第頁共頁實用的師說說課稿9篇實用的師說說課稿9篇師說說課稿篇1一、說教材《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛。歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立考慮、獨立判斷的才能和科學的疑心精神。課文詳細描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中汲取教訓，學會獨立考慮，獨立判斷，具有疑心的才能。這篇課文的構造明晰簡潔，詳細詳細地描寫了一堂科學課的經過，概括簡單地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感謝和贊揚。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立考慮和科學的疑心精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發現一個道理的寫法。二、說教學目的1、知識目的：正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。2、才能目的：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進一步培養學生質疑探究、個性化朗讀、口語表達的才能。3、情感態度與價值觀：通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽考慮，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。三、說教學方法凸顯語文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通過感悟朗讀、拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。關注學生的主體開展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難、拓展學習、讀讀議議、讀寫結合等方法，使學生深化理解文本，獲得情感體驗，進而開展學生的語言才能、思維才能及創造潛能。四、說教學流程課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。接下去是第一環節：攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環節要引導學生理解詞語，考察學生初讀課文、感知課文的程度，要引導學生說出本文的主要內容及學生對懷特森先生的初步看法。第二環節是：精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生。這一環節我讓學生說說為什么懷特森先生是最好的老師，通過學生的暢意表達，靈敏開展教學。設計了情境導讀“看到這鮮紅的零分，同學們個個都很憤怒，假如你就是其中的一位學生，你會有什么反響？”在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學消費生內心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色，“得了零分，誰也不快樂，可懷特森先生其實也是用心良苦的，誰來替他說說話？”學生進入懷特森先生的角色，義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環節的設置，讓學生在扮演角色的過程中通過獨立考慮，對懷特森先生的做法進展理性分析^p與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態度。然后讓學生說說聽了老師的解釋后怎么想的？第三個環節是：延續話題，贊美最好的老師——懷特森先生。以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？”這個問題導入6——7自然段的學習，力圖想帶著孩子們層層剝筍似地深化體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的疑心影響了孩子所有的學習方式和人生導向。第四個環節是真情感言，情灑最好的老師。這一環節，我請同學寫寫學了本文的學習感言，從而開展學生語言的同時，也開展學生的思維才能，實現了語文課工具性與人文性的統一。師說說課稿篇2一、說教材1、教學內容：〔蘇教版〕義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第100頁的“用計算器計算”及相關練習。2、教材的地位與作用計算器已經在各行各業中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和消費中的詳細計算問題帶來了方便，同時為探究數學問題，提醒數學規律帶來了便利。在現實生活中，大局部的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這局部知識可以進步計算的速度和正確率，可以培養學生對數學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下根底。本節課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的親密聯絡；②注重學生的理論操作；③注重引導學生開展探究性學習。3、教學目的根據教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情開展方面出發，我擬定本課教學目的為：①使學生初步認識計算器，理解計算器的計算功能。②能用計算器進展簡單的計算，在計算中體會計算器的優點，激發學生使用計算器的興趣，從小培養學生運用現代信息技術的意識。③在引導學生自主探究的過程中，培養學生觀察、動手操作、解決問題4、教學重、難點為了更好地達本錢節課的教學目的，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節課的重點和難點如下：重點：初步理解計算器的計算功能，會使用計算器進展簡單的計算；難點：純熟地用計算器進展簡單的計算。二、說學情四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大局部學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。三、說教法、學法以學生的開展為本是現代教育的根本目的，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。根據這一總體目的，老師要培養學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的才能。其次要特別注意培養學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克制以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節課我采取了以下教學方法：1、情境教學法。課始時多媒體課件情境引入。老師根據課件加以表達，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經歷，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。2、動手操作，互動合作法。讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦考慮，從中體會到計算器的優點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規律。這些活動有利于培養學生自己動手理論的良好習慣和合作探究的學習精神。3、激趣法。根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。