第頁共頁三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3.懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？生：表揚(yáng)過。師：怎樣表揚(yáng)的？當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候生：師：你們真是既聰明又懂事的孩子。2、師：這天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）生齊讀課題二、讀通課文，感知資料1、師：三個(gè)兒子怎樣樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！生自由讀2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰想讀讀？生流利的朗讀詞語當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？師：你來？生再讀詞語3、課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。同桌互讀師：找一組小朋友開火車讀！當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來？當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一齊讀讀吧！生齊讀句子4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！師范讀課文，生認(rèn)真聽師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！生再讀文5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕ＩJ(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語言1、師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話師：請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比但是他。師：讓我們一齊伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣”生齊讀4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？生讀師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！生自由讀師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎樣做的？生匯報(bào)師課件出示“三個(gè)兒子的做法”生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分主角朗讀1、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演12、13段的對(duì)話。同桌練習(xí)2、師：誰來？指明一組表演3、分主角朗讀師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！師巡視，指導(dǎo)師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！（叫讀的好的學(xué)生）五、升華主題1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子？為什么？2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？生展開辯論師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”五、拓展師：這天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！《三個(gè)兒子》教學(xué)反思閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”主角的模擬能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學(xué)的升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀――尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的就應(yīng)是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉二、識(shí)字1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。三.寫字指導(dǎo)。（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，個(gè)性是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。“蕩”字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。（2）寫美觀。寫“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“停”字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下二、朗讀感悟1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。（2）自由模仿朗讀。（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。（2）兩組交換朗讀，并互相評(píng)價(jià)。6.群眾朗讀全文，請(qǐng)老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。7.指名朗讀課文。8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。三、積累運(yùn)用1.你一言我一語。你必須會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？”小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。”小華：“＿＿＿＿”小強(qiáng)：“＿＿＿＿”小華：“＿＿＿＿”2.完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。四、實(shí)踐活動(dòng)分主角表演本課的故事。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：《三個(gè)兒子》教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2.分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字2.理清課文脈絡(luò)，熟讀課文教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，熟讀課文教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字方法2.指導(dǎo)書寫生字三、感知課文，理清脈絡(luò)1.分段輪讀課文2.檢查讀文狀況3.自由讀課文，理清脈絡(luò)四、鞏固練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)生字。2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：（課前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字1.真誠地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課2.復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣二、細(xì)讀文本、合作探究。1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“”劃出來。2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀3.品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？（2）進(jìn)入主角，感情朗讀品讀一：第一個(gè)媽媽的話。a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。b、評(píng)價(jià)c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？相機(jī)指導(dǎo)朗讀品讀二：第二個(gè)媽媽的話。挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀品讀三：第三個(gè)媽媽的話a、指名讀，理解“沒有什么個(gè)性的地方”b、范讀、齊讀、分主角讀c、小結(jié)方法（三）讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？默讀課文，用“找出三個(gè)兒子的做法。（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法（2）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）說一段話。5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話（2）分主角朗讀。（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。四、指導(dǎo)書寫1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）2.引導(dǎo)觀察，演示書寫順序3.師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫3.生練寫，評(píng)價(jià)書寫板書設(shè)計(jì)23、三個(gè)兒子貼圖貼圖貼圖孝翻跟頭唱歌提水敬？？（好兒子）父母《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。二、語言訓(xùn)練，悄然無痕作為本課的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀議議三個(gè)兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個(gè)（只），一個(gè)（只），另一個(gè)（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。對(duì)低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個(gè)難點(diǎn)。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機(jī)會(huì)，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運(yùn)用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、感悟明理，升華主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。在對(duì)文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子，由于對(duì)文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會(huì)我們中華民族所頌揚(yáng)的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：這是一篇閱讀課文。第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子。”這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。1．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。2．理解課文資料，明白老爺爺說話的意思。3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。第一課時(shí)一、揭示課題。1．教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢2．板書課題。二、指導(dǎo)自學(xué)。1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。3．想一想課文寫了一件什么事三、檢查自學(xué)狀況。1．指名讀課文，正音。沉甸(di6n)胳膊(bo)2．理解詞語。個(gè)性：特殊，不平常的，超出一般的。四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。1．默讀第一至六自然段。2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么個(gè)性的地方。”3．分組討論：她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說(從“誰也比但是他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個(gè)性的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。