語言《多》教案6篇語言《多》教案篇1

活動目標：

1、感受童謠的韻律美，學習有節奏地朗讀童謠。

2、豐富詞匯：搬來搬去、晃來晃去。

3、明白"人多力量大"的道理。

活動重點：感受童謠的韻律美，學習有節奏地朗讀童謠。

活動難點：隨童謠做出相應的動作并能大膽表現。

活動預備：背景圖，螞蟻指偶，螞蟻頭飾若干。

活動過程：

1.出示紙偶，激發興趣。

今日小螞蟻要搬米，他是怎么搬的呢?請小朋友們聽一聽一首好聽的童謠，名字叫做《搬米》。

2.教師示范朗誦童謠。

提問：童謠里講了誰?他們在做什么?

3.出示背景圖，操作指偶，教師以富有節奏的聲音朗誦童謠。

提問：一只來，螞蟻來搬米，怎么辦?結果怎樣?學習詞語(搬來搬去)兩只螞蟻來搬米，怎么辦?結果怎樣?學習詞語(并用動作表演，晃來晃去)三只螞蟻來搬米怎么辦?結果怎樣?

教師邊做動作邊用富有明快節奏的聲音示范朗讀。

5.幼兒邊學習動作，邊有節奏的朗讀童謠。

(1)幼兒集體跟讀，引導幼兒讀準字詞。

(2)分組進行朗讀表朗讀練習，留意提示幼兒用富有明快節奏的聲音朗讀童謠。

6.表演游戲。

幼兒戴頭飾扮演螞蟻，在老師的帶著下，一邊朗誦一邊自由組合，體驗游戲的樂趣。

搬米一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體換來又換去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬進泥洞里。

語言《多》教案篇2

教材分析

?大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候學不是一門簡單懂得的科學。而本文在文中盡量削減專業術語，運用優美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學性、學問性和趣味性很強的科普佳作。

學情分析

說明文是八年級上冊重點學習的一種文體，本冊有兩單元課文內容均為說明文。因此在學習的過程中肯定要重點引導學生對于說明文的學習及說明文學問的把握。

通過對前一單元的學習，學生對于說明文已經有了初步的認識和把握，本單元是對說明文學問的進一步認識與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調動學生的主動性，有利于學生對說明文的學習。

教學目標

一、學問目標

1、進一步了解說明文的學問。

2、了解物候學問。

二、

1、學會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。

2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

三、情感看法與價值觀

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學習文章精確嚴謹、生動優美的語言。

語言《多》教案篇3

活動目標：

1、觀賞故事，感知幽默好玩的故事情節，體驗童話故事中夸張的情節所帶來的樂趣。

2、學會認真觀看畫面，比較畫面上出現的動物形象和大小，把握故事情節進展的順序，并愿意講解并描述畫面和情節。

3、能簡潔復述故事。

4、理解故事內容，豐富相關詞匯。

活動預備：

1、角色圖片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、獅子、大象。

2、ppt課件。

3、一段歡快的《看那大蛇》音樂，馬戲團音樂。

活動過程：

一、導入活動，引起興趣。

師：小朋友，今日老師帶來了一位動物朋友，猜猜會是誰嗎？〔小蛇音樂〕

教師演示圖1邊說：哈哈！你們猜對了。它就是一條蛇，名字叫斯萊克，而且它還是一條貪吃的蛇呢！誰能說說“貪吃〞是什么意思？

〔導入故事主角，孩子們喜愛并熟識這條小蛇，因為這是蛇年送給孩子的禮物，陪伴在孩子們很多活動中。這里，老師拿出“貪吃〞，孩子們能夠結合自己切身體會，用語言和動作表達對詞的理解，進入繪本的心情被充分地激發出來了?！?/p>