四、說教學程序本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環節：〔一〕創設情境，激趣引入。1、師：同學們，你們逛過超市嗎？〔生答〕咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆?！渤鍪拘∶髂昧?支鉛筆，并標明每支2元〕，誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢？指名答復后，一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元〕師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢？〔讓學生稍做考慮，體會口算時的困難。〕師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”(板書：用計算器計算)〔以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發，老師用生動的語言加以描繪，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣?！场捕辰虒W認識、使用計算器。1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？〔老師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤〕2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的？〔學生介紹后老師和學生一起重點認識：開機、關機、去除、數字、運算符號等按鍵?！?、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會使用它進展計算嗎？〔〔三〕梯級練習，穩固進步1、“試一試”765+4693028-2965589×7641600÷128765+469-296816÷68×27然后說一說：用計算器計算有什么優點？〔準確、快捷〕。〔這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優點，激發學生使用計算器的興趣，培養學生從小就有使用先進科學技術的意識。〕2、比一比：課文第頁的第32題〔以比賽的形式進展操作，有利于激發學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又到達逐步純熟使用計算器的目的〕。3、找一找。①用計算器計算以下式子。1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=×=②小組討論找出式子的規律?！惨陨项}目，讓學生通過利用計算器算出得數，然后比擬得數找規律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦考慮、動口表達來參與學習過程，又培養了學生的小組合作意識。〕4、聯絡生活，擴展延伸。①回到情境引入的最后一道題〔多媒體展示〕②師：同學們，如今請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢？〔這一環節的設計使學生明白了數學知識來于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應了開頭的引入?！场菜摹晨偨Y：這節課學了什么？〔這樣的總結既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養學生的概括歸納的才能?！澄濉⒄f板書設計用計算器計算顯示器例題：38＋27和30×18面板構成開機鍵(ON)關機鍵(OFF)鍵盤去除鍵(CE)數字鍵運算鍵優點：準確、快捷〔這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。〕總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步純熟掌握計算器的操作，整節課中充分發揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分表達老師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節課學生有充足的時間與空間進展發揮，進展表現，大大地進步了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。師說說課稿篇3一、說教材《我的老師》是長春版小學語文六年下的最后一篇課文，本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感謝之情，提醒了蔡老師美妙的心靈。作者是用童心會議往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普統統的小事非常生動、感人。作者回憶了七件小事：蔡老師假裝發怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學們的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，從學習到生活，全面展現蔡老師愛學生的美妙心靈，更表現了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件想寫。這樣安排不但使文章構造疏密相間，而且表現出師生感情的步步加深。這篇課文共13個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的。開頭、結尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的，使我小學時候的女老師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入會議。用“可惜我在原校沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了。從此，我就和蔡老師分別了”全結尾，充滿了可惜依戀之情。開頭、結尾不僅從內容上照應，而且使愛老師的感情貫穿全文。學習目的：1、學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。2、理解課文內容，體會師生間深沉的情意。教學重點和難點1、結合課文重點體會如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。2、不同句式的不同表達效果。貶義詞褒用，如“狡猾”。二、說教法學法新課程的理念認為：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的.個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據先學后教的原那么，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、閱讀等閱讀方法，讓學生與課文進展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。三、課時安排學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學習生字詞，理解課文大概內容。學生質疑探究。第二課時：理解課文寫的蔡老師的七件事情，重點學習后兩件事，突出我對蔡老師的思念之情。兩個課時的內容可以穿插進展，詳細操作要視學生的詳細情況來定。本說課稿是這篇文章的第二課時。四、說教學程序教學過程：一、板題示標，檢查預習。1、引入：這節課我們繼續學習魏巍的散文《我的老師》，去感受文中那濃濃的師生情。2、本節課我們要完成以下幾項學習任務〔示標〕。二、出示自學指導自學指導〔一〕1、閱讀課文，考慮：蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？〔學生匯報2分鐘完成〕2、讀一讀——仔細閱讀課文。