人教版（2019）高中語文必修第一冊16.2《登泰山記》優(yōu)質(zhì)一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計1（第1課時）《登泰山記》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計

教學目標

1.了解姚鼐及桐城派散文的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作主張，進而了解清代散文特色。

2.理解“陰、乘、限、巔、居、晦、極、駁、漫失、僻”10個詞語，歸納“望、或、視”等詞語的義項。

3.掌握判斷句、省略句和幾種變式句的結(jié)構(gòu)和用法。

4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學生文言文的閱讀理解能力評價賞析能力。

5.了解泰山的人文景觀和自然景觀，陶冶學生高雅的審美情操，激發(fā)學生崇高的愛國熱情。

重點難點

重點

1.理出寫景記游的順序，把握文章的思路和結(jié)構(gòu)。

2.誦讀優(yōu)美段落，感悟文章遣詞造句的藝術(shù)功底。品賞作者耐人尋味的語言風格。

難點

1.結(jié)合寫景狀物的精彩內(nèi)容，體味作者融情于景的藝術(shù)效果。

2.背誦全文

課時安排

2課時

第1課時

課時目標

1.了解姚鼐及其作品。

2.利用注釋、工具書，準確翻譯課文。

3.理解記游的順序。

重點難點

1.識記重點詞的詞義。

2.理清課文思路。

數(shù)學設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

泰山，是五岳之尊，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著中華兒女的情懷。泰山的雄姿和悠久令我們敬嘆。歷代帝王在這里筑壇告天；無數(shù)文人在這里登高吟詠，給我們留下了寶貴的文化財富。同時，也展現(xiàn)了她的多姿多彩。那么泰山日出到底是怎樣的一番景象呢？今天我們就一起來學習清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山記》，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉，感受泰山日出美景。

二、介紹作者及桐城派（見資料庫）

姚鼐（1732—1815），字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，世稱惜抱先生、姚惜抱。桐城（今屬安徽）人，清代散文家，他是清代著名文派桐城派的奠基人之一。著有《惜抱詩文全集》《九經(jīng)說》等書。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學習古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。與方苞、劉大櫆并稱為“桐城三祖”。

桐城派

桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，亦稱“桐城古文派”。

桐城派提出了以“義法”為核心，“義理、考據(jù)、辭章”三者并重的文章理論，在中國古代文學史上占有顯赫地位。

戴名世是桐城派先驅(qū)；方苞為桐城派奠基人；方苞、劉大櫆、姚鼐被尊為“桐城三祖”。

三、簡介文章

本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時令和泰山的特點，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫泰山的位置，記述登山的過程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補記自然景觀，循序漸進，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫景用筆不多，但能傳出景物之神。側(cè)面烘托是本文的主要寫法。

四、朗讀課文，疏通文意

1.聽課文朗讀音頻，提示學生注意朗讀節(jié)奏，糾正讀音，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

明確：

汶（wèn）水西流

與知府朱孝純子潁由南麓（lù）登

道皆砌石為磴（dèng）

酈（lì）道元所謂環(huán)水也

余始循（xún）以入

徂徠（cúlái）如畫

稍見云中白若摴（chū）蒲（pú）

絳皓（jiànghào）駁色

少圜（yuán）

少雜樹，多松，生石罅（xià）

2.默讀全文，要求學生參閱注釋，理解文章大意，并提出自己難以理解的詞句，教師點撥，學生討論，總結(jié)詞義。

明確：（1）泰山之陽—陽：山的南面，水的北面為陽這里指泰山的南面。

（2）其陰—陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。

（3）乘風雪—乘：趁，這里有“冒著”的意思。

（4）長城之限——限：界限，這里指城墻。

（5）遂至山巔——巔：頂峰，巔峰。

（6）明燭天南——燭：名詞作動詞用，照。

（7）半山居霧—居：停留。

（8）戊申晦——晦：陰歷每月最后一天

（9）極天云一線—極：盡，盡頭。

（10）絳皓駁色——駁：雜，錯雜。

（11）盡漫失—漫失：模糊、缺損。

（12）僻不當?shù)勒摺В浩?/p>

3.引導(dǎo)學生翻譯關(guān)鍵句子（指導(dǎo)學生翻譯句子技巧）。

（1）當其南北分者，古長城也。

明確：提示學生注意本句的句式特點：判斷句；注意關(guān)鍵詞“當”：處于。

翻譯：處于那南北分界處的，是古代的長城。

（2）今所經(jīng)中嶺及山巔涯限當?shù)勒撸澜詾橹扉T云。明確：“山巔涯限當?shù)勒摺笔嵌ㄕZ后置句，翻譯時要注意定語放到中心詞“涯限”之前；“為之”：稱他們。翻譯：現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。

（3）回視日觀以西峰，或得日或否明確：注意“或……或……”句式，翻譯為“有的……有的……”

翻譯：回首觀望日觀峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到。

4.指導(dǎo)學生準確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖，進行比較，看誰畫得準確。

明確：京師——齊河、長清——泰山西北谷——長城之限—泰安—南麓中谷一—中嶺——西谷—山巔

五、整體感知，理清文章思路

1.全文有五段，每一段的主要內(nèi)容是什么？學生討論、發(fā)言。

明確：第1段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰——日觀峰

第2段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象。

第3段：集中描寫泰山日出的動人景象。

第4段：介紹泰山的人文景觀。

第5段：介紹泰山的自然景觀。

2.討論：作者登山的方位在何處？第一天行程是什么？第二天所觀之景是什么？

明確：西南麓（日觀峰之南）登山。

第一天：從南麓循中谷人山，經(jīng)天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。

第二天：五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

3.理清文章思路。

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景—返記人文景觀—補寫自然景觀

六、總結(jié)

綜觀全篇，文章緊緊圍繞作者的游蹤，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言，生動地描寫