二、猜想畫面，感知故事。

1、師：小朋友說得真對！這不，今日一大早斯萊克就出門去找東西吃了。你們猜猜看它找到東西吃了嗎？會是什么東西呢？

2、打開課件〔圖三〕設置懸念讓幼兒看著剪影猜想它的肚子里有什么？師：呀！這是什么地方？〔黑洞洞的，原來是在斯萊克的肚子里呀！〕快看，斯萊克吃了些什么呀？

幼：大象……

師：哦！從哪兒看出來的？

〔通過繪本前置，讓幼兒先觀看剪影，初步感知、猜想被吃進肚子的動物，為后續情節買下伏筆。孩子觀看特別細致，甚至找出動物明顯特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里閃耀的幾雙眼睛等等?！?/p>

三、集體閱讀，理解故事。

1、師：它到底吃了些什么呢？又是怎樣吃的呢？讓我們一起來看看吧！

2、教師打開課件，引導幼兒逐一認真觀看畫面，對故事進行大膽猜測和講解并描述。

3、師〔出示圖一(老鼠〕：畫面上有誰？發生了什么事？從哪里看出的？假如你是小老鼠，你會怎么做？

4、斯怎么吃小動物的？學一學。為什么要說吞著吃呢？〔幼兒理解并學做“吞〞的動作〕

5、老師做小老鼠，小朋友扮斯萊克，學一學。

〔第一次的吃，師幼重點觀看圖片詳情描述，有的幼兒說小老鼠在抖，特別怕；有的說小老鼠嘴巴張得大大的，似乎在說：“別吃我。〞；有的說斯萊克好快樂，說明孩子愿意講解并描述細化的畫面和情節，這時，老師有針對性地追問，有助于幫助幼兒調整觀看范圍，提高認真觀看的能力。〕

6、接著引導幼兒觀看圖二、圖三〔小狗小猴〕：斯萊克又發覺了誰？〔出示剪影〕？猜猜看，小朋友一起喊出來，斯萊克會怎么做呢？一起學一學，〔幼兒用叫出出示狗、猴，并仿照兩動物特征，仿照“啊嗚〞一口，夸張的“吞〞的動作，師幼互動〕

〔這里的情節與前面的基本一樣，這次以動作語言并存，師幼主動互動穩固、進行情節進展，則是讓幼兒講解并描述愿望得以滿足基礎上的一次再提高，是一種講解并描述能力的提升。〕

7、師做蛇摸肚子狀：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子還是餓餓，再去吃點啥？

8、幼兒自由商量、猜想。

9、觀看圖四〔小熊、老虎、獅子、大象〕：呀！你們看！貪吃的斯萊克又一口氣接連著吃下了那些動物？〔教師演示課件逐一出示各個動物讓幼兒說知名字來〕〔先出示剪影讓幼兒觀看后猜想，再呈現原形〕

〔《綱要》指出：教師要做幼兒活動的支持者，采納自由講解并描述在前，個別講解并描述在后的方法，主要是滿足幼兒當時急迫想講解并描述的愿望，較好地滿足了幼兒急于表達的內在需要?！?/p>

10、師：貪吃的斯萊克總共吃了哪些動物？

〔隨幼兒的回答教師逐一出示角色圖片〕。

師：那它第一個吃掉了誰？第二個吃掉了誰？?？誰情愿上來排列一下呢？〔請個別幼兒上臺按動物出場順序排列圖片〕

師：你有沒有發覺斯萊克吃的動物有什么好玩的地方？

〔引導幼兒感知比較畫面動物的大小，把握先后順序。通過回憶、排序，比較畫面上出現的動物形象和大小來梳理故事進展情節〕

11、斯萊克吃得飽飽的，你們猜猜看它吃飽了會干什么？

幼兒自由說。

呼嚕聲

師〔出示圖六〕：這時，小動物們在斯萊克的肚子里會干什么呢？你是怎么知道的？〔引導幼兒認真觀看畫面上的動物的眼睛〕〔出示圖五同時伴隨打呼嚕的聲音幼兒學〕

12、師〔出示圖七〕：我們再來看看斯萊克。咦？這是什么呀？毛毛蟲爬到了斯萊克鼻子上，你們覺得斯萊克會有什么感覺呢？肚子里的小動物們呢？〔讓幼兒結合平常生活談談并學打一聲洪亮的噴嚏〕會發生什么事情呢？〔讓幼兒猜想后出示圖八〕