想一想——蔡老師是一個什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出？畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注〔即自己的感受〕。3、4分鐘后小組交流。先學：〔1〕學生自學，老師相機巡視指導。組內交流?！?〕檢測。后教：指導有感情朗讀。自學指導〔二〕1、閱讀課文，考慮：“我”是一個什么樣的學生？〔學生匯報2分鐘完成〕課文哪些地方可以看出？2、讀一讀——仔細閱讀課文。想一想——“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？畫一畫——畫出這樣的語句，品讀，再旁邊寫批注〔即自己的感受〕。3、4分鐘后小組交流。先學：〔1〕學生自學，老師相機巡視指導。組內交流。〔2〕檢測。后教：指導有感情朗讀。自學指導〔三〕1、結合課后的閱讀與考慮，讀一讀，想一想，你還有哪些問題不清楚，做上記號。2、2分鐘后在小組內交流一下。3、本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？先學：〔1〕學生自學，老師相機巡視指導。組內交流?！?〕檢測。后教：老師點撥，指導朗讀。自學指導〔四〕1、閱讀課文，想一想：這七件事作者是平均用力嗎？那些詳寫，那些略寫？標在書中?！?分鐘〕2、再想一想：這樣安排有什么好處？〔2分鐘〕學生匯報，師生共同總結三、當堂訓練文中的老師是一位〔〕的老師文中的“我”是一個〔〕的孩子四、小結師說說課稿篇4一、說教材《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，表達了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的進步，又是為以后學習長篇文章打下根底。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象，表達了我對老師的深深的敬仰之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火?！闭撬奈恼乱颤c燃我們學習的激情之火。根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結合學生的學情——有一定的閱讀感悟才能和寫作才能，我制定了以下第二課時的學習目的：1、復習穩固生字詞，并隨文理解。2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發我們對老師的敬仰。3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法，并進展片段練習。教學重點難點1、體會老師的人格魅力和作者情感。2、揣摩文章的表達方法，并進展片段練習。二、說教學方法：課文本身激情飛揚和文采優美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。1、激情品讀法：情發自心，只有心靈產生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子，聯絡上下文和生活實際體會。2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分表達學生的主動學習的才能；自主探究是合作探究的根底，既充分發揮學生的個性也表達學生的合作性，也演繹了學習的激情。3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作才能。因此安排片段訓練，正是表達語文的工具性，學以致用。方法是翻開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。三、說教學過程：〔一〕激情導入1、“上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學生通過答復朗讀，溫故而知新，為本節課堂做感情鋪墊。根據學生答復板書：上課幽默樂觀敬業2、回憶上節課感悟老師形象的方法，并根據學生答復總結歸納為：抓住重點詞句激情品讀角色互換體驗法根據學生的認知規律，總結歸納方法是理論知識的進步。3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節課學習的內容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情根底。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數，根據學生的學情而可以作出適當的調整。〔二〕品讀課文，感受老師形象1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段〔用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！吃谶@段文字中，你感受到了什么？通過學生的感受引出劉老師放風箏的局部。朗讀優美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優美，使語文真正姓“語”。2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的局部。說說你心中的劉老師是什么樣？“這是引領整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。A、自主探究請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容，獲得初步的情感體驗。也表達語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目的，也表達閱讀的層次性。B、同桌交流，感受老師形象。這一環節目的是讓每個學生都有表達的時機，訓練口語表達才能，進一步感受老師的形象。C、合作探究，感悟老師人格魅力?！?〕、根據學生的交流我適當地課件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。舉例：根據學生答復，我課件出示：“有一次，他成心地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現起得意和滿足的稚氣?！盇、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？B、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了？你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢？你是劉老師，你的腿腳不靈敏，干嘛做這么多的風箏？此時此刻作為劉老師的學生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風箏的劉老師，你會想什么？你是劉老師的學生，你就站在劉老師身邊，望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。C、最后把自己的感受送進文字中去讀。這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正表達了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視?！?〕、討論升華感情A、課件展示：最后一段話理解“淳樸的愛與追求”是什么？說B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做？？有了前面的情感積淀，學生有感而發，而且是一發不可拾掇，滔滔不絕，也表達了語文教學情感態度價值觀的目的。自然就會聯想到自己的思想行為。這種設計也表達了語文的思想性，教育性?！菜摹炒ξ恼卤磉_方法，拓展延伸語文教學一定要表達語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態和詳細的事例來表現人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。