《師恩難忘》教學案（7篇）教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對教師的感謝和思念之情。

3.學習選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學過程：

一、回憶導入，走近人物

1.上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學教師田教師的情形，并引發他對往事的深情回憶。今日讓我們連續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田教師，走進劉紹棠的內心世界……

2.齊讀課題。

二、局部理解——精讀感悟，重點突破

(一)直奔重點，比照理解。

(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田教師的是什么？(故事教學法)

(2)想想你們一年級時教師是怎么教學這一課的？比照之下，你更喜愛哪一種教學方法？為什么？

(3)品讀重點句：田教師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

“引人入勝”是什么意思？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓悅耳的來敘述這個故事么？

(二)“春雨點點”——悟“教導”之質

1.田教師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一局部，爭論溝通。(學生聯系故事，明白可以學到學問，體會到歡樂，明白做人的道理，愛美護美懂得愛護環境等等)

2.品讀重點句“我在田教師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

(2)為什么這里要用“春雨點點”作比方？滋潤著我的究竟是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

(三)“恭尊敬敬”——感“教導”之恩

1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝教師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

(1)回讀全文，搜尋田教師對“我”的文學上的啟蒙是什么？

(2)學生溝通、匯報。

2.聯系課文體會

(1)他口才、文筆都很好——像田教師那樣有豐厚的文化積存。

(2)編寫故事中表達出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田教師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田教師的聲音戛然而止，我卻仍在發愣，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣專心、用心，才能學有所成。

3.體會“恭尊敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田教師的敬意。

4.小組討論：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？(課文最終一個自然段有點題的作用)

5.齊讀最終一個自然段。

師：同學們，我們的心中此時此刻也肯定勾起了對曾經教育培育自己的一位位教師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

三、回歸整體——積存拓展，讀寫訓練

1.縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文選取了田教師愛講故事的事例，尋常，一般，但卻典型，詳細。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田教師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有許多課，許多事，也有許多故事可以寫，唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了奇妙的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要留意事例與中心的全都性。

作業設置

1.在教過你的教師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

2.推舉閱讀

魏巍《我的教師》，魯迅《藤野先生》。

板書設計：

師恩難忘

概述口才好文筆好

舉例故事教學法娓娓悅耳如春雨滋潤

總結教導之恩感謝難忘

《師恩難忘》教學案篇二

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓悅耳”、“身臨其境”等詞語的意思。

3.通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會對教師的感謝和思念之情。

二、教學預備

范讀音樂、教學光盤。

三、課時安排

兩課時。

教學流程：

第一課時

(一)初讀全文，整體感知

1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

2.檢查生字。

師：剛剛我發覺同學們讀書特別仔細認真，信任課文中的生字肯定難不倒大家。現在，誰能想個方法替教師檢查一下生字？

學生眾說紛紜，教師相機接受。

（點評：學生是語文學習的仆人。教師應注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。）

3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現在，教師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

學生讀書，溝通讀書感悟。

生1：從文章可以看出，田教師是一位特別仔細的教師，而且很有方法。

生2：這篇文章講了上小學時候的事情，可以看出特別喜愛他的教師！

生3：這么長時間還沒有遺忘他的教師，說明田教師留給的印象特別深，到現在也忘不了他的教師。

（點評：溝通學生讀書的發覺，學生對語文材料的反響往往是多元的。因此，應敬重學生在學習過程中的獨特體驗。）

(二)品讀感悟

師：通過剛剛的溝通，大家已經留意到了文中的田教師給的印象特別深，究竟是什么緣由使到現在也沒有遺忘那位小學教師？

現在請同學們再認真讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

1.學生讀書作批注筆記。

2.小組內相互溝通批注筆記。

3.匯報溝通。

師：通過剛剛的學習，我發覺同學們不但對課文作了細致的討論，而且還做了仔細的爭論學習，這對我們學習文章有很大的幫忙。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田教師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了很多故事。特殊是“每都”這幾個詞語，說明白田教師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更表達了他的仔細和對學生的的負責。

師：確實如此！你很會讀書！這正是田教師為什么給留下如此深的印象的緣由之一。文中田教師的仔細負責讓你

生1：讓我非常鄙視！

師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家共享你的勝利的喜悅！

生有感情地讀書。

師生評價。

(點評：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。應當珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)

