第頁共頁教學設計方案范文錦集8篇【】教學設計方案范文錦集8篇教學設計方案篇1教學目的①速讀課文，能概述課文內容。②掌握并學習抓住事物特征進展說明的寫法。③理講解明的思路及說明方法。④培養學生觀察熱愛自然的情趣。教學重點理講解明事物要抓住特征，理講解明的思路及說明方法的應用。課前準備老師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。教學內容這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光榮的云和天氣的關系。本文思路明晰，緊扣題目進展說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系非常親密，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光榮是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次明晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。教學設計精心導入①可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。②也可通過諺語或詩歌來引出課題。③還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：a．你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。b．你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們互相交流下，好嗎?以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可到達導人課題的目的。出示目的并板書課題課題：看云識天氣感知內容①檢查預習中的字詞。②請學生自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。③請仔細看問題，再讀課文并小組討論。問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．文章的根本思路是怎樣的?可分為幾局部?學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光榮的云和天氣的關系。根本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光榮現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。研讀賞析①老師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加明晰。②自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。可讓學生自行設計表格，在閱讀中考慮：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間互相交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，老師進展總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。老師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。學生討論填表后，老師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。③合作探究a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?b．能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探究，大膽講述，老師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光榮，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差異，進展了比擬說明，這種作比擬的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——表達語言的準確性。④反應交流學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流考慮，看看本節課有哪些收獲。(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用?c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。e．舉例說明看云識天氣對工農業消費的好處。學生討論后，老師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的親密關系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開場下降；e．闡述有理即可。總結：通過對文章的學習，不僅理解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。延伸作業用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。點評此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學才能、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過老師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地表達了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過老師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反應回憶，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目的。可以說，本教案對進步學生的科學探究興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時內容比擬多，假如設計兩課時也是可行的。教學設計方案篇2設計理念1．聯絡學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生理解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，詳細化，落到實處。2．正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練非常重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好根底，激發學習語文的興趣。學習目的1．觀察圖畫內容，使學生初步理解學校生活，感受老師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。2．根據畫面提示，對學生進展尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。3．觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。課時安排3課時課前準備1．圖片2．線團教學流程第一課時〔一〕導入1．同學們，歡送大家來到我們展茅中心小學學習。從今天開場，在座的每一個小朋友都已經成為一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學學習生活。2．自我介紹。板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的同學。〔二〕樹立班級的概念。1．游戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。線團從老師手里傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最后一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功績，每一個同學都是我們這個班的成員。從今天開場，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級〔1〕班。希望大家可以團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現為班級增光。〔三〕組織學生參觀校園，理解各種設施和功能，并教育學生保護公共設施和校園環境。〔四〕布置作業。1．把今天理解到的學校的情況講給家長聽。2．向家長說說自己第一天上學的感受。第二課時〔一〕怎樣上語文課。1．上好語文課的意義。語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，為將來學習其他的課程打下堅實的根底。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。2．上語文課的根本要求。〔1〕遵守課堂紀律，不隨意說話，走動，有問題舉手發言。〔2〕認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。3．課后要求。〔1〕認真完成老師布置的課堂作業和家庭作業。〔2〕對當天學習的內容及時進展復習，不懂就問。〔3〕對即將學習的新內容進展預習。〔二〕養成正確的讀寫姿勢。1．養成正確讀寫姿勢的意義。小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助于身體的正常發育，防止近視眼、駝背等問題的發生。2．讀書的姿勢。〔1〕講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。〔2〕老師示范。〔3〕學生模擬，老師檢查糾正。3．寫字的姿勢。〔1〕講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的間隔，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。〔2〕老師示范。〔3〕學生模擬，在語文書第一頁填上自己的姓名。老師檢查糾正。教學設計方案篇3《琥珀》教學設計教學要求：1．理解課文內容，理解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和才能。2．體會科學家是怎樣進展合理想象的。3．有感情地朗讀課文。教學課時：一課時教學過程：一、檢查預習指名讀課文，讀后考慮討論：l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？〔透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。〕2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？〔人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進展科學研究提供了根據。〕二、啟發談話這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。三、閱讀課文1．指名讀第一自然段。2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？〔約摸，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球吞沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。〕3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。4．指名讀第2－11自然段。讀后考慮：〔1〕我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。〔2〕課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。〔3〕為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個森林？〔因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。〕5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。6．課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學家想象的根據是什么？〔由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要吞沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出如今海灘上伏下了一筆。〕7．指名讀第3－4自然段。8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈敏現。9．指名讀第8自然段。10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。四、繼續學習課文1．考慮討論：科學家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？〔松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因此想象是有根據的，非常的合理。〕2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。3．考慮討論：松脂球是怎樣變成了化石的？〔后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水吞沒，松脂球吞沒在泥沙下面，這就形成了兒石。〕五、啟發談話對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。考慮討論：1．這塊琥珀是怎樣被發現的？〔風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。〕2．漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？〔一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。〕六、齊讀最后一段七、老師小結這塊琥珀給科學家們提供了研究的根據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。附：板書教學設計方案篇4學習目的一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。三理清課文表達的順序。理解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。學習重點、難點通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。教學準備學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。老師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。教學程序一談話導入(一)借助學生旅游經歷導入新課同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是五彩池。(二)板書課題，齊讀課題二匯報交流預習情況(一)回憶預習，準備交流課前，同學們都預習課文了，如今請你再閱讀一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。