第頁共頁掌聲優秀教學設計范文〔通用5篇〕掌聲優秀教學設計范文〔通用5篇〕掌聲優秀教學設計1教學目的：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，理解小英的情感變化，體會內涵。3、通過學習，聯絡生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地對待自己。教學重、難點：1、朗讀課文，學會生字、詞。2、理解課文內容。教學準備：生字、詞卡、投影儀。課時安排：第2課時。教學流程：一、揭題質疑，出示目的上臺講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?二、感悟掌聲，體會心理1、學生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?2、投影出示學習指導，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去考慮體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開場講述我童年的故事。我講的故事非常動人，普通話也很好。當我完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，她的普通話也很好。當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。3、同桌互相交流。老師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小英說這些——通過聯絡上文，你發現小英走上講臺之前有什么表現?有什么變化?4、指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。三、展開想象，加深體會1、故事會完畢了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有完畢。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。指名朗讀第5自然段。2、出例如句：學生補充小英如今的變化。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈地議論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談。如今……學生根據第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完好。小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們……時，小英總是……，如今……3、小組里互相交流：我看到了小英的變化……4、組織全班交流。四、指導朗讀，體會掌聲1、她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心。2、指導有感情地朗讀，讀出感謝之情。師生互評。五、聯絡生活，理解文尾1、小英的改變讓作者發出了深深的感慨。齊讀最后一個自然段。2、出示課件問題提示，啟發學生聯絡生活實際說說——你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?小結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。掌聲優秀教學設計2教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。教學重點、難點指導學生朗讀課文，理解小英的情感變化，深化領會掌聲的內涵。一、激情導入二、由小英的來信切入主題交流反應：同學們給了英子幾次掌聲？三、品賞朗讀，領悟情感〔一〕、感悟第一次掌聲1、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。2、是啊，同學們為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。3、讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。4、你想對英子說些什么？〔二〕、感悟第二次掌聲1、這第二次掌聲又是為什么呢？2、感情朗讀3、英子會說些什么呢？4、你們覺得英子的性格有什么變化？四、再讀來信，升華情感掌聲優秀教學設計3教學目的：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地對待自己。教學重點、難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學準備：多媒體教學過程：一．復習舊知，以疑導入1．同學們，通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的小英？板書：憂郁、自卑2．小英為什么會憂郁、自卑？3．因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。4．孩子們，面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？5．你們都是仁慈，富有愛心的`好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書翻開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？6．學生交流，板書：開朗、自信7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？〔不是〕你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內容。那么還會有哪些變化？8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到快樂！誰來讀讀這個自然段。評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到快樂？誰還愿意來讀一讀？評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了那個活潑得意的小英姑娘。齊讀9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？〔掌聲〕板書：—→過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？如今讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發生了什么事情？二．精讀感悟，理解掌聲內涵1．自讀課文第四小節，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出詳細描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。2．交流：課件出示〔1〕就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。〔2〕當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢？〔加著重號〕1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。2．出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去?！?〕自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？〔2〕你是從哪些字詞體會到小英的心情？〔立即、低〕〔3〕她心里在害怕什么？學生交流〔4〕她害怕別人的目光，如今全班同學的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么害怕??！誰來讀讀這句話？評：你讀得非常害怕，把頭低下了誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。過渡：小英她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”1．出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?〕自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？〔2〕“慢吞吞”你從中體會到了什么？“眼圈兒紅了”〔3〕讓我們抓住這些描寫小英神態、動作的詞，深化到小英那敏感、脆弱的內心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)〔4〕如今誰能把小英的這種心情讀出來。評：小英緊張，害怕得快要哭了。誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。2．假如目光會說話，同學們這注視的目光會對小英說些什么？3．是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關切、鼓勵的目光的注視下，終于英勇地跨出了困難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？〔全班同學熱烈鼓掌〕4．如今，我想采訪同學們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學生交流。板書：鼓勵5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？“小英感動得流下了眼淚?！?．小英被什么感動得流下了眼淚？〔掌聲〕僅僅是掌聲嗎？〔她看到了……聽到了……她感受到了……〕7．小英感動得流著眼淚，好似在對我們說什么？學生交流。8．誰能把這感人的場面讀一讀？〔出示第一次掌聲〕讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，沖動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒。1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立即把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但如今小英為什么可以如此鎮定？是誰給了她力量？〔我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼〕2．所以她可以鎮定情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，而且她的普通話也很好。3．出示：當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲?！?〕經久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？〔2〕你們用經久不息的掌聲想對小英說些什么？學生交流。板書：表揚〔3〕聽到同學們給予的這經久不息的掌聲，小英的內心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內心如今找回了……自信，此時她的心情一定是非常沖動的。5．誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。6．在這堂演講課上，同學們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。三．情感體驗，深化主旨過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書：愛1．所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信2．同學們，你得到過別人的關愛嗎？在什么情況下得到的?你的心情怎么樣？你給過別人關愛嗎？在什么情況下給的?你的心情怎么樣？3．是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關愛，我們應該……同時，我們也應該……4．同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。女同學，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。小結：是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，因為我們的生命需要愛。完好板書。同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長！