1、根據板書回憶課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？學生找到語言、動作、神態的描寫〔老師板書〕，并朗讀體會。通過典型的事例2、本文的協作順序和以前有什么不同呢？回憶課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。3、片段訓練，拓展延伸。學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”根據學情，可以采取考慮后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，假如時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打根底。4、展示欣賞作品。四、說板書：上課敬業樂觀我的老師敬仰放風箏熱愛生活好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。五、說作業設計：1、寫片段《我的老師》2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》3、魏巍的《我的老師》4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。作業是課堂的延伸。作業表達的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多理解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比擬閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優秀老師的人格魅力。這樣的設計是表達了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。師說說課稿篇5各位領導，前輩，老師們：大家下午好！作為一個年輕老師，今天能得到一次名師指路的時機，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比擬，來進展說課，也算是我這段時間學習的匯報。今天我說課的內容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數的除法》第一課時。下面我將按三個步驟來進展說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。一、說教材：有余數除法是表內除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的根底上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數除法的根底。本節課是一節概念教學課。有余數除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括才能還不強。因此，本節課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數除法的意義，建立有余數除法的數學模型。新課標對數學課堂的提出的“四基”目的，根本知識，根本技能，根本思想，根本活動經歷?；谶@樣的認識我確定了教學目的和教學重難點為：知識與才能目的通過動手理論體會平均分后有剩余情況，理解有余數除法的意義，知道有余數除法算式中各局部所表示的含義。過程與方法目的讓學生通過觀察，操作、比擬，抽象，概括等一系列活動經歷有余數除數知識形成的過程。情感態度與價值觀目的使學生體會數學知識與現實生活的親密聯絡，感受數學的應用價值，培養學生全面考慮的才能。教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數除法,理解有余數除法表示的意義。教學難點：浸透余數與除數之間的關系。二、說學法：在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發，建立了每節課的學法。所以本節課我采用的是讓學生操作感知，有余數除數的產生的必要性。然后學生在小組合作中，建立有余數的除法模型。最后在有層次的練習中，穩固應用有余數的除法解決問題，然后通過小組交流得到才能的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。三、說教學流程〔見〕本節課我將按照以下四個環節來進展導學。一、活動導入，初步感知。假如按照一堂常態課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的比照活動來感知有余數產生的必要性，實現表內除法到有余數除法的過渡。在學習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？比照之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數除法產生的必然性，也增加了更多的數學活動經歷，數學學習也變得更多樣化了。作為本節課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求?；顒右唬簩⑷N食物〔6個面包，7個蘋果，8個糖〕按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？〔1〕動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示?！?〕說過程：同桌互相說一說平均分的結果。設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能標準有余數除法的表達。趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資來打破重難點。比方，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比方“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質，決定課堂的走向。因此我會追問：1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續裝？以此來打破余數的含義。2、將上面平均分的情況進展分類，你會怎么分？為什么？目的是區別有余數除法和表內除法的情況。3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數學的廣泛性。在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質疑，補充。老師的追問就到達了初步感知的作用，開放的數學課堂會產生未曾預約的精彩。因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發現平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產生矛盾，所以有余數除法產生的必要性就表達出來了。我趁機趕緊追問：4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結果嗎？學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。二、主題探究，建立模型?；顒佣盒〗M合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。1、先獨立考慮，用你喜歡的算式表示。2、結合圖，在組內互相說一說算式中每個數字所對應的含義。3、組長分工，準備匯報。我們知道感知表象只是進展數學學習的第一步，我們要給學生建立起數學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從詳細情境中，通過從知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數除法的模型。