采取分組練讀、群眾賽讀的形式。五、鞏固：分主角有感情讀。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)：1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎樣說自己的兒子(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么個(gè)性的地方。”)2．接下來發(fā)生什么事了二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么(1)完成填空。一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)(3)假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么(真想有人來幫忙)2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。A．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)B．最后一個(gè)孩子是怎樣想的(覺得媽媽個(gè)性辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧!)(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但是他明白關(guān)心媽媽，明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。1．分組練習(xí)。2．指名匯報(bào)。3．群眾評(píng)議。五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。課內(nèi)練習(xí)一、寫出下列詞的反義詞。聰明)個(gè)性一(二、填上適宜的詞語。(的歌聲(的水桶)的地方(的孩子三、理解詞語的兩種意思，分別造句。個(gè)性：(1)特殊、不平常的，超出一般的。(2)格外。1．個(gè)性2．個(gè)性四、閱讀課文片斷，并按要求作答。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。2．寫出下列詞的反義詞。慢一重后(3．從什么地方看出一桶水很重4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎樣做三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：教學(xué)目標(biāo)1、理解課文資料，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)出孩子就應(yīng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。3、正確、流利的朗讀課文。4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕＝虒W(xué)過程：一、談話引入你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？二、自讀課文。三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡單的課本劇表演。2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。2）正確、流利、有感情的朗讀課文。3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。4）場(chǎng)景中的布置、人員的安排。5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。3、匯集意見，篩選、確定方案。四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。5、小結(jié)。6、有感情的朗誦課文。五、將課文編成簡單的課本劇表演。1、小組討論。1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。2）確定自己所扮演的主角。3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3、課本劇表演。4、互評(píng)互議。六、課后拓展將這個(gè)故事講給別人聽。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)過程一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你明白了什么？3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？這天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？4、揭題：三個(gè)兒子二．初讀課文，了解大意1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦？）3、生以自己喜歡的方式讀課文．4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的資料根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？②、觀察在田字格中的位子。③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。④、評(píng)價(jià)。三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）3、朗讀指導(dǎo)①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）②、師生合作分主角讀。四．學(xué)習(xí)第八自然段1、自由讀，說說從那些地方能夠看出一桶水很重？2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎樣做？4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們能夠去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。（老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了！）（設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的就應(yīng)是哪個(gè)兒子呢？為什么？3、小組討論，匯報(bào)交流。（人人都認(rèn)為就應(yīng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎樣能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想透過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）六．總結(jié)課文，情感升華1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎樣說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么個(gè)性”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)七．拓展資料，課外延伸1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋＃ㄓ捎跁r(shí)間不允許，未交流）2．總結(jié)：課外也能夠收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師期望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（此時(shí)，鈴聲響了。）三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子應(yīng)對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么個(gè)性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；1、復(fù)習(xí)生字、詞語。2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都能夠順利解決了，真了不起。3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）5、導(dǎo)入新課：這天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，透過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，立刻就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈此刻孩子們的面前。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀資料。1、三個(gè)媽媽分別是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的資料：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一齊練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從理解學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”）請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）1、采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后必須能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！2、交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的主角，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，帶給練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）2、朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎樣樣？生：我覺得他還能夠做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫忙他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。生：我認(rèn)為他的話還能夠說得更慢一些，那樣別人能夠聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）3、自由練讀，感悟提高。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一齊把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的情緒用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么個(gè)性的地方。”）1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是十分必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中十分重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)資料，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)潛力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，那里設(shè)計(jì)了一個(gè)透過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在那里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，透過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。那里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。（六）、指明中心，升華主題。1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一齊準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎樣說只有一個(gè)兒子呀？3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，透過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)主角，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會(huì)別人是怎樣讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為務(wù)必孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？你覺得該怎樣樣孝敬父母親？說說你是怎樣樣幫忙父母做事情的？