八年級數學第二學期教學隨筆【通用5篇】

八班級數學其次學期教學隨筆（篇1）

（一）

課堂教學盡管是由許多變量制約的，但是每次課的教學，老師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（可以消失的結論猜測）“四明白”即明白學問點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便于小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給同學就會物化為累累碩果！

（二）把學校數學課程比方為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使同學真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感愛好，這就是這棵樹的根，這也是同學學習數學的真動力。

2、學校數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統化、條理化、清楚簡明、精煉扎實、貫穿一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在同學心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而敏捷運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培育同學應用課本上的基本學問解決種種詳細問題的力量。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了同學會太累。也不能太亂，太亂了同學會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰同學。

5、當同學在做任何習題時，最好能時時提示他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡潔運用的真面目。

6、時時使同學心中只有一棵簡潔清楚、有條不紊的學校數學之樹的體系，有一布滿勃勃生氣的根及堅實簡明的主干支撐著學校數學學問的全體。這樣同學就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態來應對任何貌似簡單，但實質上是很簡潔的問題，也就不會感到數學學問雜亂無章了。

一旦使同學明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，同學就不會被日積月累的學問所累、所困，而是能保持輕松、糊涂的心態來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。

其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清晰，就不至于一葉障目不見森林，在學問的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點學問了。

（三）

實踐表明，培育同學把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培育力量的行之有效的方法。

反思對同學思維品質的各方面的培育都有作樂觀的意義。

1.反思題目結構特征可培育思維的深刻性；

2.反思解題思路可培育思維的寬闊性；

3.反思解題途徑，可培育思維的批判性；

4.反思題結論，可培育思維的制造性；

5.運用反思過程中形成的學問組塊，可提高學思思維的靈敏性；

6.反思還可提高同學思維自我評價水平，從而可以說反思是培育同學思維品質的有效途徑。

八班級數學其次學期教學隨筆（篇2）

同學的思維訓練角度來考慮，老師在教學過程中要重視同學對概念形成過程的教學。從學問結構入手,考慮教學概念與已學過相關概論的關系以及教學概念本身的特點，然后從同學的認知角度考慮，能夠訓練或培育同學的什么思維方法，創設切實可行的情境。下面介紹我在教學實踐中讓概念在相應的教學情境中生成的一些做法，供同行者參加。

1、通過歸納創設教學情境

學校代數，對新內容的學習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過歸納出來的，即是從個別、特別的事物探究出一般的規律，它不是嚴格的數學，但卻是特別重要的思維方法，適合學校同學的年齡特點，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發覺，也適用于對某些概念本質屬性的探究，可以作為情境創設方法，以單項式概念教學為例加以說明。

問題1：請同學們回憶，代數式是什么樣的式子？（找幾個同學分別寫出幾個代數式）

分析：提問三五個同學，在黑板上寫出五個左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然后老師把其中的單項式選出，若個數不夠，老師可以把備課時事先預備好的單項式再補充進來，得到一組三到五個單項式的集合，為下面的探究作好預備。這樣做的好處是，所討論的單項式大部分是由同學供應的。

問題2：仔細觀看黑板上的一組代數式（4a2c,2y,x3,0.1m2n3），說出這幾個代數式的特點，它們有什么相同的地方？

分析：同學可能對“相同的地方”不太明白，老師可以賜予提示，即它們之間在運算種類上有什么相同的地方，以便同學有方向地進行思索、爭論，朝著“它們都是數與字母的積”的方向努力。在此基礎上觀看出它們不含有什么運算，也為以后學習多項式作好預備。

問題：同學們好好想想，2、x,是不是單項式呢？

分析：又回到特別狀況，使同學懂得單個數、單獨一個字母也是單項式。

2、通過類比創設教學情境

一般來說，一個概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著非常緊密的聯系，對那些相近或相像關系的概念，由于它們有著諸多的相像，所以用類比的方法進行教學，教學效果會更好。類比的方法不是嚴格的數學證明方法，它是依據事物間的共同特性，由一事物討論另一事物的思維方法，可以作為概念教學的情境創設方法。下面以同類二次根式為例加以說明。

問題1：回憶同類項的概念，寫出一組同類項，并指出這一組同類項“同”在什么地方？

分析：由于同類二次根式與已學過的同類項的共同特點是“同類”，的所以在類比之前要強調“同類”的含義，只有弄清晰了同類項中“同類”的意義，再進行類比到同類二次根式才能產生思維的飛躍。

3、直接說出概念創設教學情境

概念教學的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過教學的情境創設，使同學學習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學情境創設可直接給出其定義，然后讓同學分析理解定義的文字表述，從而訓練了同學的閱讀力量。下面以多項式的項與次數為例加以說明。