〔對幼兒提出了推想性的問題，是為了讓幼兒對畫面以外的內容進行有依據的合理猜測，進行由表及里的分析?！?/p>

13、師〔出示圖九〕：快看！小動物怎么了？它們會被噴到哪里去呢？

播放歡快的馬戲團音樂

幼兒與同伴開展商量，自由猜想小動物會去哪里？

請個別幼兒在集體面前說說后教師點出在音樂聲中的馬戲團外觀，讓幼兒觀看后得知是馬戲團

14、師：小動物們在馬戲團會做些什么呢？幼兒猜想

15、小朋友是團長，開始宣布，幼說。

〔教師點擊鼠標逐一出示小動物，讓幼兒再次感受動物形象的從小到大疊羅漢的排列順序?！?/p>

師：小朋友們看到了這樣的表演會怎們說呢？馬戲團的團長會說些什么呢？

四、完好觀賞，加深理解。

五、開展商量，提升閱歷。

師：你覺得故事里哪里最好玩？為什么？

師：你喜愛斯萊克嗎？說說你的理由。

活動延長：

師：如今貪吃的斯萊克肚子里又空蕩蕩的了，它又要去找東西吃了。又會發生什么好玩的事情呢？讓我們也變成一條小蛇跟著斯萊克到外面去看看吧！〔音樂，師幼一起隨音樂邊做小蛇邊游出教室，結束活動?！?/p>

活動反思：

剛剛升入中班的幼兒在語言表達上已經有了明顯的進步，他們能夠做到想說、敢說、情愿說，可是他們還不能做到很好地組織語言與完好地表達自己的想法，也不能做到按順序一頁一頁地翻看，需要教師的引導。因此，我將本次活動的重點定位為對閱讀有興趣，初步感知故事的幽默、好玩，學會仔細看圖查找故事情節的進展，能大膽而合理的想象，學會用恰當的語言表達把握故事情節進展的順序，并愿意講解并描述詳情畫面是本次活動的難點。

1、環節緊扣、設置懸念。教師在每一個環節都能準時的提出有針對性的問題，引導幼兒觀看畫面、講解并描述畫面，進行對話閱讀、猜測閱讀、共情閱讀。能抓住閱讀活動的主要教學特點，閱讀中教師真正把自己也變成了孩子來閱讀畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀看、對比、想象、猜想、驗證、最終獲得與猜測吻合的的驚喜或不符的詫異。很好的調動了幼兒的閱讀興趣，幼兒的主動性較高。

2、關注詳情，動靜結合。本次活動的設計是一節以閱讀教學為主的語言集體教育活動，故事中許多擬聲詞“啊嗚〞、“吞〞的反復出現，使故事充滿了趣味性，斯萊克滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合孩子的仿照與表演。整個教學活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象斯萊克“餓、貪吃〞的特點，引導孩子用自己能夠理解的方式去感受斯萊克的滑稽，體驗斯萊克的貪吃，仿照斯萊克的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀看到的內容及表述自己的猜想與想象，強調發生在斯萊克身上的一系列的好玩事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到繪本閱讀的歡樂。

語言《多》教案篇4

活動目的：

1、要求幼兒依據聲音來區分同伴。

2、練習疑問句。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

活動過程：

全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的.門啊？＂敲門的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調換幼兒，游戲重新開始。

活動留意：

游戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可有意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答下列問題，要求猜出兩個同伴的聲音。

