知所云。應當依據感情表達的需要，造反能寓情的景物來寫。

其次，應有豐富的聯想，采納多種寫作手法，如擬人、比方等，使描繪的景物形象化，帶有人的特點、人的感情，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機的融為一體。

第三，抓特點，抓具有代表性的景物，弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）

為了解開同學們的寫作疑團，今日，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽這位聞名作家李健吾是怎樣描寫雨中的泰山的。

三．品嘗鑒賞（閱讀范文、受啟示、解疑團）

1．閱讀范文《校內風景線》，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。在我的校內里有很多風景線，漂亮的花壇、高大的教學樓、寬敞的籃球場但我最喜愛的風景線還是屬于籃球場。

籃球場在我們學校正中間，它的四周有許多樹木圍圍著，就像一個小花園似的，漂亮極了。有時還會有幾只蝴蝶翩翩起舞，像一幅漂亮的圖畫。

自從學校開展了“陽光體育”活動后，籃球場就更喧鬧了。下午，大家都會在那里踢毽子、跳繩、打羽毛球各種各樣的活動呈現在我們的眼前。

星期四下午第三節課，我們會帶上我們的“伴侶”：毽子、跳繩和羽毛球