先讓學生獨立考慮，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結合圖，說出每個算式中數字的含義那么是學生通過數形結合思想的應用，真正理解有余數除法的意義。接下來小組展示環節，我們就可以看到數學模型從模糊到明晰的的建立過程，進步數學的符號意識。匯報反響：方式1：7-3-3=1〔個〕方式2：7÷3=2〔個〕多1個方式3：7÷3=2〔個〕1〔個〕從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的開展，有的學生進展了表內除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完好的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。追問1：你喜歡哪個算式為什么？比方：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：假如是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太費事，除法算式更簡潔。讓學生體會數學的簡潔美，有余數除法的模型也逐步明晰了。在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數學家是這樣表示的7÷3=2〔個〕1〔個〕，強化學生數學的符號意識。此時有余數的除法就清楚的呈如今眼前了。7÷3=2〔個〕……1〔個〕提問2：你知道這個算式各局部名稱是什么？為余數起名。提醒主題：顧名思義，這種算式叫做有余數的除法。在操作感知和知識的根底上，給學生大膽表達的時機，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數”“多數”，肯定他們的想法，數學家們給出余數這個名字。追問3：余數表示的含義是什么？你能完好的說說這個算式的含義嗎？讓學生在此理解這個有余數除法算式的含義。提問4：糖果的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。提問5：有余數除法與表內除法有什么一樣，有什么不同？比照觀察，提醒本質。通過這樣一系列的操作，觀察，比照活動，有余數除法的模型就結實的建立起來了。接著我們就進入了第三個環節。三、穩固理論，深化理解。根底練習〔見〕是模擬性練習，利用類比的思想，及時穩固有余數除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數學圖形，豐富有余數除法的類型，比方有余數為1,2,3等等，表達了數學應用的廣泛性。進步練習：〔見〕原來設計的是舉出生活中有余數除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數除法與生活之間的聯絡。但是后來我結合這節課的重難點反思，這節課主要在理解有余數除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數的模型，而且與原來的有余數除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位一樣的這種模型，再讓學生在此根底上去發揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比方平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數的除法來表示?！采顔栴}，周期問題等等〕四、拓展提升，綜合應用。在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進展觀察，比擬，交流得出結論，也是為下節課余數與除數的關系埋下伏筆，表達了數學知識連接性和系統性。用一堆小棒擺五邊形，假如有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？〔1〕分析^p題意，提取信息。學生動手試一試，進展猜想?！?〕追問：5根可能嗎？〔3〕追問：6根呢？7根呢？〔4〕再追問：那你認為最多可能剩幾根？〔5〕得出結論：所以有哪些可能呢？1,2,3,4根?！?〕提升：那么假如是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？本節課從裝東西〔初步感知〕，到觀察特點分析^p〔感知明晰〕，到抽象概念〔形成算式〕，再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規律，同時又使學生感受到數學與生活之間的聯絡，體驗到數學的科學性，數學的模型思想，數學的價值性等等。通過不同時期我對這節課的設計，我深化意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節課的所有內容，謝謝大家的聆聽。師說說課稿篇6一、文本認識翻開蘇教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領下，我們突然翻開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，那么使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教學目的根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認識程度，我將本課第二課時的教學目的定位為：1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣夢想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點《望月》說課稿《望月》說課稿。2、積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，同時培養學生搜集資料、處理信息的才能。這是本次教學中的難點。三、教學過程1、在賞析體悟中感受“月光之美”。首先，引導學生回憶課文內容，用一個字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受?！舶鍟好馈吃诖烁咨?，指導學陌生理文章的脈絡，以小標題的形式提煉出文章所蘊藏的三個因素的美?！舶鍟涸鹿庵拦旁娭老胂笾馈场矌煟菏前?，如水流淌的月色美，意味深遠的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。假如說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經深深地打動了作者和他的小外甥呢？〕在這個環節，老師根據板書，因勢利導，讓學生找出文中的中心句，并且引導他們反復品讀，充分質疑，老師將有價值的問題強調凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？學生帶著這個問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點詞語結合中心句讀出自己的體會，深化感受“月色之美”。【設計意圖】在教學第一局部時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養了語感，進步了對文字的感悟才能。2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”?！?〕是?。∵@明暗互襯、動靜相宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個中心句，想一想，應該通過朗讀強調哪些詞語？〔2〕為什么在這句話中，“詩”這個詞要用逗號隔開呢？〔3〕對?。×钗覀儭俺磷怼钡牟粌H是月光，還有什么？〔4〕“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事集合營銷《望月》說課稿教案。