部編版小學語文二年級上冊第七單元《古詩二首》教學設計【教學目標】1．認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2．朗讀古詩，背誦古詩。3．通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。【教學重難點】朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。【課前準備】字卡、板貼、課件【教學過程】課前交流孩子們，咱們做個游戲好不好？看圖猜詩！誰能背。（《靜夜思》《望廬山瀑布》）這兩首詩的作者都是李白，二、學習《夜宿山寺》（一）引出詩題，理解詩題。他特別愛到名山大川去游覽。這一天，他來到一座風景秀麗的山上（板畫：山），山上有一座寺廟（板貼：樓）天黑了，李白住到了寺廟里，即興寫了一首詩（板題），讀：夜宿山寺。這個“寺”你是用什么好方法把它記住？這個字咱用了這么多好方法來記住了，來，你讀，你讀，一起讀讀。孩子們，這里哪個字有居住的意思？師：宿這個字，古時候是這樣寫的，屋里有一個人，躺在席子上，所以，宿在這里就是住宿的意思。你讀，你讀，跟老師讀——住宿。（出示卡片反面）那誰能告訴大家夜宿山寺的意思啊？說得多好呀！（夜晚，住宿在山上的一所寺廟里。）來，一起讀。（二）自主反饋，學寫生字。孩子們，從自主學習單上老師發現，這個宿字寫得不太美觀（出示學生寫的），那我們來看如何才能寫好這個字？先看結構，什么結構（上下結構），知道了字的結構，我們還要知道寬窄關系，這個字是上窄下寬。（出示輔助格）（上窄下寬）再看占格。仔細觀察它的占格。（起筆點在豎中線，百的小豎緊貼豎中線。）（點豎壓線）三看筆畫，注意穿插和避讓，橫畫起筆在撇下，不要超出寶蓋頭。來，咱們一起寫一寫：首筆點在豎中線，寶蓋不要過于寬，撇尖一定要舒展，橫畫寫在橫鉤下，小豎壓在豎中線。好，請大家在課堂收獲欄里再寫2個。師一邊畫，一遍評價：a做到了上窄下寬一顆星打個勾；b做到了點、豎占線打個勾；c橫畫位置對的打個勾。整體感知，初讀詩文。1.現在讓我們走進這首詩。請同學們先自己讀一讀，注意讀準字音，不懂的字詞圈畫出來。（出示自讀要求）2.誰來讀給大家聽。請你。讀得真流利。孩子們，讀詩還要講究節奏，（直接出示畫有節奏的古詩），誰再來讀？評：你讀出了詩的感覺。誰也像他這樣讀讀？評：你讀得也很棒！3.自讀古詩，展開想象。師：孩子們，讀這首詩你有不明白的地方嗎？指名答（都懂了，那老師要考考你們）危樓是什么意思？指名答：危險的樓、高樓？我們再來讀這首詩，想一想這到底是一座什么樣的樓呢？生再讀課文，答出高樓。出示字典中的解釋。那么詩中為什么不說高樓，而要說危樓呢？重復：嗯，讀著是挺別扭來，孩子們再看看課文里的插圖，還寫出了樓高得讓人心驚的感覺！理解的這么深刻，誰能讀好？（這可是一座高樓啊，再試試）高百尺：確實是一百尺嗎？這是一種夸張的寫法，李白可是一位善用夸張的高手呢！形容朋友間深厚的友誼，他會寫：桃花潭水深千尺……；看到氣勢恢宏的廬山瀑布，他寫到：飛流直下三千尺……；看到寺廟的高樓時，他寫到：危樓高百尺,（師動作）誰也來帶著動作讀？多有氣勢！誰還想讀？一起來吧，來，起立！孩子們，剛才我們通過理解字詞、加上動作（左側板貼）讀出了樓之高，繼續往下讀，你還能從哪里讀出樓的高？（4）手可摘星辰。為什么？生：因為樓很高，手很輕松就能摘到星星。孩子們，辰：是日月星的總稱，在這里星辰就是星星的意思。這漫天的星星近在咫尺，請你讀？這摘字讀得多傳神！你再讀。（師手指板貼）我們全班做著動作讀一讀。（出示：全詩。）孩子們，你還能從哪讀出這座樓的高呢？1.你能說說為什么嗎？師：這樓可真高呀，大聲說話都能驚動天上的仙人了！那該怎么讀呢？做個噓——手勢2.師：有兩個字你讀得特別好，來，孩子們看屏幕（出示恐、驚）你發現什么了？是呀，它們都與心里的感受有關，所以一個帶著心字底，一個帶著豎心旁。字卡：一列生，你讀，你讀，詞語來，再讀。女生讀（詩句）（6）孩子們，李白真的摘到星星了？天上真的住著神仙？那李白為什么要這樣寫？是呀，樓太高了，詩人情不自禁的就有了這么大膽的想象（板書：想象）如果，你也站在這樣的高樓之上，你會想些什么呢？我們也來做一回李白。我們班有這么多的小詩人呀，那就讓我們重登高樓，誰想讀。誰還想讀。來，咱們全班起立，帶上動作讀。這樣還能讀嗎？（填空）二．學習《敕勒歌》過渡：孩子們，我們走下聳入云霄的高樓，讓我們放馬草原！（板題，齊讀）1.初讀，解題。誰想第一個來讀。（一字不差，你可真了不起！）出示簡介：幾千年前的北朝時期，北方的少數民族傳唱的歌曲統稱為北朝民歌，其中最著名的就是敕勒族人傳唱的《敕勒歌》，敕勒族人稱自己生活的大草原為敕勒川，這片遼闊的草原在高大險峻的陰山腳下。2.再讀，正音。現在誰再想讀讀？師：詩里有一個字，你讀得很準確！見變紅。他為什么讀xian？來，我們到課本里去看一看。注釋序號，往頁面下方找，就會看到注釋兩個字，橫線下面就是對詩句中“見”的解釋。誰來讀給大家聽。（生讀）顯現，就是露出來了，能看到了。這樣我們就知道了這句詩的意思。誰能用自己的話來說一說？孩子們，瞧，我們運用了注釋輕松的就讀懂了詩句的意思，（板貼：利用注釋）（真是讓人充滿喜悅的畫面，誰來讀讀？