★請仔細看并理解投影或小黑板上的語句：

在多項式中，每個單項式叫多項式的項，其中不含字母的項叫做常數項。

一個多項式含有幾項，就叫幾項式。

多項式里，次數最高項的次數，就是這個多項式的次數。

問題1：指出下列多項式是幾次幾項式，有沒有常數項？常數項是多少？

3x＋1,5x22x7,a22ab＋b2,a2ab＋2ab26

分析：只要同學在爭論中搞清了如上問題，則說明對上述定義中的概念已經有了初步的了解，然后再不斷加深熟悉。

八班級數學其次學期教學隨筆（篇3）

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。”所以自主探究是應以同學為主體，充分發揮同學的潛能，大膽放手，讓同學自己去發覺問題、探究問題解決問題，從而實現由“學會”到“會學”，由“會學”到“創新”的培育目標，傳統的數學教學重結果，輕過程，同學不需要自主探究，只要仔細聽講和記憶。這種教學方法排斥了同學學習數學過程中的思索性。而新課程強調的則是：數學學習必需重視建構學問的過程，使同學的探究經受成為學習數學的重要途徑。讓同學依據自己的已有學問和閱歷，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去制造。老師要把探究的時間和空間留給同學，多給同學供應一些開放性的問題，多開展一些探究性的活動，關心同學建立學習信念。

同學面對新的計算問題，老師不再告知他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發覺，去探究，在自主探究中學習數學。同學不僅理解了所學的學問，把握了自己喜愛的計算方法，而且促進了創新思維力量的形成。

數學內容生活化，讓同學學習現實的數學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發覺者、討論者、探究者。”因此，將數學學問與同學生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使同學在課外樂觀主動地探究數學學問的神秘，并由此體驗到數學學問散發出來的魅力，進一步激發其學習數學的深厚愛好。同學從課內到課外始終處于樂觀主動、自覺參加的學習氛圍中，可以促進同學創新力量的提高。

數學制造性思維寓于教學的各個環節，指導同學操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓同學拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，盡可能地動手、動腦、動口，喚起同學對數學的學習熱忱，激起同學制造的“激流”和“沖浪”，同學就能沖出定勢，從中發覺規律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嘗勝利的愉悅。

在數學教學中，老師要立足于培育同學的探究興起，探究意識和探究力量，要充分發揮同學的自主作用，讓同學敢想，敢說，敢做，能想，能做，會想，會說，會做，從而提高同學的數學素養。

八班級數學其次學期教學隨筆（篇4）

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮同學主體性，把課堂還給同學，多給同學思索的空間。但其實，新教材的內容更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發同學思索，而不是一味地讓同學自己看書探究，尤其是我們農村學校同學，他們的自學力量，理解力量還不是很強，所以老師更要講得精，更要擅長引導，放手之前要先看同學的水平如何。比如現在我教的有兩個班的同學，其中一個班的同學很活躍，設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的同學比較寧靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否則課堂就會成為一潭死水，毫無生氣；比較抱負的教法是老師肯定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的同學把握正確的思索方式，而對于沉悶的課堂，就要注意培育同學的自信念，我常常采納各種提問方式去激發同學表現欲望。

二、注意培育同學的學習愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅要能得同學心，還要在各方面都能在同學面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應當讓同學佩服，這樣同學才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對同學的承諾肯定要做到，比如同學那里收繳到的一些小物品，肯定要在承諾的時間內歸還，否則在同學心中的信任度就會大打折扣，同學對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，同學會簡單產生反抗心情，管理和教學工作就很難開展。

三、做好充分的課前預備和課堂管理

備課既注意學問的落實，也努力培育同學的愛好。上課前盡可能地做好充分的預備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和學問上的引導，我們都能盡在把握。上課過程中重視啟發同學思維，我常常讓同學做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分同學把手放在口袋里上課的不良習慣，同學在課堂上消失違紀，應親自參加管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數多，同學只會厭煩你。

四、同學的作業檢查要落實

除每天上交的作業紙作業以外，對于練習冊和一些輔導作業，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立數學愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業由科代表來檢查。

八班級數學其次學期教學隨筆（篇5）

學校數學教學心得數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是由于數學在當今社會的進展中有著非常重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。

“數學是一切科學之母”，它是一門討論數與形的科學，它不處不在。要把握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高同學的“數學素養”，增加同學的數學觀念。我在長期的學校數學教學中形成了自己獨特的教學模式，并且深受廣闊同學的寵愛，在這里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家共享一下。

一、讓生活走進數學課堂

學校階段的數學和學校完全不同，在學校階段，同學們將開頭由“算數”向真正的“數學”過渡，但是不少同學的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受詳細思維向抽象思維的轉變。

因此，他們就會覺得數學“很難學”、“不知所云”，進而進展成為厭惡數學、可怕數學，這樣，數學成果便一落千丈。

單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數學源于生活”，在課堂教學過程中，我便根據同學的認知規律，逐步展現學問的形成過程，“化簡”書本學問，把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯系在一起，讓同學們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此同學就會產生學習好數學的愛好。

二、細心備課，抓住重點

教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定具體的教學進度方案，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，依據自己制定的教學方案循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些學問點講解過于匆忙，同學不能把握的狀況發生。

在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思索如何更好地給同學上好課，相關的學問點應當如何講解才能讓同學易于把握，如何活躍課堂氣氛，讓同學能夠在輕松歡樂的氛圍中學習等等。

另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重點內容，全部一起帶過，同學往往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓同學知道這節課老師主要是要講哪個學問點，而不能本末倒置。在講重點學問點的時候，我一般會著重強調，并且以富有激情的語音和肢體語言相協作，進行具體地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環消失問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，必需讓同學把重要的學問點讓同學點弄懂、吃透。

三、引導