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發揮想象，充分調動自己的詩句積累，一起來再現當時“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧?！?〕配樂講解：你描繪的是明凈清雅的林中之月。你展現的是大氣磅礴的沙漠月升。你勾勒了令人魂牽夢縈的故土之月……或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨酌時孤寂的身影。通過你的背誦，我似乎體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家。”表達了詩人的愁緒與綿綿的思念。…………〔6〕再次回到中心句〔幻燈〕：看來，同學們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩理解得還真不少，如今讓我們再回到這個中心句，經過剛剛的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？〔7〕小結：多美的意境?。≡娋湟驗樵鹿舛嗔艘环蒽`動，月光卻因為詩句添了一份厚重。月光和詩互相交融，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。【設計意圖】在教學這一個環節時，我盡量通過學科間資的整合，既增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學生調動主觀情感積極參與，使學生的主體地位得以真正確立。在詳細設計時，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl學生想像，讀出意味；巧妙點撥引導，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實現讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點。3、在遷移創作中放飛“想象之美”。指名讓學生分角色朗讀第三局部《望月》說課稿《望月》說課稿。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛夢想、富有童真童趣的特點，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________?！薄不脽簟常瑫r，以“在我的眼里，月亮像_____________?！薄不脽簟尺@樣的說話練習作為切入點，引導學生展開豐富的聯想，進展遷移創作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創作童話的方法來詳細地表現自己心中獨特的那個月亮?！驹O計意圖】在學生的畫里，在學生的筆下，“獨特”的月亮代表著自己獨特的閱讀感受。本環節的設計旨在通過“扶放結合法”、“遷移運用法”，使學生參與主體的語文理論與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受。4、總結全文，升華情感。在這節課的學習中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑拢瑢嶋H上就是人們心中的月呀！希望同學們在以后的學習生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！布置作業：〔見附頁〕四、設計理念《語文課程標準》指出：語文教學的目的是為了全面進步學生的語文素養，促進學生的可持續開展?？紤]到閱讀教學的特點，在進展《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和興趣，同時有效地整合各種教學資，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創作中放飛“想象之美”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的才能。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比擬和想象寫話等多種語文理論活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規律，在學習的過程中實現了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創造”的層層深化，并從中感受語文學習的樂趣所在。五、板書設計24、望月月光之美古詩之美“沉醉”想象之美六、作業設計☆學生自主選擇其中一項作業完成。1、作業一：〔閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦?！场菊Z段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢《望月》說課稿教案雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律贰菊Z段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂的觀月亮峰上賞月，云淡風清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！薄蚴篮溃骸短┥揭黄隆?、作業二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。師說說課稿篇7【說教材】1.本課教材的地位、特點和作用：《真正的英雄》是初中語文〔人教版〕七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼，表現了人類的偉大的探究精神，表現出我們對未知領域的頑強探究。這種精神，讓每個學生受到心靈的震撼，讓他們為之深深觸動。同時，從里根總統所表現出的深沉的情感中，我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到熏陶感染的作用，能促進學生全面的開展。2.教學目的、重點難點：教學目的：1.加強對課文的朗讀，感受其中思想感情。2.整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。3.激發學生探究自然奧秘的興趣，培養勇于探險的勇氣。重點：整體把握課文內容，感受人類的偉大，科技的進步。難點：航天飛機和載人宇宙飛船的知識學情分析^p：初一的學生感性思維活潑，學習的積極性很高，對這篇具有震撼人心作用的演講詞，老師要給予學生朗讀方法的指導，使他們可以從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情，又讀出雄渾的氣勢?！菊f教法】１、朗讀法：反復朗讀，體會作者的思想感情。２、討論與點撥結合法：以學生自讀為主，老師給以必要的點撥，如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多，航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。【說學法】當今時代是人類知識和信息迅猛開展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必到達不教”的目的的方法。本節課讓學生主動參與，互相學習，突出學生的主體地位的同時也發揮老師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與才能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同開展，充分表達新課程標準的精神，學法詳細如下：1．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節2．朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情3．討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的打破【說教學過程】1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。