活動反思：

?猜猜我是誰》屬于“造型.表現〞學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物反面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過仔細地觀看，體驗發型不同所表達出的頭發的美感，學習反面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的〞娛樂游戲活動，通過觀看、綜合觀賞、教師演示，學生商量、動手作畫等形勢，本課課題和內容很簡單激發學生的學習興趣，重點培育學生對美術學習的興趣，仔細細致的觀看習慣，引導學生互相溝通，培育學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；溝通感受，觀賞評析。優點有：

1、勝利的到達了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生把握如何用線表現人物上半身反面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是許多，會用線條概括物象，但線條沒有改變，表達不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，了解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的改變，這是我特別愿意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看反面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的依據，即服飾、頭型、發型。接著引導學生猜猜教師反面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，特別有利于學生全面進展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強學問性和對動手能力的培育，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前預備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就似乎很多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識，勝利的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但表達了學生的專心之處。

但也存在某些缺乏之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應當將“主人〞的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得勝利的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自想法識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人〞的地位沒有表達得很明顯，多數是以我說為主，忽視了許多學生自己自主的想法。

其次是詳情不到位，如在示范時我從前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示范時有些攔住了畫面，假如在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的特別好，但最終由于時間關系來不及呈現，十分的遺憾。

面對這些缺乏，今后要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，嫻熟把握專業學問，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和進展。