掌聲優秀教學設計4學習目的：1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發散想象、主動積累等方法體會人物的內心情感，懂得并愿意主動關心、鼓勵別人，并珍惜別人的關心和鼓勵。3、抄寫最讓自己感動的句子。教學過程:第一課時一、創設情境，彌漫愛意1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡送嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡送？〔掌聲響起〕〔真誠地說：〕謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛剛的掌聲能給陳老師帶來什么呢？〔關心，歡送，溫暖……〕是啊，讓我感受到我們之間的關系是那么的親密。3、今天我們學習一篇題為《掌聲》的課文。二、初讀課文，感受愛意1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？〔難讀的字音，不容易讀通的句子。〕2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。3、指名輪讀課文，相機指導。4、檢查字詞掌握情況5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同根據學生初讀感受的交流，相機引導學習課文第一、四自然段第一自然段1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？2、交流重點引導感悟以下句子：句子一：因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁第四自然段1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？2、讀相關句子。板書：開朗這節課我們先研讀到這兒，下節課我們再繼續學習。四、指導寫字書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。1、認讀所有要求書寫的生字。2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好方法記住。3、說說哪個字書寫要特別注意4、學生書寫。第二課時學習目的：1、通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感；2、通過聯絡上下文體會兩次掌聲里的深化含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵別人，并珍惜別人的關心和鼓勵；3、在感悟文本的根底上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。教學過程：一、復習引入1、今天我們繼續學習《掌聲》這篇課文〔齊讀課題〕。2、通過上節課的學習，大家已經可以正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——〔學生談〕憂郁、文靜都緣自于英子的自卑〔板書：自卑〕，獲得掌聲后的英子是——〔學生談〕活潑、開朗都是因為英子此刻的自信〔板書：自信〕。這節課，讓我們繼續品味課文的語言，再次走進主人公英子的內心世界。二、潛心會文動真情〔一〕請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。指名讀出劃出的句子。齊讀句子?！捕程骄康谝淮握坡暎?、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？投影出示：這是掌聲。預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲?！怖斫狻绑E然間”〕這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。〔讀出相應的情感〕2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？〔為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？〕讓我們深化到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們為什么要把熱烈而持久的掌聲送給英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子?！矊W生讀課文，找找、畫畫、品品、議議〕〔同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流?！?、組織交流：〔1〕讀讀找到的句子，并說說體會她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個分開。因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。學生談體會，師小結：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她如今卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回憶一下當時英子的憂郁和自卑。〔齊讀句子〕輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。學生說體會。相機請學生朗讀。你認為英子為什么立即把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的目光里包含著什么？我們一起來讀讀?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睂W生說自己的感悟?！材苷f說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？〕再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不快樂的?！S機指導發言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀?！布偃缯f感悟時已經理解到位，那么該問題不用提，直接引導讀出體會?！场?〕創設情境，抒發情感：深化文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內心世界是多么的矛盾！她戰勝自己是多么困難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內心是多么痛苦啊！但是她還是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里〔出示插圖〕驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！〔師帶頭鼓掌〕同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？投影出示：英子?！?〕這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是沖動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！〔5〕出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”相機指導：〔高昂的〕教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。〔漸緩慢而又深情的〕在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！薄踩程骄康诙握坡?。再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。聯絡上下文，說說同學們為什么又把掌聲送給英子？〔英子普通話說得很好，聲音也很動聽〕英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？預測：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。你能體會到英子此刻的內心世界嗎？〔同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……〕〔四〕小結1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！闭坡暯o了英子尊重、關愛，〔激昂的〕使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說——想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。2、小結：同學們，讀到如今，說到如今，大家對這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個詞，甚至是一個字來說嗎？這掌聲是xxx?！补膭睢⒆鹬?、關愛、贊揚、愛〕板書：愛三、妙筆生花抒胸臆4、〔音樂響起：掌聲響起來〕同學們，其實愛遍布世界的每一個角落，從小到大多少人給了我們無私的愛。我們也曾經他自己的愛獻給周圍的人。第八單元的專題就是“愛”，讓我們來讀讀第八單元的導語：〔課件出示單元提示〕。那么愛還可以怎么表達？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來。投影出示：愛是5、師巡視，找出典型句子，串聯成詩。6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，〔師：愛是什么愛是一陣熱烈的掌聲生：……最后全班同學讀投影出示的一句話，完畢本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。同學們，愛已經在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！四、板書：掌聲自卑、自信愛掌聲優秀教學設計5【教學目的】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。２、理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵?！窘虒W重難點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義?！窘虒W過程】一、讀信導入，回憶課文內容二、今天的語文課我要先給大家讀一封信１、課件出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！怖蠋熒钋槔首x〕知道這封信是誰寫的嗎？〔英子〕在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，這節課我們要繼續學習《掌聲》，繼續去體會改變英子的“掌聲”，繼續讓掌聲響起來。２、板書課題：掌聲愿意寫的同學可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。３、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內容介紹給所有聽課的老師：⑴前后比照，感受英子變化。⑵你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。課件出示：上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個分開。因為她得過小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。①誰能抓住【關鍵詞】：^p句，有理有據地介紹一下原來的英子？②你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會到什么？③請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。④課文中有一個詞最能表現英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？板書：憂郁⑤英子憂郁的樣子，你能讀出來嗎？〔指名讀、齊讀〕⑵過渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現了，請同學們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。①此時，你又看到了一個怎樣的英子？②這還是一個憂郁的孩子嗎？〔不是〕這是一個──開朗〔板書〕自信的孩子。③真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀這一自然段吧。過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學們的掌聲。幾次？〔兩次〕３