(二)學生匯報交流，老師相機板書意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生進步自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養學生發現問題的才能和習慣，為教學重點確實定提供了根據，表達以學定教的指導思想。(三)梳理表達順序我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序表達的。根據學生答復板書課文表達順序：位置水池池水成因在人間(四)確立學習目的通過剛剛的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾局部，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到開展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到開展與進步。三學習二、三、四自然段(一)學習第二自然段1理解重點句根據學生匯報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒，好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。①剛剛有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：這一自然段中有一句話比擬難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?②假如這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒”，(出示句子)大家感覺怎么樣?③那加上“好似是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?④渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。意圖：通過換句比照，淡化內容的分析^p，著力引導學生體會、感受語言美。2師生接讀剛剛，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，老師有意多讀“還有的像……”)3提醒省略號看到學生疑惑的表情，老師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，老師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。4啟發想象，訓練語言運用同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!如今，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?學生運用比喻句匯報交流自己的想象。意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象才能，語言運用訓練四者有機統一。5是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?6讀文想象如今，誰愿來當一回小導游，帶著大家去看看那些美麗神奇的`水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。7欣賞錄像同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛剛，有些同學不由自主地發住了驚嘆，你們在驚嘆什么?8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。(二)學習第三自然段1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。學生匯報感受。2總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!3朗讀訓練①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀可以表達你的感情就怎樣讀。②學生自由練讀。③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以參加)4比擬發現同學們，如今請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發現?5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯絡前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。(三)學習第四自然段1提出問題，自學解決五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么微妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。2自學交流自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創造了自主、合作、探究的空間。3匯報討論剛剛誰提出了這方面的問題，如今明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?方案1①學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍外表凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!方案2①學生找出了原因，但未找全。②這是你們小組的意見，其他小組呢?③就其他小組補充的原因討論。例如：想一想，石筍上假如沒有這層細膩透明的石粉行不行?④看來，這也是一個不可缺少的原因啊!如今請你(第一個學生)再把4方面的原因完好地說一說好嗎?⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。意圖：讓提出問題的學生自己來解答，表達學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，實在表達教學為學生的需要效勞的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是實在發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分表達。四總結全文(一)比擬不同，強化理解通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?(可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳說等角度談理解。)(二)激情朗讀是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感慨，你有什么理解?五總結全文，拓展延伸回憶一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一局部不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探究。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入理論活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。六課后練習(一)背誦1同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。2背誦第2自然段：老師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。3背誦第4自然段：啟發學生按照四方面原因的順序背誦。