語言《多》教案篇5

?活動目標】

1、初步理解故事的內容，感受緊急和驚險的故事情節。

2、認真觀看畫面，大膽猜想故事情節，并能用較豐富的語言表達出來。

3、懂得任何時候不要輕易地信任壞人。

?活動預備】繪本ppt。

?活動過程】

〔一〕談話導入

1、出示ppt

師：今日森林里要舉辦一場動物聚會，這個聚會是誰舉辦的呢？

提問：你覺得蟒蛇是一種怎樣的動物，用一個詞語來形容一下？

師：那這個故事里的蟒蛇是不是像小朋友們說的那樣呢，我們一起來聽一聽。

〔二〕觀賞故事

播放ppt并引導幼兒講解并描述

提問：

〔1〕聚會上有哪些節目？他們怎么表演的？

〔2〕你覺得他們的表演怎么樣？我們一起給他們鼓掌吧！

〔3〕接下來出場的是鵜鶘先生，他是一只有著超級大嘴巴的鳥。猜一猜，

他會給小動物們帶來什么樣的表演？

〔4〕那我們一起來看鵜鶘先生的表演吧！

〔5〕這時，大蟒蛇說話了，他說：“我也不太確定，不過我或許可以做的更好些。〞你覺得他想表演什么？假如你是小動物，你會去大蟒蛇的嘴巴里玩嗎？為什么？

〔6〕小動物們在大蟒蛇的肚子里很不舒適，想出來了，大蟒蛇會讓他們出來嗎？

〔7〕是誰來了？他會用什么方法就小動物？

〔8〕動物們被救了出來，他們如今的心情怎么樣？會對大蟒蛇說些什么？會怎么懲處他？

〔三〕總結教訓

師：這個故事給了你們什么教訓？

〔四〕完好觀賞

播放錄音完好觀賞故事。

目標：

1、了解圖書大意，學習詞“對岸〞及動詞“搭、架〞，培育幼兒閱讀興趣。

2、教育幼兒樂于助人及講文明，講禮貌。

3、進展幼兒擴大性思維及口語表達能力。

預備：

1、《烏龜橋》人手一本。

2、多媒體課件。

3、藍色皺紋紙布置成小河、小積木、藍色卡紙、大積木、木板

過程：

〔一〕游戲引題，遇到困難

師：今日我們到河的對面去玩，河的對面叫對岸〞〔豐富詞語：對岸〕

教師帶幼兒進活動室，走著走著，遇到一條河。

“啊，河上沒有橋，我們要怎樣過河呢？〞

幼兒思索，回答。

〔二〕難點前置，體驗動詞

1、幼兒自由探究

師：“在河邊有許多的小積木，還有許多小木板，我們用積木搭成河岸，動手試試，怎樣才能過河。〞

幼兒嘗試過程中，教師進行指導，引導幼兒說出：搭、架等動詞。

2、幼兒過河

師：“小朋友們想到的方法真好，如今我們就架一座橋吧〞

3、幼兒從橋上過河

〔三〕自由閱讀，感受內容

1、語言引入

師：“森林小屋里有好多美麗的小圖書，我們一起來看看書上畫了誰？它們在做什么？〞

2、幼兒自由閱讀，教師指導

3、幼兒說說自己看到的內容

教師引導幼兒盡量用完好的語言講解并描述。

〔四〕觀賞課件，逐圖觀看

1、教師引導幼兒逐圖觀看

圖一：圖上有誰？它們想去做什么？

〔有小猴子、小兔子、小松鼠，它們去玩〕

圖二：它們遇到了什么困難？你是怎么知道的？

〔它們遇到了一條河，過不去了，臉上的表情是很驚異的。〕

圖三：它們在做什么？你是從哪里看出來的？

〔它們在想方法，小猴子想到方法了，因為它的頭上亮起了燈，說明它想到了方法?！?/p>

圖四：小猴子想到了什么方法？它們拿來了什么？它們的心情怎樣？你是怎么知道的？

〔它們想搭一座小橋，豐富動詞：搭，它們扛來了一根木頭，豐富：扛、架。它們很高興，臉上是笑瞇瞇的〕

圖五：這時，發生了什么事，它們心里怎么樣？你是怎樣知道的？

〔水把木頭沖走了，它們心里很焦急，嘴都張大了。〕

圖六：這時，誰來了？大家猜猜烏龜來做什么了？它們會怎樣幫助小動物呢？

〔烏龜來了，它們來幫助小動物了〕

圖七：小烏龜在做什么？它們像什么？小動物看到時表情是怎樣的？

〔它們把身體連在一起，在河上搭起了一座橋，烏龜橋，小動物們特別驚訝地看著烏龜橋〕

圖八：小動物是怎樣過河的？它們為什么又驚訝，又擔憂？你從哪里可以看出它們的擔憂？重點引導孩子感受“又驚訝又擔憂〞。

〔它們踩在烏龜的背上，擔憂烏龜會疼，擔憂會踩傷小烏龜，所以很擔憂?！?/p>

圖九：小動物們過河了嗎？它們心情怎樣？會說什么？

〔小動物們過了河，它們很高興，它們對小烏龜的幫助特別感動，它們會對小烏龜說“感謝〞〕

圖十：小動物們在做什么？

〔它們采了許多鮮花送給小烏龜〕

2、幼兒講解并描述圖書內容

教師請幼兒將圖書內容完好講解并描述。

〔五〕幼兒商量，情感教育

你們喜愛小烏龜嗎？為什么？

引導幼兒說出小烏龜用自己的身體幫助小動物過河，它們不怕痛苦，樂于助人，是小朋友學習的典范。

〔六〕閱讀游戲，興趣延長

利用小圖片玩“摸圖游戲〞：請個別幼兒上前摸卡片，并將卡片內容說出，其它幼兒進行指圖游戲。

〔七〕情感遷徙

你還幫過誰，做過什么事？

〔八〕結束

小朋友們，天黑了，我們也要回家了，回家后，我們把做好的圖書拿給爸爸媽媽看吧。

語言《多》教案篇6

活動目標

1、了解使用文具的擔心全行為以及產生的危急。

2、會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規則。

3、透過商量，初步建立班級的文具安全規則。

活動預備教學掛圖

活動過程

1、活動導入：談話活動

教師：文具是我們學習的好幫手。小朋友們想一想，你們常常使用的哪些文具你們明白文具使用不當會很危急嗎下面我們看看書上