生2：我覺得文中的故事非常好聽。我在一邊讀書一邊想像著田教師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們肯定聽得特別入迷。假如我也能聽聽該多好呀！

師：我想也是。你看，田教師是一位多么有心的教師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個奇妙悅耳的故事。或許，到現在也不會遺忘那些生動好玩的故事。今日，大家還想聽嗎？

師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽識和咱們的田教師比一比！

生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

(點評：在平常教學中，我們應當逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)

師：真好！在你悅耳的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的漂亮的花朵這種感覺用課文中的詞語就叫：

生齊：身臨其境！

師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對的吸引力，誰知道？

生4：引人入勝！

生5：教師，我覺得還有一個詞語也表達了田教師的故事好聽娓娓悅耳！

師：你讀書真認真！能用它說句話嗎？

生5：上課了，李教師讀課文的聲音娓娓悅耳。

(點評：語文教學要注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓練，給學生打《．1》下扎實的語文根底。依據教材的特點，讓學生學會積存詞語，鼓舞學生愛好寫作，表達了學以致用。)

學生品讀其他段落。

師：通過剛剛的讀書，大家有沒有發覺，懷著什么樣的心情去寫田教師的？

生5：鄙視。

生6：我想，除了鄙視之外，還有深深的感謝。

師：感謝什么呢？

生6：感謝是田教師引導他走上了文學的道路，從事文學創作。可以說，是田教師影響了他一生。

師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

師：假如你就是，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

生6：尊敬的教師，感謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教育，就沒有我的現在。感謝恩師！（深深的鞠躬）

師：好！一個“恩”字深深道出了你的感謝之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。信任，這肯定是的心里話。所以課題才叫做師恩難忘！

師：我想，假如讓你再次把課文讀一遍的話，你肯定有更深的體會。

生讀書。（配樂）

(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)

(三)質疑求知

師：認真讀書，專心品悟，確實有不少收獲。除此之外，你還有什么懷疑嗎？請你再認真把課文讀一遍，看還有什么新的想法或懷疑。找出來以后先在小組內溝通，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

生讀書，小組內爭論溝通。

生1：我有個問題，田教師這樣的方法在今日還行得通嗎？

生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？

師生爭論共同解決。

(四)作業超市：（任選一項）

1.回憶以前自己的教師，把他們的相關資料整理一下。

2.寫一寫自己最喜愛的教師。

(點評：學生是語文學習的仆人，應當面對全體學生，照看不同層次的學生

的需求，才能學有效果。)

第二課時

(一)復習導入

師：上節課的學習給你印象最深的是什么？

生1：田教師那一絲不茍的教學態度和好玩的教學方法讓我最難忘。

生2：田教師創編的故事最令我難忘

生3：田教師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我特別想做他的學生。

(點評：經過試驗，學問再現是一個有效的穩固學習的方法。因此，必需在課堂上讓學問重現。)

(二)再讀感悟

師：這節課，我們自己讀讀文章的剩余局部，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。

生讀書并發言。

評讀溝通。（以學生的發言為資源，著重品讀。）

(三)遷移表達

1.學生介紹自己的教師。

《師恩難忘》教案篇三

：佚名轉貼自：轉載點擊數：34

龐奇蓉

我在教學《師恩難忘》一課時，認為課堂生成不是無規律可循，應當是在師生自由公平的溝通中自然產生的，就似乎兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的力量應當是可以通過日常的課堂教學自覺培育的，課堂生成強調師生溝通的自由公平，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控力量。在教學聯系上下文理解詞語時，學生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思，后來引導學生依據課文內容來解釋詞語的意思，學生就很自然的理解詞語的意思了。在教學過程中，我們只有將預設和生成結合起來才是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關于春雨、冬雨和夏雨的爭論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓練和是情感的領悟，又是教育的熏陶。課文語言的品嘗，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個相互交融的整體。像這樣的溝通爭論，就是最有效的閱讀教學。本文最終一段，雖然不是文章的重點段，但是在教學中，我卻重點的講授和啟發學生去理解。在這一段課文里，“如春雨點點”的比方。我是這樣教學的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田教師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田教師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是暖和的。)就是說教師的故事像春天的雨一樣怎樣？(暖和。)田教師的故事還給人怎樣的感覺？(教師的故事是娓娓悅耳的。)春天的雨是綿綿的，田教師的故事是娓娓悅耳的。它們給人的感覺是相像的，所以，才會由田教師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木歡樂地生長，教師的故事則讓安康的成長，這是多么奇妙的比方啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培育、培育、栽培。)有如春雨點點說明什么？(田教師教技藝超群，在四年中聽了上千個故事，受到教師的教育熏，從內心發出對教師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）