意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，(二)仿寫比喻句1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完好，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后考慮練習3中的三個句子進展填空練習。2請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完好，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。①晚上，天上的星星好似②空中的云朵形態萬千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……3你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?4在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深化;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，老師就有意識地引導學生通過比照喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作才能的進步。板書設計位置四川松潘藏龍山水池漫山遍野13五彩池池水同不同美麗神奇原因①②③④在人間教學設計方案篇5教學目的：1、能正確、流利地朗讀故事。2、理解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的仁慈，白雪公主的美麗-3、激發學生濃重的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學重點：理解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的仁慈，白雪公主的美麗。教學流程：一、創設情境，走進童話。1、同學們，你們從出生到如今一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》〔出示書〕，這本書里的故事本來是德國民間世代流傳下來的，后經格林兩兄弟十幾年的搜集整理，成了流傳后世的文學瑰寶。這本書里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們仁慈，正直，敢于用機智的幽默去和那些“強大者”們比賽，而“弱小者”也總是最后的成功者。想認識他們嗎？看看，她是誰？〔老師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片〕2、誰愿意叫叫她的名字？3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？〔學生自由發表意見，知道多少說多少。〕4、課件出示：《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫著“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主〔學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。〕5、喜歡白雪公主嗎？想更多的理解她嗎？二、走進人物，自讀自悟。1快快翻開書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。2、如今，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，或還有什么不明白的？3、誰愿意把你讀懂的告訴大家？⑴四人小組交流。⑵全班交流。4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？〔因為她長得太美了。〕真的嗎？書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不注意，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她假設有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤，頭發像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。1師配樂范讀2看著圖聽了故事，你想說什么？3帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。4你還有什么想問的嗎？5全班交流，答疑解難。〔在學生交流的過程中，老師引導學生感悟：白雪公主的美麗與仁慈；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒-。〕6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。三、讀演相映，張揚個性。1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾〔展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾〕，過會兒演給大家看！2、森林晚會、〔小小課本劇〕四、書簽表意，升華情感。1、小朋友們，讀了《白雪公主》。如今，你有什么心里話想說嗎？把你最想說的話寫在這精巧的書簽上吧！2、實物投影展示學生的書簽，交流評議。五、以本為例，拓展延伸。小朋友們，其實童話王國里的朋友可多啦！瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等〔課件出示這兩個故事的封面〕。這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收獲！教學設計方案篇6教學內容：人教版四年級下冊第32頁和第33頁教學目的：1.理解小數的意義，認識小數的計數單位，知道相鄰兩個計數單位之間的進率。2.借助學生熟悉的米尺和格子圖等實物，讓學生多角度理解小數與分數的關系，經歷探究小數意義的過程，在探究交流中體會數學學習的樂趣。3.培養學生遷移、類推的才能及良好的數學學習品質。教學重點：理解小數的意義，知道小數的計數單位及其進率。教學難點：理解小數的意義教學準備：課件、米尺教學過程：一、復習導入〔一〕交流資料師：昨天老師讓同學們搜集一些生活中的小數，搜集了嗎？誰愿意和大家分享一下？生匯報交流。如：一袋方便面的價錢是1.2元；一個筆記本的價錢是2.6元……〔二〕師出示圖片師：王老師也找了一些圖片，看大屏幕。請你認真讀一讀，并說一說每張圖表示什么含義。生讀小數并結合圖說小數表示的含義。〔三〕小結看來小數在我們的生活中應用非常廣泛，三年級時我們已經對它有所理解，今天我們進一步研究小數〔板書：小數的意義〕。二、探究新知〔一〕觀察猜想，理論體驗師：今天老師給同學們帶來一個大家伙，〔師舉起給學生們看〕什么呀？〔生：米尺〕它有多長？〔1米〕可以干什么用？〔測量物體的長度〕今天這節課上它的功績是最大的，借助它我們會掌握很多新知識。請兩位同學合作測量一下課桌的高度及它外表的長度，誰愿意？兩位學生測量，其他學生觀察，老師板書記錄：桌子長60厘米多，高80厘米。師：假如用米作單位，不夠1米怎么辦？生：可以用小數。小結：在我們測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時常用小數來表示。〔設計意圖：老師選擇學生熟悉的情境，讓學生通過動手實際測量活動，進一步理解和感受小數產生的必要性。〕〔二〕直觀感知1.借助課件，引導理解一位小數的意義。師：請同學們觀察，把1米平均分成10份，每份是幾分米？〔生：1分米〕寫成分數是幾分之幾米？〔生：非常之一米〕像這樣的分數也可以用小數0.1米表示師：那3分米、7分米假如用米作單位，用分數和小數怎么來表示？學生獨立考慮后同桌交流，匯報。生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分數表示是非常之三米，也可以用0.3米表示；7分米那么是……〔生匯報的同時課件出示。