『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫忙孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。三、教后反思：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎樣樣的？”從而導(dǎo)入課文“那里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的`閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，透過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的潛力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“***，我對(duì)你提個(gè)意見。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺得。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的主角需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3.懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。第一課時(shí)談話導(dǎo)入1.交流課前詢問和采訪中的收獲。2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。自主讀通課文1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎樣讀的。3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選取讀。a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。（“既”是第四聲）b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）自主識(shí)字1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的狀況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）朗讀課文1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分主角反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可透過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)透過說話練習(xí)感悟“既又”的意思）4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲膬鹤泳蛻?yīng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子）指導(dǎo)寫字出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。指導(dǎo)重點(diǎn)：1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。第二課時(shí)鞏固識(shí)字出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。編寫課本劇1.有感情地朗讀課文。2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。3.確定各人所扮演的主角。4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。排練課本劇各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。課本劇表演并評(píng)議1.以小組為單位表演課本劇。2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。a.人物的語氣──前面兩個(gè)媽媽說的話，就應(yīng)用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣就應(yīng)是平靜的，老爺爺?shù)恼f話就應(yīng)用意味深長的語氣。b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情就應(yīng)是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情就應(yīng)樸實(shí)，老爺爺就應(yīng)慈祥；前面兩個(gè)兒子就應(yīng)天真，第三個(gè)兒子就應(yīng)淳樸。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：教學(xué)理念：讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入主角，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。教學(xué)資料：人民教育出版社語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字潛力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。3、透過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫；透過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。課前準(zhǔn)備：小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》教學(xué)過程：一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？2、出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎樣說一個(gè)兒子呢？4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）二、初讀感知感受情趣1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。2、趣味檢查識(shí)字狀況小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）我會(huì)讀嗓子晃蕩胳膊停下拎著水桶沉甸甸既聰明又有力氣1）同桌互讀（搶摘蘋果）2）個(gè)別展示讀（我能行）3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。四、多樣練讀領(lǐng)悟情感1、分層朗讀1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？2）談自己的媽媽。（說說是怎樣累怎樣辛苦）體會(huì)真情3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。2、升華情感1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。1、一個(gè)媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。”2、又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”2）兒子在媽媽的心目中是怎樣樣的？3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么個(gè)性的地方。”4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）5）領(lǐng)悟升華“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，A、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣貌）C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。（再一次體會(huì)媽媽的累）全體深情朗讀表演讀3）如果你看到了會(huì)怎樣做？你會(huì)說些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）四、再讀課文突破難點(diǎn)1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰做得最好？2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書：孝順3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”4、理解老爺爺?shù)囊馑肌Ｎ濉⑼卣寡由烨闈M課堂1、優(yōu)化板書，回歸整體。2、總結(jié)全文，升華情感。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：教學(xué)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)生字新詞。2．讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。3．感悟課文資料，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文資料，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。教學(xué)過程：一、談話激趣。1．師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？這天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩覀円积R去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。他們就在我們這天的課文里。2．揭示課題，并齊讀。二．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．借助拼音，讀通課文。2．檢查生字讀音。⑴讀帶著拼音的生字新詞。⑵讀不帶拼音的生字新詞。三．自讀自悟，合作研討，感悟閱讀資料。1．師：這天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣貌的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動(dòng)腦，找找三個(gè)媽媽介紹自己的兒子的句子。2．交流：你都找到哪幾句？生說，師板書。3．把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。⑴和小伙伴一齊練習(xí)。⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。4．分主角朗讀第1至6自然段。5．自讀發(fā)現(xiàn)：⑴師過渡：三個(gè)媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？⑵交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方明白水很重的？⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺埽Y(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。6．師：如果你是這三個(gè)媽媽，此刻心里最期望什么？如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你此刻會(huì)怎樣做？讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。7.師過渡：她們的兒子是怎樣做的呢？課件播放：三個(gè)兒子的表現(xiàn)。⑴你看到了什么？此時(shí)你的心里是怎樣想的？你想說些什么？（挖掘?qū)W生內(nèi)心想法）⑵課文是怎樣描述這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎樣說的？⑴找出老爺爺?shù)脑挕＂浦该x老爺爺?shù)脑挘蛔x后，師緊之后問：聽了老爺爺?shù)脑捄螅阈睦镉惺裁床幻靼椎模孔寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？10.全班交流，提煉中心。11.帶著此刻的感受再讀老爺爺那意味深長的話。四．拓展延伸。1．你認(rèn)為就應(yīng)向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？2．談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮＂耪n件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。⑵讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。3．在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。3、懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！二、初讀課文，自主識(shí)字。1、請(qǐng)小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。3、檢查生字自學(xué)狀況：（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）生字