（天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊）多么快樂的小牧民啊！板貼牛羊）3.三讀，感悟。（1）天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。無邊的大草原，牛羊成群，放眼望去，（指）天蒼蒼，野茫茫孩子們，你能說說，天蒼蒼，野茫茫什么意思嗎？（生回答）評：蒼蒼還可以用來形容顏色，比如松柏綠綠的，松柏蒼蒼；頭發白白的，我們就說白發蒼蒼；天空藍藍的，我們就說天蒼蒼。野茫茫呢，對，就是指原野無邊無際，海茫茫，誰來說？人海茫茫。就是這種感覺，誰能讀好？（指天蒼蒼，野茫茫）你讀出了天空之大，原野之廣C．天野蒼茫，廣闊無邊，一起讀。（2）天似穹廬，籠蓋四野。在敕勒人的心中，這蒼茫的天空像什么呢？（指名）像穹廬。瞧，這就是穹廬，就是敕勒人住的帳篷，也就是現在的蒙古包；(板貼)哪個字是像的意思？似，就是像，字卡，似似。比如說雙胞胎長得像，就說他們很相似。你再讀。似，什么意思？再考考你，出示字卡籠蓋，會讀嗎？什么意思？你有什么好辦法把這兩個字記住？（籠：加一加）重點講蓋。現在也指容器的蓋子，比如，出示圖片：鍋蓋、瓶蓋。天空像圓圓的帳篷一樣罩在廣闊的原野上，來女生，帶上動作讀。男生再來一遍此時應該高歌一曲，來誰來讀（全詩）美麗的大草原，就是敕勒人祖祖輩輩生活的地方，他們熱愛它、歌唱他：敕勒川……誰再來讀？一起來讀。三．識字游戲。渡：我們都來當當小牧民，把羊兒送回家吧！請這一列小牧民。師評價：多棒的小牧民！四．作業。時間的車輪滾滾向前，《敕勒歌》已經傳唱了1500多年，這片美麗的大草原留在了一代又一代人的心中，課下請同學們用自己手中的畫筆畫一畫你心中的敕勒川。學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。已經學過古詩，具備了一定的朗讀、理解能力。尤其對李白的詩相對熟悉，《夜宿山寺》學習起來會有一定的熟悉感；但是第一次接觸北朝民歌，在《敕勒歌》的學習中需要關注此問題。學生學習效果分析評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD自評對本節課知識的興趣濃厚√較濃厚一般弱本節課獨立思考的習慣強√較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多√較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好√一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高√一般低同伴互評本節課發言的次數

多較多√一般少本節課發言的質量好√較好一般差本節課課堂練習的正確性高較高√一般低師評上課聽講的專心程度專注√較好一般有時分心參與教學活動的程度高√較高一般低課堂發言反映出的思維深度強較強√一般弱課堂發現問題角度多√較多一般少課堂發現問題的能力強√較強一般弱評價說明在評價等級下，相應的欄只選一項，打“

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教材分析本課選自部編版小學語文第3冊第七單元，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美：《古詩二首》中的想象能讓人人情人境；《霧在哪里》中的想象充滿童趣；《雪孩子》中的想象美好純真。課文選材經典，語言生動，充滿童趣。《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳人云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。兩首詩均配有插圖。第一幅插圖畫的是夜晚詩人站在山頂寺院高樓上的情景，可以讓學生觀察山寺之高聳，感受夜間環境之清幽。第二幅插圖畫的是茫茫的大草原上，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的情景。評測練習時間的車輪滾滾向前，《敕勒歌》已經傳唱了1500多年，這片美麗的大草原留在了一代又一代人的心中，課下請同學們用自己手中的畫筆畫一畫你心中的敕勒川。（通過畫筆描繪，評測學生是否理解、領悟詩歌意境）方法引領，快樂讀詩——《古詩二首》課后反思首次嘗試一個課時教授兩首古詩，而且是在第一學段，曾一度認為是不可能完成的任務，經過團隊多次磨課，反復推敲，最終確定《夜宿山寺》為主講篇目，《敕勒歌》為輔。原因如下：李白的詩篇具有典型性，本詩淺顯易懂，語言直白卻充滿想象，緊扣本單元主題“想象”，理解并進行口語練習，學生易于接受、便于模仿。《敕勒歌》作為一首北朝民歌，有較大難度，如果逐字逐句進行釋義，容易背離單元主題，也不宜做為口語練習的范本。第一學段識字、寫字任務依然是重難點，本課我采用了多種識字手法，穿插于詩文的理解、朗讀中，進行隨文識字，極大地調動了學生的積極性，收到了良好效果，最后的識字小游戲，用動畫的形式引起孩子興趣，同時大面積檢測識字效果。《夜宿山寺》中“高”的理解，是本詩的重難點，我通過引導孩子們讀整首詩、聯系上下文、板貼板畫等方式，讓學生形象地理解了“高”字的雙重含義。在學習兩首古詩的過程中，我注意方法的引領與總結，邊讀詩