在教學“我仍舊像40年前的小學生那樣，恭尊敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教導之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達了真摯的感恩情懷。教學時，我留意啟發學生想象再一次見到恩師時的心情，讓學生感悟當時的場面，效果較好。

（第一范文友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：師恩）

此文轉載

《師恩難忘》教案篇四

教學重點：

1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙教師田教師對的巨大影響——使他勝利地走上了文學之路，感受對教師的理解、鄙視和感謝之情，激發學生敬師愛師的情感。

2、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

3、學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積存詞語“娓娓悅耳、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4、仿照田教師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生綻開想象學習語文。

5、學寫摘錄筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1、自讀課文，采納自己喜愛的方式熟悉生字，將課文讀正確、讀通順。

2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著查找答案。

二、導入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、依據你預習的狀況說說課題的意思。

3、引導學生思索：讓難以遺忘的教師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1、帶著問題自讀課文。

2、全班溝通，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙教師田教師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導仔細閱讀，深入理解課文。

1、分小組爭論自己在預習中遇到的問題。

2、小組匯報本組學習狀況。

3、全班溝通在小組內未解決的問題。

4、引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

娓娓悅耳、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭尊敬敬

鼓舞學生選擇自己喜愛的成語造句。

5、引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田教師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解溝通（入迷、恍如、發愣、驚醒）。

請生分別扮演田教師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時的心情。

6、過渡：田教師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7、引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫忙學生理解。）

8、小結：說說此時你對“師恩”如何理解？假如把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓舞學生選一首學過的古詩編個故事。

其次課時

一、將自己所編的故事全班溝通。

二、再讀課文，賞析課文。

1、引導學生思索：“你認為田教師是怎樣的人？你喜愛他嗎？”說出理由。

2、再讀課文，小組溝通。

3、小組匯報溝通成果。

4、過渡：對田教師的態度如何？

5、生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6、小結：田教師專心地教育學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地尊敬著這位教師。

7、讀課文，選擇自己喜愛的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜愛的詞和句子摘錄下來。留意寫清文章題目、、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、學生溝通摘錄狀況，進展評議。

二、比擬記憶字形，穩固識字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、練習寫生字10個。

內容概括：這篇介紹了關于《師恩難忘》教案之三，盼望對你有幫忙！

《師恩難忘》教案篇五

[教學內容]

教材第6~9頁課文、生字、練習

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文，是作家劉紹棠。通過對小學一年級時一位教學有方的田教師的回憶，抒發了對教師的敬重和感謝之情。全文依循行敘事后抒情的挨次，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情進展的挨次可以分為3段。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。熟悉一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會對教師的感謝和思念之情。

[教學重點、難點]

1、從田教師講的故事與所學的古詩的關系中體會田教師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

[課時劃分]

兩課時

[授課類型]

講讀課

[教學時間]

20xx年9月2、3日

[教學設計]

第一課時

[教學目標]

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。

[教學預備]

掛圖、卡片若干。

[教學過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把教師比方為蠟燭、春蠶，也有人把教師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今日我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（的教師是誰？為什么難忘這位教師？這位教師是怎么上課的？……）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種根本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注意語言的積存、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。”所以，教學本課，我們必需重視引導學生學會感悟，擅長感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推想課文應當寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推動，效果應當良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuīdāoxièlǎoxiētǒnɡjiá

炊煙叨念感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進展，還應鼓舞那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節朗讀。

（2）評議訂正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思索：本文主要寫了一件什么事？

2、溝通。（本文主要寫了小學一年級時的田教師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年級也如此，給留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一局部是講田教師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這局部再讀一讀。

3、小組合作爭論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

其次段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田教師依據一首小詩編了一段好玩的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感謝教師的教導之恩，并終生難忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀看字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

2、重點指導“歇、誨”（留意“歇”左局部的寫法，“誨”要留意右邊的書寫挨次。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告知他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）教師總結，表揚紅圈較多的同學。

《師恩難忘》教案篇六

教材分析：

1、熟悉并正確、標準書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟對教師的難忘之情。

教學過程：

一、導入課題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好教師，他們肯定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時教師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2