2、理解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。3、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。4、品味關鍵語句，培養學生的朗讀才能、欣賞和理解才能。根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯絡起來，以深化對文章的感悟，進步學生審美、寫作的才能。再聯絡本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，并且適當插入寫作練習。詳細做法如下：1．情景設置法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融于課文之中，體驗里根總統當時內心的激蕩——對死難者的無限哀悼，對將來毫無畏懼的探究。2．朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解這篇演講詞的精華。師說說課稿篇8一、教材分析^p《東南西北》，是小學實驗教材第三冊《方位認識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學內容，如今它成為了小學實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經歷認識，但是對于方位概念的掌握還是比擬抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，為日后學習東南、東北、西南、西北做好鋪墊?！翱臻g觀念是創新精神所需要的根本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何創造創造?！币虼藦男W會正確地區分方向，建立初步的空間觀念，對人的開展是非常必要的。根據教材編寫的特點以及學生的認知程度，我從素質教育的三個方面制定了教學目的：1．學會識別東南西北4個方向，可以用東南西北來描繪地圖上物體所在方位。2．能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯絡。3．借助現實的數學活動，培養識別方向的意識與良好的觀察才能，開展空間觀念。教學重難點：重點：初步掌握識別方向的方法，能在實際生活環境中識別東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進展簡單的道路描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯絡。二、教學策略針對重點、難點的打破，本節課我以開放式教學為主，老師在整個教學活動中處于一個引導著、組織者與合作者的位置，把學生設置為學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氣氛，在學生原有知識建構的根底上，把靜態講授的轉變為動態體驗的過程。通過學生的親身理論、比擬、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環節，做到既聯絡生活實際又具有理論性、興趣性，以這樣的方式構建新知。1．學情分析^p學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經歷，并通過一年的學習，可以用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對位置與順序，為本課學習打下了扎實的根底。2．設計理念〔1〕讓學生學習有價值的數學《方位的認識》是學生在日常生活中經常會遇到的數學常識，理論性、應用性很強，有力的表達了“人人學有用的數學”這一根本理念。〔2〕合作、探究、培養學生的探究精神我們積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要實在實現學生學習方式的轉變，合作探究無疑是重要的方法之一?！?〕重視挖掘學生的已有經歷，溝通不同學科之間的一樣知識點學生在其它學科如語文、自然課中已經有過方向學習的經歷積累，例如：語文實驗教材第三冊中《假設你在野外迷了路》一課，學生已經知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[自]學科的知識加以整合，有利于本節課重難點的打破。三、教學過程：〔一〕故事導入從學生熟悉的童話故事《白雪公主》導入新課，被皇后驅趕到森林的白雪公主迷了路，引導學生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流區分方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標，喚醒認識中經歷積累的那局部，以此作為教學重點打破的一根拐杖。〔二〕探究新知1．區分相對位置在初步建立了“上北下南左西右東”指向標的根底上設計了同桌互相問答的方式，根據所給的方向找到相應的物體或者給定物體找出相對應的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機場在餐廳的哪個方向？”培養了學生的逆向思維，同時要求學生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學生進一步熟悉四個方向，也讓學生充分感知參照物的不同，所對應的東南西北也有所不同。2．描繪道路在熟悉四個方向的根底上緊鑼密鼓的學習道路的描繪，要求學生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發，朝北走1個單位長度〔也就是1格〕，再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達的地方?！闭垖W生在觀察、區分、討論后得出結果，增加了學生之間的交流，同時培養了互相傾聽學習的好習慣。3．設計線路本節課對于一些約定俗成的知識，比方說地圖上的方向的規定，我使用了較為直接的講授法。但在設計道路這一環節中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設計活動中，更注重的是學生的理論性、創新性學習，鼓勵學生尋找多條道路，使學生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發學生思維的積極性。再進一步從實際角度出發讓學生比擬各線路，可以列式計算所經過的單位長度〔1+4+1=6〕從而得到最為合理〔即最近〕的線路設計。感受數學與現實生活的聯絡，培養了學生的應用意識和解決問題的才能?！踩橙宋耐卣箯墓诺浇瘢藗儗τ诜轿坏恼J識一直在開展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大創造之一指南針的誕生，使人們對于方位的準確認識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學生，不僅讓學生體會數學與人類社會的親密聯絡，也讓他們理解了人類智慧的開展與學習數學的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大創造的自豪與驕傲。〔四〕理論應用生活是數學的頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養學生觀察生活，體驗用數學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結尾我并沒有滿足于僅僅學會書本上的知識，而是又回到了現實生活中，去識別方向。我設計了這樣的問題“這是一張浦東新區的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學校，再認一認你的家在我們學校的哪個方向？看看從你家到學?？梢栽趺醋?？”不急于讓學生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學生自主學習的時機，提供應他