〕師：0.3米里有幾個0.1米呢？0.7米里又有幾個0.1米呢？1米里面有幾個0.1米呢？生獨立考慮后匯報。師出示米尺教具：誰能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……生臺前匯報結果，并說說是怎么想的師：你們太棒了！通過觀察以上分數和小數，發現了什么？小組討論交流匯報。生：像這樣非常之幾的分數可以用一位小數表示。〔設計意圖：多角度、多形式地強化認識，理解一位小數是十進分數的另一種表現形式，并浸透小數的計數單位和進率。〕2.借助直觀遷移，理解兩位小數的意義。課件出示32頁圖片師：把1米平均分成100份，每份是多少？〔生：1厘米〕1厘米用米作單位，用分數怎么表示？〔一百分之一米〕也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數怎么表示？用小數呢？生獨立考慮后組內交流。匯報整理〔課件演示〕師追問：那么12厘米、38厘米用米作單位用分數怎么表示？小數呢？誰來老師手里的米尺上指一指呢？生找，指，并說為什么，那么1米里又有多少個0.01米呢？〔100個〕師：你們又有什么發現呢？生：分母是100的分數可以用兩位小數來表示〔師板書〕。3.直觀遷移，獨立探究，理解三位小數的意義。師出示課件，33頁的圖。生獨立考慮后完成書中練習，然后小組交流。師追問：你能從這幅圖中找到其他小數嗎？〔如：0.006，0.015……〕你又有什么發現呢？匯報：分母是1000的分數也可以用三位小數表示。〔設計意圖：在初步理解一位小數的意義的根底上，通過獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數、三位小數的詳細意義，打破了難點，使學生進一步體會和理解了小數的意義，又一次浸透了計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。〕4.遷移推理。師：試想一下，什么樣的分數可以用四位小數來表示？五位小數呢？生：分母是10000的分數可以用四位小數表示，分母是100000的分數可以用五位小數表示……小結：分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數來表示〔板書〕。〔設計意圖：學生通過遷移應用，已經對小數的意義有一定的理解，在此根底上繼續推理下去，有助于學生明晰而深化地理解，從而感知十進分數與小數的關系，歸納出小數的意義。〕〔三〕認識計數單位師：整數有計數單位，小數也有計數單位，你知道小數的計數單位嗎？嘗試說一說。生根據自己的理講解。師課件出示，并要求學生齊讀〔板書上顯示〕追問：通過觀察發現，相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？〔生：10〕板書：相鄰兩個計數單位之間的進率是10。〔設計意圖：通過前面的學習，學生對小數的意義有了更深化的理解，所以這局部知識我采用讓學生試著說一說然后直接出示，進步了學生探究的自主性。〕三、穩固練習1.完成書33頁“做一做”，獨立完成，全班訂正。2.完成書36頁1、2、3題，要求：認真讀題，獨立考慮。〔設計意圖：通過這幾道根底練習題，讓學生進一步理解小數的意義，并掌握小數的計數單位，為后續的學習奠定根底。〕四、總結1.師：回憶一下本節課的內容，談一談自己的收獲。生暢所欲言。2.齊讀書33頁“你知道嗎？”內容，理解小數的產生。〔設計意圖：通過學生對本節課知識的梳理，加深對本課內容的認識、理解。通過閱讀，讓學生理解小數產生的歷史，對學生進展了數學文化的浸透。〕五、板書設計小數的意義相鄰兩個計數單位的進率是10六、布置作業：完成書37頁7、8題七、教學反思在本節課教學中我重視讓學生親自經歷測量活動，結果不能用整數表示時，加強了對小數產生的必要性認識。在教學小數意義這局部時，我充分利用教學課件和實物教具相結合，直觀引出非常之幾、百分之幾、千分之幾的數都可以用小數表示，然后抽象概括出小數的意義，在此過程中我充分借助遷移類推，合理安排引導和放手的時機，給學生創造了大量的自主探究的時機，從而進步了學生自主學習的才能。教學設計方案篇7教學目的1、會讀14個生字，會寫“快樂”。2、能用歡快的語調正確朗讀課文。3、能感受自己生活的幸福和快樂。教學準備：課件教學過程一、激趣導課1、我們中國有很多很多的節日，你知道有哪些？2、哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？3、對，這一天是全世界所有小朋友的節日，很多孩子都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶賀自己的節日。請看：〔播放課件〕4、讓我們也一起來過過這個快樂的節日，好嗎？〔出示課題〕〔學生齊讀〕二、初讀課文1、對同學們的節日表示祝賀，老師還給你們準備了一份小禮物，看！〔出示課文〕這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？先自己讀讀等一下老師再讀。遇到不認識的生字怎么辦？那就用你喜歡的方式來讀課文吧！翻開書翻到107頁。2、課文讀完了，哪位英勇的同學站起來讀給大家聽？我該請幾位小朋友來讀，為什么？你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？〔學生讀書過程中遇到生字老師馬上出示生字卡進展糾正學習〕3、你愿意老師怎么讀呢？好，老師就盡量按你說的做。剛剛，你們給老師提出了希望，那我也給你們提個小建議。請你坐正身子，拿起書。4、誰來說說老師讀的怎么樣？那你知道我為什么能讀好呢？我告訴你一個小竅門，我把自己當作書中的小朋友去讀呢，這樣才能讀好。你想不想讀好呢？請你選出你最喜歡的一小節練一練，一會兒，咱們比賽，看誰是今天的讀書小能手！三、朗讀感悟〔一〕第一小節。1、讀累了吧！咱們去玩玩好嗎？閉上眼睛出發了。你聽到什么？〔放鳥叫聲〕你好似到了哪里？看〔出示圖片〕到了這么美的地方，你有什么要說的？〔風光、服裝、心情三個方面來說〕2、有位作家叔叔把你們剛剛說的話寫成了詩歌，你能讀嗎？還有誰想讀呀？3、唧唧喳喳的小鳥給我們帶路，溫暖的風兒撫摩著我們，我們在老師的帶著下，來到花園里，來到草地上，心了別提有多快樂啦！一起讀讀。〔二〕第二小節。1、我們剛剛去了花園草地，如今到郊外走走好嗎？〔出示圖片〕咦，什么聲音？仔細聽，它好似在說話，在說什么呢？〔出示：這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望。〕2、為什么這個世界上，有你們就更加美麗，有你們就充滿希望？自己再讀讀第二小節〔可以和別人商量商量〕3、瞧，我們小朋友今天是孩子，可等你們長大后，建立祖國就全靠你們啦，所以我也像花兒、小溪一樣，對你們說“這個世界上，有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。4、聽了老師的話，你感覺自己怎樣？那就把你的心情用朗讀表達出來吧。自由讀。誰想讀。評一評。誰再來讀讀？〔三〕第三小節。1、我們小朋友剛剛去了草地上、小溪邊玩了，心情好嗎？可你知道此時伊拉克的兒童心情如何？那些和我們同齡的孩子卻飽受戰爭的苦難，他們的心里充滿了焦急、害怕、惶恐、不安。請看〔課件〕你想說什么？幸福的生活誰給的？2、所以，我們要“感謝親愛的祖國，讓我們自由的成長。……飛向我們的理想。”你知道什么是理想嗎？你有什么理想？3、我相信我們每個小朋友的理想都能實現，因為，我們有祖國媽媽的關心、保護。誰想感謝祖國媽媽？還有人想感謝嗎？祖國想聽聽男同學感謝的聲音。我想聽聽女同學感謝的聲音。〔四〕第四小節。1、孩子們，我們可以去花園賞花、去草地游戲，就連花兒都向我們祝賀，小鳥都為我們歌唱，我們可以自由地成長，可以實現自己理想。這么幸福快樂的光陰你會怎么來慶賀呢？2、我們會唱啊，跳啊，邀請老師、同學一起度過這快樂的光陰。〔出示：第四小節〕誰想讀讀？誰還想讀讀？一起讀讀。四、唱誦詩歌讀著讀著，我不禁想唱起來，跳起來，我們就唱唱跳跳，好嗎？〔出示課文，放映歌曲〕五、寫字指導1、唱完歌，你心情怎樣呢？真的嗎？那好，我們就把快樂寫下來。〔出示：田字格〕2、